Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Фольклор в системе филологической и методической подготовки педагогов начальной школы. Монография
.pdf
произведения фольклора в школьном учебно-воспитательном процессе. В ходе анализа языка и образного мира произведений устного
народного творчества студенты опираются на свои знания о мифологии и мифопоэтической модели мира, принимают во внимание
поликультурный характер современного образования, но при этом
учитывают самобытность фольклора каждого народа. Значительное
внимание уделяется ознакомлению студентов
с жанровым богатством традиционного устно-поэтического творчества, в процессе которого студенты учатся выявлять и обобщать жанровые признаки
фольклорных произведений, совершенствуют опыт анализа устнопоэтических текстов с учетом их жанровых свойств, готовятся к организации их литературного чтения в начальной школе. При овладении методикой студенты фиксируют особенности читательской
деятельности младшего школьника, обращаются к накопленному
начальной школой педагогическому наследию, анализируют ФГОС
и современные учебные программы, готовятся пополнять свой методический багаж и совершенствовать педагогический опыт. Здесь
очевидна необходимость формирования исследовательских умений
студентов. Особое внимание уделяется моделированию, которое
нами рассматривается одновременно и как метод научного исследования, и как элемент педагогического проектирования, и как прием
организации учебной работы с фольклорным произведением в школе и выступает во всех своих аспектах важным компонентом филологической и методической подготовки педагогических кадров.
В заключение подчеркнем, что система профессиональной подготовки студентов по теории и практике преподавания фольклора
в начальной школе имеет открытый, развивающийся характер.
Она была апробирована нами еще в условиях специалитета, однако эффективно функционирует и в уровневой структуре современного педагогического образования, обеспечивает его фундаментальность, осуществляется на деятельностно-компетентностной
личностно-ориентированной основе, реализует связь соответствующих циклов, модулей и дисциплин основных образовательных
программ профессиональной подготовки бакалавров педагогического образования, магистерских программ по начальному образованию. Магистерские программы нередко включают дисциплины,
связанные с непосредственной подготовкой педагога к преподаванию фольклора в начальной школе («Русское устное народное
поэтическое творчество», «Фольклор и методика его преподавания
в начальной школе», «Народное творчество» и т. п.). В системе
бакалавриата на настоящий момент задача решается средства-
251
ми комплекса дисциплин (модулей) профессионального цикла
(«Литература с основами литературоведения», «Детская литерату-
ра», «Теория и практика читательской деятельности», «Методика
обучения русскому языку и литературному чтению» и др.). Вместе
с тем результаты исследования показывают, что в систему подготовки бакалавров по направлению «Педагогическое образование»
(профилю подготовки «Начальное образование») целесообразно
включить дисциплину
«Теория и практика преподавания фольклора в начальной школе» как дисциплину по выбору или обязательную дисциплину модуля «Теоретические основы и технологии
начального литературного образования» вариативной части профессионального цикла основной образовательной программы бакалавриата.
252
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
СИСТЕМА ПРЕПОДАВАНИЯ ФОЛЬКЛОРА
ПРЕПОДАВАНИЯ ФОЛЬКЛОРА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ФНО ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ
СИСТЕМА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕДАГОГОВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
преподавания фольклора в начальной школе в структуре взаимосвязей
Система обучения студентов факультета начального образования теории и практике
СИСТЕМА ФИЛОЛОГИЧЕСКОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ
НА ФАКУЛЬТЕТЕ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ФНО)
ФОЛЬКЛОРА
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ СИСТЕМА
КАК СИСТЕМА
НАУКА О ФОЛЬКЛОРЕ
253
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
состав и взаи-
ЦЕЛЕВОЙ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
254
Уровни и компоненты системы обучения студентов факультета начального
образования теории и практике преподавания фольклора в начальной школе
Формирование у будущих педагогов начального образования общекультурных и профессиональных компетенций, связанных
просветительской деятельности в области начального образования; формирование способности интерпретировать произ-
с овладением теорией и практикой преподавания фольклора в начальной школе, с использованием фольклора в культурно-
ведение фольклора как феномен национально-духовной культуры народа, готовности применять данную способность в об-
разовательном процессе в начальной школе.
Особенности бытования произведений устно-поэтического творчества: вариативность, традиционность, коллективность,
родного творчества (фольклора) как теоретическая и методическая проблема. Фольклор и художественная литература.
анонимность, синкретичность. Собирание и изучение фольклора. Взрослый и детский фольклор. Жанровый
Современная наука о фольклоре. Фольклор, устное народное творчество: определение понятий. Специфика устного на-
мосвязь традиционного взрослого и детского фольклора. Миф и мифология: определение понятий. Сотворение и устрой-
ство мира в мифологии, мифопоэтическая модель мира. Система бинарных оппозиций, описывающих мифологический мир.
фольклор и христианская культура. Фольклор и древнерусская литература. Специфика реализации в произведениях русского
младших школьников с мифологическими текстами. Фольклор как явление национально-духовной культуры народа. Русский
Структура мифопоэтического времени и пространства. Человек и социальные отношения, этические нормы в мифологии.
фольклора христианских сюжетов, мотивов, образов. Русские народные представления о праведниках и грешниках, святости
Отражение мифологии в фольклоре и литературе. Мифологические тексты в круге детского чтения, задачи ознакомления
школьниками произведений устного народного творчества, отображающих фрагменты христианской культуры.
и грехе, богатстве и бедности по произведениям устного народного творчества. Особенности чтения и анализа младшими
анализа в начальной школе.
ведений устного народного творчества в начальной школе. Художественный мир фольклорных произведений и особенности его
Художественная система русского фольклора. Произведение устного народного творчества как художественное целое, мето-
дические основы его анализа в начальной школе. Язык произведений русского фольклора. Методика работы над языком произ-
Обряд как разнокодовое явление. Календарные обряды и обрядовая поэзия: циклизация и состав,
мотив пути и образ центра мира в заговорном творчестве. Календарная и семейно-бытовая поэзия как учебный материал для
разовательном пространстве дореволюционной России. Произведения устного народного творчества и их обработки в по-
собиях по обучению грамоте и книгах для чтения конца XIX – начала XX в. Устное народное творчество в системе советского
объяснительного чтения. Фольклор в образовательном пространстве российской начальной школы постсоветского периода.
Взаимосвязь истории фольклористики и методики преподавания устного народного творчества. Фольклор в культурном и об-
Фольклор и круг чтения современного младшего школьника. Особенности восприятия фольклора учащимися начальных клас-
сов. Иллюстрация разделов, посвященных устному народному творчеству. Фольклор как универсальный учебный материал
в системе литературного образования и литературного развития младших школьников. Контроль качества результатов чтения и
ские корни и структура свадебного ритуала, похоронный обряд и причитания, культ предков. Окказиональная обрядовая поэзия,
обрядовое антиповедение и карнавальное мироощущение. Семейно-бытовая обрядовая поэзия: родинные обряды, историче-
постижения младшими школьниками самобытности и уникальности народной культуры.
анализа произведений фольклора младшими школьниками.
Традиционный фольклор.
Многообразие эпических жанров фольклора. Мифологические рассказы и их стилизация в круге чтения младшего школьника.
Русские народные былины. Основные циклы былин, сюжеты и тематика. Истолкование семантики событий и осмысление фор-
ной школе. Анализ сказочных героев, сюжетов, мотивов учащимися начальных классов. Детские сочинения в жанре «сказка».
родного эпоса в начальной школе.
мальности былинного изображения младшими школьниками, специфика работы над языком былины. Трудности изучения на-
младшим школьником специфики вымышленного мира сказок. Приемы моделирования в процессе работы над сказкой в началь-
Сказки народов мира. Система сказочных жанров в русском фольклоре. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Постижение
Ярмарка и народное гулянье. Ритуальный и ярмарочный смех. Возможности использования народных драматических произ-
Драматические жанры фольклора. Пьесы кукольного театра. Поэтика народной драмы. Оформление народных спектаклей.
песни лирические протяжные. «Акцентное вычитывание» народной протяжной песни в начальной школе.
Происхождение народной лирики, связь с обрядностью. Особенности поэтики лирических песен. Песни лирические частые и
фольклорных жанров для уроков литературного чтения в начальной школе: потешки, пестушки, прибаутки, небылицы, побасенки,
присказки, сечки, молчанки, голосянки, загадки, пословицы, поговорки, скороговорки, чистоговорки, считалки, дразнилки.
Малые фольклорные жанры на пропедевтическом этапе начального литературного образования. Отбор произведений малых
ведений в школьном театре. Малые фольклорные жанры, их многообразие и специфика.
классной работы по собиранию и анализу детского фольклора.
Фольклор в контексте национально-духовной культуры народа. Фольклор как базовая национальная ценность. Нравственные
школьный). Современный детский фольклор. Основные жанры школьного фольклора. Первобытное и детское сознание, ми-
фопоэтическое в структуре мира детской страшной истории. Школьный фольклор и детская литература. Организация вне-
Фольклор и постфольклор. Фольклор современных субкультурных объединений (театральный, медицинский, армейский,
школьников. Роль фольклора в структуре поликультурного образования учащихся, многообразие фольклора народов России,
представления в произведениях фольклора. Фольклор в системе духовно-нравственного воспитания и развития младших
вопросы сохранения и пропаганды региональных фольклорных традиций.
255
читателя, критика, исследователя, учителя, воспитателя,
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
«Методика обучения русскому языку и литературному чтению» («Теоретические основы и технологии начального языково-
Аудиторные (лекционные, практические) занятия и самостоятельная работа студентов в рамках дисциплин (модулей):
го образования»), «Литература с основами литературоведения», «Теория и практика читательской деятельности», «Детская
литература» («Теоретические основы и технологии начального литературного образования»), «Филологические проблемы
256
проблемы преподавания предметов в начальной школе»), «Духовно-нравственное
на отделениях бакалавриата, «Русское устное народное поэтическое творчество», «Фольклор и методика его преподавания
(«Организационно-творческая работа с детьми младшего школьного возраста в системе дополнительного образования»)
ние и развитие младших школьников средствами учебных предметов»), «Литературное развитие младших школьников»
воспитание младших школьников средствами русского языка и литературного чтения» («Духовно-нравственное воспита-
начального образования» («Актуальные
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
практики преподавания фольклора в начальной школе в функции
и выпускные квалификационные работы, студенческие научно-практические конференции.
в начальной школе», «Народное творчество» и другие в системе магистерских программ, педагогическая практика, курсовые
Учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская и практическая деятельность студента в области теории и
АНАЛИТИКО-РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ
методиста, консультанта, диагностика.
результате овладения теорией и практикой преподавания фольклора в на-
ной основной образовательной программой (ПрООП) и ООП вуза по направлению подготовки «Педагогическое образование»,
профилю подготовки «Начальное образование». В
Осознанная готовность выпускника к профессиональной деятельности в соответствии со спецификой дисциплин подготовки
и с компетенциями, предусмотренными федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС ВПО), пример-
ресурсно-информационные базы для решения задач преподавания фольклора в начальной школе; уметь разрабатывать и ре-
чальной школе педагог должен: знать основные проблемы теории и практики преподавания фольклора в начальной школе;
ализовывать на практике методики, технологии и приемы преподавания фольклора в начальной школе, уметь анализировать
конкретные методики применения фольклора как средства духовно-нравственного воспитания и развития младших школь-
результаты процесса их использования в системе начального образования; уметь проектировать содержание, технологии и
фольклора; уметь интерпретировать произведения фольклора как феномен духовной культуры народа; уметь формировать
знать особенности детской субкультуры, познавательные и эстетические потребности учащихся начальной школы в области
школе; владеть технологиями и методиками преподавания народного творчества в начальной школе.
владеть опытом систематизации, обобщения и распространения методического опыта преподавания фольклора в начальной
школьниками; уметь использовать фольклор в культурно-просветительской деятельности в области начального образования;
ников; уметь проектировать формы и методы контроля качества литературного чтения произведений фольклора младшими
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ской самостоятельности (СК-3)
разования в формировании у учащихся начальных классов читатель-
ние теоретических основ и технологий начального литературного об-
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, вос-
приятию информации, постановке цели и выбору пути ее достижения
профессиональной деятельности (ОПК-4); способен применять зна-
ности (ОПК-1); способен нести ответственность за результаты своей
обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятель-
(ОК-1); осознает социальную значимость своей будущей профессии,
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, вос-
приятию информации, постановке цели и выбору пути ее достижения
(ОК-3); готов к толерантному восприятию социальных и культурных
наследию и культурным традициям (ОК-14)
временными принципами толерантности, диалога и сотрудничества
(ОК-1); способен понимать значение культуры как формы человече-
различий, уважительному и бережному отношению к историческому
ского существования и руководствоваться в своей деятельности со-
(направление подготовки «Педагогическое образование»,
профиль/один из профилей подготовки «Начальное образование»)
примерное распределение тем по дисциплинам ООП бакалавриата
Вопросы теории и практики преподавания фольклора в начальной школе:
литературного образования»)
основы и технологии начального
«Литература с основами
литературоведения», «Детская
литература» («Теоретические
ТЕМА ДИСЦИПЛИНА (МОДУЛЬ) ОСНОВНЫЕ ФОРМИРУЕМЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
Специфика
фольклора.
Взрослый
и детский
фольклор
«Литература с основами
литературоведения», «Теория
и практика читательской
Фольклор
и мифология
деятельности» («Теоретические
основы и технологии начального
литературного образования»)
Примечание. Типология компетентностей приведена согласно стандарту бакалавриата с пятилетним сроком обучения.
См.: Подготовка учителя в структуре уровневого образования: коллективная монография / под ред. В. Л. Матросова. М.: МПГУ,
2011. С. 111–114.
257
в своей деятельности со-
способен применять знание теоретических основ и технологий началь-
ного литературного образования в формировании у учащихся началь-
1); способен разрабатывать и реализовывать с учетом отечественного
наследию и культурным традициям (ОК-14)
(ОК-3); готов к толерантному восприятию социальных и культурных
различий, уважительному и бережному отношению к историческому
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, вос-
временными принципами толерантности, диалога и сотрудничества
приятию информации, постановке цели и выбору пути ее достижения
(ОК-1); способен понимать значение культуры как формы человече-
ского существования и руководствоваться
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, вос-
приятию информации, постановке цели и выбору пути ее достижения
теоретических основ и технологий начального литературного образо-
воспитания и развития личности (ПК-12); способен применять знание
нологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач
(ОК-1); способен разрабатывать современные педагогические тех-
и технологии начального
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, воспри-
ятию информации, постановке цели и выбору пути ее достижения (ОК-
способен применять знание теоретических основ и технологий началь-
вания в формировании у учащихся начальных классов читательской
самостоятельности (СК-3)
ного литературного образования в формировании у учащихся началь-
1); способен разрабатывать и реализовывать с учетом отечественного
и зарубежного опыта культурно-просветительские программы (ПК-9);
ных классов читательской самостоятельности (СК-3)
и зарубежного опыта культурно-просветительские программы (ПК-9);
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, воспри-
ятию информации, постановке цели и выбору пути ее достижения (ОК-
ных классов читательской самостоятельности (СК-3)
258
литературоведения», «Теория
языка
и практика читательской
деятельности», «Детская
произведений
и образного мира
литература» («Теоретические
литературного образования»)
фольклора
и технологии начального
и технологии начального
языкового образования»)
(«Теоретические основы
языку и литературному чтению»
«Методика обучения русскому
История
методики
преподавания
фольклора
в российской
начальной школе
«Методика обучения русскому
Фольклор
языкового образования»)
(«Теоретические основы
языку и литературному чтению»
в современных
учебниках
и программах для
начальной школы
и практика читательской
культура
литературного образования»)
деятельности» («Теоретические
основы и технологии начального
«Литература с основами
литературоведения», «Теория
Русский фольклор
и христианская
«Литература с основами
Особенности
основы
начальных классов
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, вос-
ния (ОК-1); способен разрабатывать и реализовывать учебные про-
приятию информации, постановке цели и выбору пути ее достиже-
цесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12); способен при-
граммы базовых и элективных курсов в различных образовательных
менять знание теоретических основ и технологий начального литера-
гические технологии с учетом особенностей образовательного про-
учреждениях (ПК-1); способен разрабатывать современные педаго-
турного образования в формировании у учащихся
читательской самостоятельности (СК-3)
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, вос-
пути ее достижения
приятию информации, постановке цели и выбору
гий начального языкового образования в обучении русскому языку
(ОК-1); способен применять знание теоретических основ и техноло-
вательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);
менные педагогические технологии с учетом особенностей образо-
учащихся начальных классов (СК-2); способен разрабатывать совре-
способен применять знание теоретических основ и технологий на-
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу,
чального литературного образования в формировании у учащихся
начальных классов читательской самостоятельности (СК-3)
учебные программы базовых и элективных курсов в различных
восприятию информации, постановке цели и выбору пути
ее достижения (ОК-1); способен разрабатывать и реализовывать
образовательных учреждениях (ПК-1); способен разрабатывать
современные педагогические технологии с учетом особенностей
начальных классов читательской самостоятельности (СК-3)
начального литературного образования в формировании у учащихся
образовательного процесса, задач воспитания и развития личности
(ПК-12); способен применять знание теоретических основ и технологий
и технологии начального
языкового образования»)
(«Теоретические основы
«Детская литература»
Традиционный
поэзия
фольклор.
Народные обряды
и обрядовая
и практика читательской
деятельности», («Теоретические
«Детская литература», «Теория
Эпические жанры
фольклора
литературного образования»)
основы и технологии начального
(«Теоретические основы
языку и литературному чтению»
и технологии начального
литературного образования»)
«Методика обучения русскому
и технологии начального
«Методика обучения русскому
«Детская литература», «Теория
Лирические
и практика читательской
деятельности» («Теоретические
основы и технологии начального
и драматические
жанры фольклора
литературного образования»).
языкового образования»)
(«Теоретические основы
языку и литературному чтению»
и технологии начального
языкового образования»)
(«Теоретические основы
языку и литературному чтению»
«Методика обучения русскому
259
260
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, вос-
приятию информации, постановке цели и выбору пути ее достижения
(ОК-1); способен применять знание теоретических основ и техноло-
и практика читательской
деятельности» («Теоретические
«Детская литература», «Теория
Малые
фольклорные
жанры
вательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);
чального литературного образования в формировании у учащихся
гий начального языкового образования в обучении русскому языку
менные педагогические технологии с учетом особенностей образо-
учащихся начальных классов (СК-2); способен разрабатывать совре-
способен применять знание теоретических основ и технологий на-
(«Теоретические основы
языку и литературному чтению»
литературного образования»).
«Методика обучения русскому
основы и технологии начального
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, вос-
приятию информации, постановке цели и выбору пути ее достижения
начальных классов читательской самостоятельности (СК-3)
и технологии начального
языкового образования»)
(ОК-1); осознает социальную значимость своей будущей профессии,
и практика читательской
деятельности» («Теоретические
«Детская литература», «Теория
Современный
детский фольклор
нии у учащихся начальных классов читательской самостоятельности
(СК-3)
и технологий начального литературного образования в формирова-
обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятель-
ности (ОПК-1); способен применять знание теоретических основ
литературного образования»)
основы и технологии начального
приятию информации, постановке цели и выбору пути ее достижения
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, вос-
«Духовно-нравственное
воспитание младших школьников
Духовно-
нравственное
(ОК-3); готов к толерантному восприятию социальных и культурных
временными принципами толерантности, диалога и сотрудничества
наследию и культурным традициям (ОК-14); осознает социальную зна-
различий, уважительному и бережному отношению к историческому
ского существования и руководствоваться в своей деятельности со-
(ОК-1); способен понимать значение культуры как формы человече-
воспитание и развитие младших
(«Духовно-нравственное
средствами русского языка
и литературного чтения»
школьников средствами учебных
предметов»)
воспитание
и развитие
младших
школьников
средствами
фольклора
учающегося (ПК-2); способен выявлять и использовать возможности
чимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осущест-
региональной культурно-образовательной среды для организации
задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности об-
влению профессиональной деятельности (ОПК-1); способен решать
культурно-просветительской деятельности (ПК-10)
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]