Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Фольклор в системе филологической и методической подготовки педагогов начальной школы. Монография
.pdf
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
-
способности интерпретировать произ-
в образовательном процессе в начальной школе, в том
числе и в условиях поликультурной среды
творчества как феномен национально-духовной культу-
разование»; квалификация (степень) выпускника: ма-
«Народное творчество» (направление подготовки:
050100.68 Педагогическое образование; профиль под-
готовки: магистерская программа «Поликультурное об
гистр; форма обучения: очная, очно-заочная; образова-
тельное учреждение: МПГУ)
ры народа и готовности применять данную способность
ведения устно-поэтического и прикладного народного
Формирование
НАИМЕНОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Фрагменты рабочих программ дисциплин для отделения магистратуры
«Фольклор и методика его изучения в начальной школе»
(направление подготовки: 050100.68 Педагогическое обра-
зование; профиль подготовки / специализация: Педагогика
ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Формирование у будущих магистров общекультурных и про-
фессиональных компетенций, связанных с овладением теори-
и воспитания школьников; квалификация выпускника: магистр;
форма обучения: очная; образовательное учреждение: ПСТГУ)
начального образования, духовно-нравственного развития
ей и практикой преподавания фольклора в начальной школе,
с использованием фольклора в культурно-просветительской
деятельности в области начального образования
261
262
Дисциплина «Народное творчество» входит в вари-
МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ МАГИСТЕРСКОЙ ПРОГРАММЫ
Дисциплина «Фольклор и методика его изучения в начальной
ативную часть профессионального цикла учебного
плана по направлению «Педагогическое образование»
школе» относится к вариативной части профессионального
цикла ООП «Педагогика начального образования, духовно-
гия», что позволяет рассматривать фольклор младших
магистерской программы «Поликультурное образова-
ние». Освоение данной дисциплины происходит па-
раллельно с изучением дисциплины «Детская психоло-
содержательно связана с дисциплинами:
и методика его изучения в начальной школе» является обяза-
нравственного развития и воспитания школьников». «Фольклор
ООП, она логически и
тельной дисциплиной данной части профессионального цикла
ся при изучении таких дисциплин вариативной части,
как «Этнопедагогика и этнопсихология», поскольку
и психологии. В последующих семестрах на опыт из-
школьников в контексте фактов детской субкультуры
младшего школьника» (обеспечивается совершенствование
«Литературное образование и духовно-нравственное развитие
этнопедагогика проявляет значительный интерес к на-
учения народного творчества студенты могут опирать-
читательской и исследовательской деятельности студентов,
родному творчеству, «Теория и методика духовно-
родное творчество является одной из базовых духов-
ных ценностей, «Теория и практика поликультурного
нравственного воспитания школьников», поскольку на-
взаимосвязанное изучение дисциплин позволяет рассмотреть
клора, совершенствуется опыт чтения, анализа и интерпрета-
ции произведений художественной литературы и фольклора;
уточняются знания по теории и истории литературы и фоль-
фольклор и детскую литературу как компонент культурного
и образовательного пространства младших школьников, как
средство их духовно-нравственного развития); «Практикум
студента, как «Методика преподавания русского языка
может играть существенную роль. Кроме того, дис-
циплина связана с такими дисциплинами по выбору
как неродного в начальной школе» и «Проектирование
образования», в рамках которого народное творчество
по учебникам русского языка для начальной школы», «История
и актуальные проблемы начального языкового образования
культурно-просветительских программ»
грамоте и литературному чтению)
младших школьников» (уточняется взаимосвязь преподавания
ся функции фольклора как учебного материала для обучения
ответствующие профессиональные компетенции студентов);
«Традиции и новации в обучении русской грамоте» (уточняют-
русского языка и литературного чтения, совершенствуются со-
в образова-
образовательного про-
КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
способен применять современные методики и техноло-
цесса на различных образовательных ступенях в раз-
гии организации и реализации
личных образовательных учреждениях (ПК-1);
туальный и общекультурный уровень (ОК-1); способен форми-
сиональных задач (ОК-4); способен применять современные
ровать ресурсно-информационные базы для решения профес-
способен совершенствовать и развивать свой общеинтеллек-
пользовать свои способности в реализации задач ин-
новационной образовательной политики (ПК-3);
способен формировать образовательную среду и ис-
(ПК-1); готов к раз-
тельного процесса на различных образовательных ступенях
методики и технологии организации и реализации образова-
в различных образовательных учреждениях
зу результатов процесса их использования
готов к разработке и реализации методических моде-
лей, методик, технологий и приемов обучения, к анали-
тельных заведениях различных типов (ПК-8);
готов к осуществлению педагогического проектиро-
вания образовательной среды, образовательных про-
работке и реализации методических моделей, методик, тех-
нологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса
их использования в образовательных заведениях различных
странению методического опыта (отечественного и зарубеж-
типов (ПК-8); готов к систематизации, обобщению и распро-
ного) в профессиональной области ( ПК-9); готов к осуществле-
логии и конкретные методики обучения (ПК-16)
(ПК-14);
готов проектировать новое учебное содержание, техно-
грамм и индивидуальных образовательных маршрутов
содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-
образовательных программ и индивидуальных образователь-
тоды контроля качества образования, а также различные виды
ных маршрутов (ПК-14); способен проектировать формы и ме-
контрольно-измерительных материалов, в том числе на осно-
нию педагогического проектирования образовательной среды,
ве информационных технологий и на основе применения за-
и повышать культурно-образовательный уровень различных
16); способен изучать и формировать культурные потребности
рубежного опыта (ПК-15); готов проектировать новое учебное
ляризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19)
групп населения (ПК-17); готов разрабатывать стратегии про-
и реализовывать просветительские программы в целях попу-
светительской деятельности (ПК-18); способен разрабатывать
263
знать основные проблемы теории и практики использо-
вания произведений устно-поэтического и прикладного
В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ОБУЧАЮЩИЙСЯ ДОЛЖЕН
на практике методики, технологии и приемы препода-
начальной школы, в том числе в условиях культурных
народного творчества в образовательном пространстве
туры народа; уметь разрабатывать и реализовывать
и этнических различий;
уметь интерпретировать произведения народного
творчества как феномен национально-духовной куль-
препо-
владеть технологиями и методиками преподавания на-
вания фольклора в начальной школе;
родного творчества в начальной школе
культурно-образовательный
посвящена фольклору как словесному народному твор-
честву, остальная часть – прикладному творчеству
ОБЩАЯ ТРУДОЕМКОСТЬ ДИСЦИПЛИНЫ
264
и реализовывать на практике методики, технологии и приемы
зировать результаты процесса их использования в системе
технологии и конкретные методики применения фольклора
преподавания фольклора в начальной школе, уметь анали-
знать основные проблемы теории и практики преподавания
фольклора в начальной школе; знать особенности детской
субкультуры, познавательные и эстетические потребности
учащихся начальной школы в области фольклора; уметь ин-
давания фольклора в начальной школе; уметь разрабатывать
терпретировать произведения фольклора как феномен на-
ционально-духовной культуры народа; уметь формировать
ресурсно-информационные базы для решения задач
начального образования; уметь проектировать содержание,
как средства духовно-нравственного воспитания и развития
уметь использовать фольклор в культурно-просветительской
младших школьников, повышать
троля качества изучения фольклора младшими школьниками;
уровень учащихся; уметь проектировать формы и методы кон-
владеть технологиями и методиками преподавания народного
дического опыта преподавания фольклора в начальной школе;
деятельности в области начального образования; владеть
творчества в начальной школе
опытом систематизации, обобщения и распространения мето-
2 зачетные единицы (72 часа)2 зачетные единицы (108 часов); 1/2 часть дисциплины
Фольклор, его специфика. Традиционное народное уст-
но-поэтическое творчество и современный фольклор;
взрослый и детский фольклор.
Фольклор как явление национально-духовной культуры
РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ
Специфика фольклора. Взрослый и детский фольклор.
Фольклор и мифология.
Русский фольклор и христианская культура.
Особенности языка и образного мира произведений фольклора.
объединений; школьный фольклор.
дового фольклора.
Постфольклор; фольклор современных субкультурных
Эпические, лирические и драматические жанры необря-
культура; фольклор и литература.
Традиционный фольклор. Обряды и обрядовая поэзия.
народа; фольклор и мифология; фольклор и религиозная
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
жанры фольклора.
методической литературой, отбор учебного материала для младших школьников. Информационно-коммуникационные
История методики преподавания фольклора в российской на-
Фольклор в современных учебниках и программах для началь-
чальной школе.
ной школы.
Лирические и драматические жанры фольклора.
эзия.
Эпические
Традиционный фольклор. Народные обряды и обрядовая по-
ников средствами фольклора.
Современный детский фольклор.
Малые фольклорные жанры.
Духовно-нравственное воспитание и развитие младших школь-
Технологии поиска и отбора информации: работа с литературой по фольклористике и смежным дисциплинам, с учебно-
технологии: проблемно-диалоговое изложение лекционного материала, дискуссии на практических занятиях, коллек-
тельных мероприятий.
различных жанров, моделирование учебно-воспитательных ситуаций, конструирование фрагментов уроков и воспита-
тов, представление исследовательских проектов. Тренинговые технологии: анализ образцовых фольклорных текстов
тивное обсуждение актуальных проблем, выступления студентов с сообщениями или презентациями, защита рефера-
265
ПРИМЕРЫ ВОЗМОЖНЫХ ТЕМ РЕФЕРАТОВ, СООБЩЕНИЙ, ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ПРОЕКТОВ
ле.
нравственного развития младших школьников.
● Изучение фольклора в условиях культурных и этнических различий.
● Миф и магические представления о мире в фольклоре народов мира.
● Сказки народов мира в системе литературного образования и духовно-
● Ознакомление младших школьников с разнообразием устно-поэтическо-
чальной школе.
го творчества народов России.
● Народное устно-поэтическое творчество восточных славян.
● Фольклор народов Сибири и Дальнего Востока как учебный материал в на-
● Сказки народов Европы на уроках литературного чтения в начальной шко-
● Сказки народов Азии на уроках литературного чтения в начальной школе.
боты в начальной школе.
● Мифы и сказки народов Америки.
● Фольклор Австралии и Океании.
● Сказки и легенды народов Африки в системе учебно-воспитательной ра-
ников.
чтения в современной начальной школе.
● Использование этнографических материалов на уроках литературного
● Фольклор в народных промыслах и искусстве профессиональных худож-
266
вания в начальной школе: точки соприкос-
новения.
чества и их обработки в учебных книгах
ства в дореволюционных букварях и азбу-
начала XX в.
гиозной пропаганды.
школе советского периода.
ках.
● Наука о фольклоре и методика его препода-
К. Д. Ушинского и Л. Н. Толстого.
● Произведения устного народного твор-
● Произведения устного народного творче-
● Фольклор в книгах для чтения конца XIX –
● Фольклор в контексте советской антирели-
и развития младших школьников средства-
● Фольклор на уроках чтения в начальной
● Пути духовно-нравственного воспитания
родной волшебной сказке.
иного царства и его искателей в русской на-
ворках и загадках.
хе по русским христианским легендам и ду-
ми устного народного творчества.
● Христианство и волшебная сказка, образы
● Русь Святая в народных пословицах, пого-
ховным стихам.
● Народные представления о святости и гре-
гога начальной школы.
глазами этнографа, фольклориста и педа-
ной семейно-бытовой обрядовой поэзии
● Родинно-крестинный цикл русской народ-
● Мифологические тексты в системе литературного образования младших школьников.
школьников.
● Жанровое многообразие русского фольклора и его отражение в учебных книгах для младших школьников.
● Проблема отбора круга фольклорных жанров для литературного чтения в начальной школе.
● Традиционный и современный детский фольклор в свете фольклористики и методики начального образования.
● Заговор как устно-поэтический жанр и заклинательные мотивы в детском фольклоре.
● Календарный фольклор в свете фольклористики и методики начального образования.
● Русская народная семейно-бытовая обрядовая поэзия в контексте фольклористики и методики начального образования.
● Первобытное и детское сознание, отражение мифологических представлений о мире в детском фольклоре.
● Фольклор материнства и детства в свете фольклористики и методики начального образования.
● Малые фольклорные жанры и детский игровой фольклор.
● Считалки как жанр детского фольклора и учебный материал.
● Скороговорки как фольклорный жанр и учебный материал.
● Жанры современного школьного фольклора глазами фольклориста и педагога начальной школы.
● Детская страшная история и ее отражение в современной детской литературе.
● Постижение младшими школьниками специфики вымышленного мира народной волшебной сказки.
● Анализ образного мира русских народных сказок о животных в начальной школе.
● Русская народная бытовая сказка в контексте литературного развития и духовно-нравственного воспитания младших
● Фольклорная и литературная сказка как учебный материал в начальной школе.
● Язык произведений устного народного творчества и особенности его анализа в начальной школе.
● Моделирование как прием анализа произведений устного народного творчества.
● Творческие работы младших школьников на материале произведений устного народного творчества.
● Сочинения-стилизации малых фольклорных жанров в начальной школе.
для начальной школы.
● Детские сочинения в жанре «сказка».
● Открытие младшим школьником законов художественной формы на материале малых фольклорных жанров.
● Иллюстрация разделов, посвященных устному народному творчеству, в современных учебниках по литературному чтению
● Произведения фольклора в книгах для детей.
● Фольклор в системе становления читательской самостоятельности младших школьников.
● Возможности использования народных драматических произведений в современном школьном театре.
● Изучение фольклора как условие постижения младшими школьниками самобытности и уникальности народной культуры.
● Методика работы над смеховым началом произведений русского фольклора в начальной школе.
267
ОБРАЗЦЫ ВОПРОСОВ К ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
268
● Проектная деятельность младших школьников на материале произведений устного народного творчества.
● Произведения устного народного творчества и их стилизация в учебных книгах дореволюционной начальной школы.
● Фольклор в системе советского объяснительного чтения.
● Развитие методики преподавания фольклора в начальной школе постсоветского периода.
● Устное народное поэтическое творчество, фольклор: определение понятий.
● Специфика фольклора как филологическая и методическая проблема.
● Особенности восприятия устного народного творчества учениками начальных классов.
● Жанровый состав русского фольклора. Взаимоотношения жанров. Отбор фольклорных жанров для уроков литературного
● Поэтика страшного в традиционном устном народном творчестве и современном детском фольклоре.
чтения в начальной школе.
● Внеурочная работа по фольклору в современной начальной школе.
в начальной школе.
школе.
● Особенности языка произведений устного народного творчества. Работа над языком произведений фольклора в начальной
● Художественный мир произведений устного народного творчества и методика его анализа на уроках литературного чтения
● Миф и мифология: определение понятий. Мифопоэтическая модель мира Мифологические тексты в круге чтения младшего
народной обрядовой поэзии.
школьника.
● Структура мифопоэтического пространства и времени, их реализация в фольклорных текстах.
● Обряды и обрядовая поэзия, календарная и семейно-бытовая. Организация внеклассной работы учащихся по изучению
● Миф и магические представления о мире. Заговор как фольклорный жанр.
сказки и сказки о животных как учебный материал в начальной школе.
● Система сказочных жанров в русском фольклоре. Специфика литературного чтения сказок в начальной школе.
● Волшебная сказка в системе литературного образования и духовно-нравственного воспитания младших школьников.
● Выделение бытовых сказок и сказок о животных из системы сказочных жанров русского фольклора, их специфика. Бытовые
● Русские народные былины. Былина как целостное художественное явление. Работа над лексическими особенностями
Народные лирические песни в начальной школе.
былин в начальных классах.
● Многообразие малых жанров русского фольклора и методика их литературного чтения в начальной школе.
● Песни лирические частые и лирические протяжные. Символика горя и счастья в русских народных лирических песнях.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
и постфольклор: структура, типология, семиотика»
произведениям в учебниках по литературному чтению для начальной школы.
школе.
● Исторические корни народного театра. Поэтика народной драмы. Жанры народного драматического искусства в начальной
● Фольклор и народные промыслы. Фольклор в искусстве профессиональных художников. Иллюстрации к фольклорным
● Первобытное и детское сознание. Детская страшная история, ее генезис, структура и функции.
школьников.
в системе литературного чтения младшего школьника.
● Основные жанры современного школьного фольклора, их специфика. Жанры школьного фольклора и их стилизации
сохранения и пропаганды региональных фольклорных традиций.
● Фольклор как базовая национальная ценность. Фольклор в системе духовно-нравственного воспитания и развития младших
● Фольклор в структуре поликультурного образования учащихся, многообразие фольклора народов России, вопросы
● Фольклор народов мира в системе литературного чтения младшего школьника.
Основная литература
● Аникин В. П. Русское устное народное творчество: Учебное пособие. М.: Высшая школа, 2009.
● Львов М. Р., Горецкий В. Г., Сосновская О. В. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учебное пособие.
М.: Академия, 2013.
● Никитченков А. Ю. Теория и практика преподавания фольклора в начальной школе: Учебное пособие. М.: Прометей, 2011.
● Никитченков А. Ю. Вопросы истории преподавания устного народного творчества в российской начальной школе:
Монография. М.: МПГУ, 2012.
Интернет-ресурсы
К. Д. Ушинского http://www.gnpbu.ru/ фундаментальной электронной библиотекой «Русская литература и фольклор» http://
образования; официальным сайтом Минобрнауки РФ http://mon.gov.ru/, федеральным образовательным порталом
сети Интернет по направлениям: литературоведение, фольклористика, этнография, педагогика и методика начального
Студентам рекомендуется пользоваться интернет-ресурсами вузовских библиотек, информационными порталами
feb-web.ru/, а также фондами других электронных библиотек.
Центра типологии и семиотики фольклора РГГУ http://www.ruthenia.ru/folklore/index.htm; официальным сайтом НПБ им.
«Российское образование» http://www.edu.ru/, сайтом «Фольклор
269
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Конкретизация взаимосвязей в структуре филологической и методической
подготовки педагога начальной школы по теории и практике преподавания фольклора
270
ВЗАИМОСВЯЗИ В СИСТЕМЕ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ФНО
внутренние взаимосвязи:
устно-поэтических жанров в другие), наличие «сквозных» мотивов, сю-
дожественной системы: это, прежде всего, явления, затрагивающие
● взаимосвязи в процессе осмысления студентами фольклора как ху-
тельных средств;
фольклорные жанры (генетическая связь жанров, включение одних
жетов, образов, общность композиционных и изобразительно-вырази-
● взаимосвязь изучения обрядового и необрядового фольклора;
● взаимосвязь изучения традиционного и современного фольклора;
терпретации произведений устно-поэтического творчества;
● взаимосвязь изучения студентами теории фольклора с практикой ин-
изведения и его образного мира, осмысления его формы и содержания
● взаимосвязи в процессе анализа языка конкретного фольклорного про-
ВЗАИМОСВЯЗИ В СИСТЕМЕ СОДЕРЖАНИЯ ФИЛОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ФНО
вой подготовки педагогов начальной школы;
● взаимосвязь формируемых предметных знаний, умений и навыков с компетентностной моделью выпускника;
ской практики
● взаимосвязь учебной, исследовательской и творческой работы студентов в процессе изучения фольклора и педагогиче-
фольклора в начальной школе с социальным заказом и личностными потребностями студента;
● взаимосвязь профессиональной подготовки студентов педагогического образования по теории и практике преподавания
● взаимосвязь дисциплин (модулей) филологической и методической направленности в системе профессиональной уровне-
внешние взаимосвязи:
ного творчества;
ций (например, взаимосвязь русского фолькло-
ра и христианской культуры);
● взаимосвязь фольклора и прикладного народ-
● взаимосвязь фольклора и мифологии;
● взаимосвязь фольклора и религиозных тради-
тературы
● взаимосвязь фольклора и художественной ли-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]