Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Субъект, личность и психология человеческого бытия
.pdf
определить содержательные, онтологические характеристики мыш
ления. Онтологизация мышления означает адекватное и корректное
переведение гносеологического отношения между субъектом и
объектом в план онтологии, т.е. выявление роли и места познава
тельного отношения к объекту в жизни личности, в способах взаи
модействия человека с другими людьми, в возникновении тех или
иных переживаний и др. В целом, если обратиться к истории пси
хологии мышления, то можно выделить несколько глобальных кон
цепций, раскрывающих прежде всего содержательную структуру
мышления, ставших целостными подходами.
1. В ассоциативной психологии мышление понималось как ком
бинации, определенные сочетания личностных представле
ний, осуществляющиеся по законам ассоциаций.
2. Мышление изучалось как процесс решения задач, проблем,
не сводимый к чувственному опыту (Вюрцбургская школа).
3. Мышление интерпретировалось как преобразование структу
ры феноменального поля, перецентрирование ситуации (геш
тальтпсихология).
4. Мышление рассматривалось как форма блокады потребнос
тей, как защитный механизм, барьер на пути страстей между
бессознательным и сознанием (психоанализ).
5. Система умственных действий, обратимых интеллектуальных
операций образовывала основное содержание мыслительной
активности в теории Ж. Пиаже.
6. В концепции С.Л. Рубинштейна мышление исследовалось как
живой процесс, основным механизмом которого является ана
лиз через синтез, как движение мысли от сущности к явлению,
от всеобщего к единичному .
7. В теории П.Я. Гальперина становление мыслительной активно
сти связывается с формированием внутреннего плана, ориен
тировочной основы действия на основе интериоризации обще
ственно выработанных логических форм анализа объекта.
8. Я.А. Пономарев, рассматривая развитие мышления как фор
мирование внутреннего плана действий, определял креатив
ную сторону мышления как создание личностью объективно
нового знания; творчество здесь обеспечивается участием
в решении задачи разных уровней психического (от логичес
кого до интуитивного).
9. Мышление рассматривается преимущественно в качестве
познавательной деятельности, системы целеполагающих дей
ствий с объектом, движения смысловых образований и взаи
мосвязанных с ними эмоций (теория О.К. Тихомирова).
151151
151
151151
10. Преобразование, переработка информации, последователь
ность ментальных схем и конструктов составляют содержание
мыслительной деятельности в когнитивной психологии.
11. Мышление изучается как процесс выдвижения и последующе
го образования индивидуальной системы гипотез (концепция
Дж. Брунера).
12. В концепции В.В. Давыдова качественная специфичность
мышления по отношению к сенсорноперцептивным процес
сам состоит в содержательных, понятийных, теоретических
обобщениях .
13. Мышление рассматривается как прогнозирование искомого,
как изначально творческий процесс порождения субъектив
но и объективно нового знания; основными составляющими
мышления при этом выступают его процессы (анализ, синтез,
обобщение, абстрагирование и др.) и умственные операции,
действия (теория А.В. Брушлинского).
14. Мышление изучается как личностный процесс, как важное ус
ловие формирования, трансформации, изменения личности, как
обобщение личностных свойств; личностные свойства при этом
неразрывно связаны и функционируют совместно с мыслитель
ными процессами (анализ, синтез, обобщение, абстрагирование
и др.), мыслительными операциями и формами мышления.
В этих фундаментальных психологических взглядах на природу
мыслительной активности сам субъект (личность) в мышлении пред
ставлен недостаточно. До сих пор основное внимание уделялось
способам работы с познаваемым объектом, формам репрезентации
обобщенного материала и т.д. Последнее из рассмотренных выше
направлений в исследовании мыслительной активности только на
чинает оформляться в самостоятельную проблемную сферу теоре
тической психологии и составляет предмет наших исследований.
Обобщая приведенные исследования, на наш взгляд, можно
выделить следующие
мышлениямышления
мышления:
мышлениямышления
1) мыслительные
гирование, анализ через синтез);
2) мыслительные
кие операции — сложениевычитание и др.);
формыформы
3)
формы мышления (понятие, суждение, умозаключение);
формыформы
4) система
и используемых субъектом при решении задач;
смыслысмыслы
5)
смыслы решаемой задачи, или соотношения ее условий и тре
смыслысмыслы
бований в зависимости от индивидуального опыта мыслителя,
знаний и понятийзнаний и понятий
знаний и понятий, взаимосвязанных между собой
знаний и понятийзнаний и понятий
основные содержательные составляющиеосновные содержательные составляющие
основные содержательные составляющие
основные содержательные составляющиеосновные содержательные составляющие
процессыпроцессы
процессы (анализ, синтез, обобщение, абстра
процессыпроцессы
действия, операциидействия, операции
действия, операции (например, математичес
действия, операциидействия, операции
152152
152
152152
его индивидуальных особенностей и характера ситуации,
складывающейся при решении задачи;
6) обобщенные
ности, предвосхищающие эмоции;
7) обобщенные
еся в ходе мышления (мотивация [познавательная и неспеци
фическая], свойства сознания, способности).
Выделенные компоненты мыслительной активности требуют
некоторых пояснений. Прежде всего, они отражают специфику
мыслительных процессов и их отличие от умственных операций.
К сожалению, до настоящего времени в психологии существует не
дифференцированное рассмотрение отдельных компонентов мыш
ления. Например, процессы анализа, синтеза, обобщения часто от
носят к мыслительным операциям. Если по параметру «парности»
анализсинтез еще можно отнести к операциям (Ж. Пиаже), то дру
гие свойства интеллектуальных операций к ним, вряд ли приложи
мы. Анализ и синтез, а тем более обобщение и абстрагирование, по
нашему мнению, являются процессами мышления и составляют со
держание процессуального плана мыслительной активности. Дан
ные процессы — это предмет именно психологии мышления. Так,
О.К. Тихомиров, анализируя содержательные аспекты теории мыш
ления С.Л. Рубинштейна, указывает на то, что мышление в его тео
рии — это процесс и деятельность. Однако эти понятия, по мнению
О.К. Тихомирова, для С.Л. Рубинштейна синонимичны, расплывча
ты, а процесс — это лишь указание на временную развертку мыс
лительной деятельности, на то, что «…мышление развертывается во
времени, включает в себя некоторые фазы, или этапы, есть начало,
середина, завершение» (Тихомиров, 1984, с. 14). Теория мышления
как процесса С.Л. Рубинштейна — это не только положение об осу
ществлении мышления во времени, это целостная парадигма психо
логического исследования, особый подход, вскрывающий именно
психологическое содержание мышления.
Процессуальный уровень рассмотрения психических явлений
(от познавательных процессов до свойств личности) представляет
собой не просто учет динамики, временной развертки психическо
го. Это было представлено и в традиционной психологии. Процес
суальность понимается С.Л. Рубинштейном и А.В. Брушлинским как
более глубокий уровень осуществления деятельности (1); в качестве
онтологического способа существования психического с его недизъ
юнктивностью, неизоморфностью, континуальностью, неаддитив
ностью и др. (2); как определенное соотношение внешних и внутрен
них условий в процессе функционирования психического (3).
эмоциональные эмоциональные
эмоциональные компоненты мышления, в част
эмоциональные эмоциональные
личностныеличностные
личностные характеристики, актуализирующи
личностныеличностные
153153
153
153153
В процессуальности воплощается детерминация мыслительной
активности: «Выдвигая тезис о процессе, его внутренних условиях
и закономерностях, мы имеем в виду не просто вообще процессу
альность, динамику, а правильное соотношение внешних и внутрен
них условий, их взаимосвязь» (Рубинштейн, 1959, с. 55–56).
Изначальная непредзаданность, непрерывность мышления (его
основного механизма — анализа через синтез) как процесса приво
дит к различному соотношению процессуального и личностного
планов на разных фазах мыслительного поиска. Неприрывность
обеспечивается созданием по ходу процесса образований (опера
ций, способов действия, мотивов и др.), которые включаются в ана
лиз через синтез в качестве новых детерминант, изменяя и преоб
разуя мыслительный процесс. Следовательно, детерминация мыш
ления выступает не в изначально готовой и завершенной форме,
а формируется постепенно.
Психическое как деятельность и как процесс рассматривают
ся С.Л. Рубинштейном как две стороны одного и того же явления.
Но всетаки в его теории процессуальность в определенном смыс
ле противостоит личностному аспекту (полюс деятельности) и вы
ражается в основном в анализе, синтезе, обобщении и т.д. Анализ,
синтез, обобщение, анализ через синтез — это не операции, как
часто принято считать, но процессы, которые исходны, непредза
даны, в них формируются действия и операции (как более закон
ченные и завершенные компоненты). Личность в большей мере ха
рактеризует план деятельности. Между этими аспектами существу
ет сложная диалектика. Деятельность всегда является процессом,
а процесс — деятельностью. Процесс — это более углубленный
пласт рассмотрения деятельности. Деятельностный и процессуаль
ный аспекты психического имеют личностный план. Например,
применительно к мышлению С.Л. Рубинштейн выразил эти аспек
ты так: «Мышление как процесс и мышление как деятельность —
это два аспекта одного и того же явления... Личностный план выс
тупает в мышлении, взятом как в одном, так и в другом аспекте»
(Рубинштейн, 1997а, с. 246).
Процессуальность мышления — это тот уровень его функцио
нирования, на котором личностное, субъектное соединяется с по
знавательным, когнитивным. Процессуальная парадигма — это спо
соб разрешения проблемы взаимосвязи мышления и личности, спо
соб «введения» личности, субъекта в психологию мышления.
Проблема личности и мышления для С.Л. Рубинштейна заключа
ется, прежде всего, в выявлении взаимоотношений мотивационного
(личностного вообще) и процессуального аспектов мыслительного
154154
154
154154
поиска, при этом сами личностные особенности (внутренние условия)
понимаются как процесс. Следовательно, введение процессуального
аспекта в изучение взаимосвязи личности и психических функций
предполагает рассмотрение взаимодействия личностных и познава
тельных компонентов мышления, каждый из которых, в свою оче
редь, представляет собой единство устойчивого и изменчивого, пре
рывного и непрерывного, сформировавшегося и формирующегося,
операционального и процессуального. Применительно к конкретным
исследованиям мышления данный подход означает необходимость
изучения как мотивационного (личностного), так и операционально
го пластов мыслительной активности во взаимосвязи с процессами
анализа, синтеза, обобщения, абстракции познаваемого объекта.
Мыслительные процессы, в отличие от интеллектуальных дей
ствий и операций, являются постоянно формирующимися, незавер
шенными, развивающимися. В отличие от операций, они всегда
«адаптируются», учитывая особенности тех познаваемых объектов,
по отношению к которым разворачиваются (схожим образом осуще
ствлять анализ различных объектов невозможно). Операции мышле
ния инварианты к содержанию объекта — сложение стандартно ис
пользуется и в отношении книг, и в отношении денег. Сомнения
в «парности» и «обратимости» анализасинтеза возникают, если мы
более глубоко рассмотрим характер этих процессов. Анализ — не
просто разложение предмета на составные части, но выявление су
щественных свойств объекта; синтез не является лишь сбором час
тей предмета, а есть воспроизводство целостности предмета через
отражение внутренних взаимосвязей между его элементами и взаи
мосвязей с другими явлениями. Все эти и другие проблемы, на наш
взгляд,
логии мышления процессуального пласта в качестве автономногологии мышления процессуального пласта в качестве автономного
логии мышления процессуального пласта в качестве автономного
логии мышления процессуального пласта в качестве автономногологии мышления процессуального пласта в качестве автономного
содержательного компонента (наряду с операциями и формами).содержательного компонента (наряду с операциями и формами).
содержательного компонента (наряду с операциями и формами).
содержательного компонента (наряду с операциями и формами).содержательного компонента (наряду с операциями и формами).
ния особой эмоциональной ткани (предвосхищающие эмоции)
и смысловых образований касающихся условий и требований зада
чи, выдвижения промежуточных целей при решении задач.
вая теория мышления»вая теория мышления»
вая теория мышления». Он писал, что «сегодня уже недостаточно
вая теория мышления»вая теория мышления»
описывать реальный процесс мышления как взаимодействие опера
ций анализа и синтеза, он включает в себя динамику и порождение
смыслов, целей, оценок, потребностей» (Тихомиров, 1984, с. 15).
деятельность, содержанием которой выступают мотивы, потребно
сти, действия, операции (анализ и синтез), смысловые образования.
приводят к необходимости выделения в современной психоприводят к необходимости выделения в современной психо
приводят к необходимости выделения в современной психо
приводят к необходимости выделения в современной психоприводят к необходимости выделения в современной психо
Второй аспект пояснений касается включения в состав мышле
В исследованиях О.К. Тихомирова была разработана
В теории О.К. Тихомирова мышление — это познавательная
«смысло«смысло
«смысло
«смысло«смысло
155155
155
155155
В исследованиях О.К. Тихомирова и Ю.Е. Виноградова было
показано, что творческие решения задачи испытуемыми всегда ока
зываются связанными с высоким уровнем эмоциональной актива
ции. Вместе с тем роль эмоций в мышлении не ограничивается их
оценочной функцией. Эмоции включаются в сам процесс мысли
тельного поиска, определяя те или другие области анализа задачи
и стратегии мысли.
И.А. Васильев, В.Л. Поплужный и О.К. Тихомиров обнаружили
факты устойчивого эмоционального всплеска, непосредственно
предшествующего решению задачи. Это позволило выделить два
главенствующих типа интеллектуальных эмоций:
щиещие
щие — участвующие в активном поиске и преобразовании налич
щиещие
ной ситуации;
аспектами деятельности (Васильев и др., 1980).
Исследования И.А. Васильева показывают, что при решении
человеком задачи необходимым аспектом смыслового развития яв
ляется эмоциональное развитие. Оно проявляется в предваритель
ном эмоциональном переживании личностью гностического проти
воречия задачи (до его когнитивной презентации) на стадии иници
ации (1); в виде сдвигов эмоциональных зон, в виде кумуляции эмо
ций на стадии целеполагания (2); в осуществлении поиска действий,
в который включены, прежде всего, предвосхищаюшие эмоции, на
стадии реализации (3) (Васильев, 1998, с. 57–58). Это свидетельству
ет о том, что в мыслительной деятельности формируются единые
ситуативные эмоциональносмысловые механизмы, выступающие
не только фоном, но и активными компонентами в управлении по
знавательной активностью. «С этой позиции, — указывает И.А. Ва
сильев, — мышление, так же как и интеллект, не может осуществ
ляться без эмоций. Однако нет никаких оснований сводить одно
к другому — они представляют собой единство, но не тождество. За
дача состоит в том, чтобы исследовать сложные взаимоотношения
между эмоциональными и познавательными процессами при осуще
ствлении деятельности» (там же, с. 58).
В контексте данного анализа мышление представляет собой
сложный, комплексный процесс решения задачи. Мыслит человек,
в той или иной мере задействованной в мышлении оказывается вся
его психика, а не только чисто когнитивная составляющая
мыслительной активности. Первые три компонента мышления
(процессы, операции, формы) являются исходными, поскольку
образуют когнитивный, основной, специфический план мы
шления, отличающий этот процесс от других психологических
функций.
констатирующиеконстатирующие
констатирующие — связанные с результативными
констатирующиеконстатирующие
предвосхищаюпредвосхищаю
предвосхищаю
предвосхищаюпредвосхищаю
156156
156
156156
В ходе нашей научноисследовательской работы было продемон
стрировано, что человеческое мышление является личностным
и субъектным процессом. Это справедливо не только в отношении
того, что мышление детерминируется личностными параметрами,
но заключается в том, что поступательно разворачивающееся мыш
ление само приводит к изменению практически всех базовых ком
понентов личностной организации (мотивации, способностей, черт
и сознания).
Мышление является лишь одним из многих свойств, качеств
личности. Вместе с тем, мышление — это особое свойство личнос
ти, которое через содержательное обобщение, фиксацию и реше
ние проблемной ситуации обеспечивает субъекту понимание его
места и роли в системе межличностных отношений, обеспечивает
самопонимание и личностное развитие. В ходе собственного функ
ционирования само мышление как способ бытия личности оказы
вает воздействие на личностные структуры, приводит к их измене
ниям, динамике.
Полученные в ходе наших экспериментальных исследований
факты развития всех основных компонентов личностной структу
ры (мотивации, способностей, направленности, сознания, черт)
в мыслительных процессах свидетельствуют о том, что личность
и мышление едины и находятся в постоянном взаимодействии. В этом
взаимодействии происходит одновременное, непрерывное измене
ние как познавательных, так и личностных компонентов. Субъект
развивает личностные черты, осуществляя мыслительную деятель
ность по решению внешних и внутренних проблем.
Прогрессивно формирующееся мышление (направленный ана
лиз через синтез, теоретические прогнозы искомого, высокий уро
вень обобщения познаваемого объекта и т.д.) обусловливает поле
независимые познавательные и практические действия личности.
Барьеры на пути адекватного соотнесения условий и требований
задачи, выдвижение преимущественно эмпиричных, ситуационно
обусловленных критериев прогнозирования искомого, низкий уро
вень обобщения познаваемого объекта, ненаправленный анализ
через синтез, сочетаясь с переживанием неуспеха в деятельности,
приводят к осуществлению субъектом полезависимых форм пове
дения. Поленезависимость как когнитивный стиль и форма социаль
ного поведения тесно связана с общей субъектностью человека,
входит в систему значимых качеств субъекта.
Мыслительные процессы (по своей сущности направленные на
открытие и создание нового) обеспечивают холистическую природу
психического. В мышлении порождаются не только новые когнитивные
157157
157
157157
структуры, но и новые личностные свойства. Мышление — это
не только движение мысли, но и движение личности. В мышлении
субъект фиксирует проблемность складывающейся ситуации, что
выступает необходимым условием формирования различных
личностных переживаний, конструктов, вплоть до полярных;
условием перехода от одного уровня когнитивноличностного
функционирования к другому. Как показывают наши эксперимен
тальные исследования, при решении перцептивной задачи поле
зависимые испытуемые под влиянием выработанных обобщений
и складывающихся мотивационнооценочных компонентов (пе
реживание успеха) способны переходить к поленезависимым
формам действия (Селиванов, 2003).
Мыслительные процессы субъекта оказывают существенное
воздействие на его сознание. Результаты нашего психосемантичес
кого исследования свидетельствуют о том, что мыслительные про
цессы приводят к изменению характера связей между коннотатив
ными значениями внутри сознательной активности, что выражает
ся в различии индивидуальных семантических пространств испыту
емых. Мыслительная активность приводит к изменению не только
хорошо осознанных компонентов (например, знаний), но и взаимо
связей между знаниями, между отношениями, между знаниями
и отношениями, которые, как правило, не осознаются. Следователь
но, мышление и оказывает воздействие на бессознательную сферу
личности, и само представляет собой соотношение осознанного
и неосознанного (Селиванов, Плетеневская, 2003). Например, груп
пировка суждений студентов о проблемах жизни и смерти в семан
тическом пространстве значительно изменяется под влиянием ак
тивизации их мышления. Данные изменения становятся основой
принципиально новой структуры осознания испытуемыми этой про
блемной области. Изменения в осознании проявляются в формиро
вании индивидуальных семантических пространств и характеризу
ются большей дифференцированностью и когнитивной сложностью
(Селиванов, 2003).
Под влиянием мыслительных процессов изменению подвер
жены и некоторые общие личностные черты. Полученные нами
данные свидетельствуют о том, что показатели испытуемых по ба
зовым шкалам MMPI могут изменяться в ходе активизации процесса
мышления, направленного на переформулирование, переосмы
сление и решение внешних и внутренних проблем субъекта.
Итак, наши исследования обосновывают необходимость адек
ватного перенесения основного гносеологического отношения меж
ду субъектом и объектом в план онтологии, выявления его онтоло
158158
158
158158
гических характеристик. Способ и уровень
модействия личности с объектом выступают важными
кимикими
кими характеристиками субъекта, оказывающими существенное
кимикими
влияние на основные сферы личностного
теристики субъекта мышления на процессуальном уровне оказыва
ются движущимися, динамичными, живыми, постоянно реагирую
щими на изменения, происходящие в анализе объекта, в мыслитель
ном отражении внешней и внутренней ситуации.
познавательногопознавательного
познавательного взаи
познавательногопознавательного
онтологичесонтологичес
онтологичес
онтологичесонтологичес
бытиябытия
бытия. Личностные харак
бытиябытия
ПРИНЦИП ЦЕЛОСТНОСТИПРИНЦИП ЦЕЛОСТНОСТИ
ПРИНЦИП ЦЕЛОСТНОСТИ
ПРИНЦИП ЦЕЛОСТНОСТИПРИНЦИП ЦЕЛОСТНОСТИ
БЫТИЯ ЛИЧНОСТИБЫТИЯ ЛИЧНОСТИ
БЫТИЯ ЛИЧНОСТИ
БЫТИЯ ЛИЧНОСТИБЫТИЯ ЛИЧНОСТИ
Г. Ю. Фоменко
Современная психология переживает этап методологического
обновления, связанного с новыми подходами к разработке пробле
мы человека. Преодоление долголетних психологических стереоти
пов обозначается как процесс «расширения методологических ос
нов психологии» (Знаков, 2003б, с. 17). Предпринимается попытка
распространить предметную область психологии на проблемы бы
тия личности. Психология человеческого бытия рассматривается
как новое перспективное направление развития психологической
науки. Становление этого направления неразрывно связано с раз
мышлениями об интегративных тенденциях в психологической на
уке и с интересом к комплексным проблемам. Глубокую трансфор
мацию и обновление переживает вся система современного науч
ного мышления, в рамках которой формируется и новое психоло
гическое мышление.
Обсуждение перспективных линий развития современной пси
хологии, а в контексте нашей работы — переосмысление реалий
психологической практики, невозможно без обращения к анализу
содержания принципа целостности и феномена интегративности,
а также сути и составляющих нового научного мышления.
Общепризнанного определения и единого подхода к пониманию
сущности понятия «новое мышление» на данный момент нет, одна
ко можно выделит ряд характерных признаков.
Система современного научного мышления предполагает, что
классическая, неклассическая и постнеклассическая парадигмы
представляют собой не только исторические этапы человеческого
познания, но одновременно и элементы целостной системы совре
менного научного мышления. Следовательно, они могут не проти
воречиво, а, наоборот, системно существовать в сознании, в цело
стном научном мировоззрении конкретного ученого (Знаков,
2003б, с.18).
В качестве основополагающих выделяются такие характери
стики нового научного мышления, как диалектичность, реалисти
чность, деидеологизация, демифологизация, прогностичность,
160160
160
160160
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]