Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Субъект, личность и психология человеческого бытия
.pdf
Российская академия наук
Институт психологии
СУБЪЕКТСУБЪЕКТ
СУБЪЕКТ
СУБЪЕКТСУБЪЕКТ
И ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГОИ ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО
И ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО
И ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГОИ ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО
Под редакцией
2-е электронное издание (стереотипное)
, ЛИЧНОСТЬ, ЛИЧНОСТЬ
, ЛИЧНОСТЬ
, ЛИЧНОСТЬ, ЛИЧНОСТЬ
БЫТИЯБЫТИЯ
БЫТИЯ
БЫТИЯБЫТИЯ
В.В. Знакова,
З.И. Рябикиной
Издательство
«Институт психологии РАН»
Москва 2019
УДК 159.9
ББК 88
С 89
С 89С 89
С 89
С 89С 89
Субъект, личность и психология человеческого бытия /Субъект, личность и психология человеческого бытия /
Субъект, личность и психология человеческого бытия /
Субъект, личность и психология человеческого бытия /Субъект, личность и психология человеческого бытия /
Под ред. В.В. Знакова и З.И. Рябикиной. — М.: Издво «Институт
психологии РАН», 2019. — 384 с. (Труды Института психологии
РАН)
УДК 159.9
ББК 88
В коллективной монографии представлен когнитивный и экзистенци
альный анализ актуальных проблем субъекта и личности с позиций
психологии субъекта и психологии человеческого бытия. Предприняты
попытки теоретикометодологического обобщения субъектнодеятель
ностного подхода А.В. Брушлинского, описания модели психического
и идентичности как механизмов становления субъектности, а также роли
личностных свойств и мышления в бытии субъекта. Авторы на теоре
тическом и эмпирическом уровне показывают, как происходит стано
вление субъектных качеств человека в различных сферах бытия — в
переговорных процессах, при выборе гендерных стратегий профес
сионализации, формировании профессиональной компетентности,
самопрезентации и отношения к своему внешнему облику.
Книга адресована психологам, социологам, философам, культурологам
и ученым других специальностей.
ISBN 5–9270–0055–X
©
Институт психологии Российской академии наук, 2005
СодержаниеСодержание
Содержание
СодержаниеСодержание
Предисловие ................................................................................ 5
В. В. Знаков. В. В. Знаков.
В. В. Знаков. Психология субъекта и психология
В. В. Знаков. В. В. Знаков.
человеческого бытия ........................................................... 9
З. И. Рябикина.З. И. Рябикина.
З. И. Рябикина. Личность как субъект формирования
З. И. Рябикина.З. И. Рябикина.
бытийных пространств ...................................................... 45
Н. В. БогН. В. Бог
Н. В. Бог
Н. В. БогН. В. Бог
Н. Е. Харламенкова.Н. Е. Харламенкова.
Н. Е. Харламенкова. Проблема развития субъекта
Н. Е. Харламенкова.Н. Е. Харламенкова.
М. Д.М. Д.
М. Д.
М. Д.М. Д.
Е. А. Сергиенко.Е. А. Сергиенко.
Е. А. Сергиенко. Модель психического (Theory of mind)
Е. А. Сергиенко.Е. А. Сергиенко.
В. В. Селиванов.В. В. Селиванов.
В. В. Селиванов. Мышление и бытие субъекта ....................... 146
В. В. Селиванов.В. В. Селиванов.
ГГ
. Ю. Фоменко. . Ю. Фоменко.
Г
. Ю. Фоменко. Принцип целостности бытия личности .......... 160
ГГ
. Ю. Фоменко. . Ю. Фоменко.
ГГ
. Б. Г. Б. Г
Г
. Б. Г
ГГ
. Б. Г. Б. Г
Н. В. Ковалева. Н. В. Ковалева.
Н. В. Ковалева. Субъектная идентичность как психический
Н. В. Ковалева. Н. В. Ковалева.
А. А. Лузаков.А. А. Лузаков.
А. А. Лузаков. Проблемы изучения категорий субъективного
А. А. Лузаков.А. А. Лузаков.
В. ГВ. Г
В. Г
В. ГВ. Г
В. А. Лабунская.В. А. Лабунская.
В. А. Лабунская. Бытие субъекта: самопрезентация
В. А. Лабунская.В. А. Лабунская.
дановичданович
данович. Субъект как категория отечественной
дановичданович
психологии: история и современное состояние ................ 58
в работах А.В. Брушлинского ............................................ 85
Няголова.Няголова.
Няголова. Психология субъекта А.В. Брушлинского
Няголова.Няголова.
и американская гуманистическая психология:
cопоставление теоретикометодологических
конструктов ....................................................................... 95
как ментальный механизм становления субъектности .... 113
орская. орская.
орская. Контекстные детерминанты субъектности
орская. орская.
личности .......................................................................... 178
механизм развития субъекта ........................................... 191
опыта: психосемантический подход ................................ 203
. Т. Т
ретьяк.ретьяк.
. Т
ретьяк. Психология толерантной активности субъекта.. 226
. Т. Т
ретьяк.ретьяк.
и отношение к внешнему Я .............................................. 235
33
3
33
Л. Н. Ожигова.Л. Н. Ожигова.
Л. Н. Ожигова. Проблема субъектности:
Л. Н. Ожигова.Л. Н. Ожигова.
гендерная идентичность и профессиональные
стратегии женщины ......................................................... 258
ГГ
. Г. Г
. Т. Т
анасов.анасов.
Г
. Г
. Т
анасов. Личность как субъект переговорного процесса:
ГГ
. Г. Г
. Т. Т
анасов.анасов.
бытийный подход ............................................................ 279
Е. В. УЕ. В. У
Е. В. У
Е. В. УЕ. В. У
А. Н. Дёмин. А. Н. Дёмин.
А. Н. Дёмин. Бытие личности в условиях кризисного рынка
А. Н. Дёмин. А. Н. Дёмин.
С. Д.С. Д.
С. Д.
С. Д.С. Д.
Литература................................................................................ 334
Сведения об авторах ................................................................. 357
Приложение.
«Психология субъекта». ............................................................. 359
лько. лько.
лько. Субъект интерпретации ситуаций социального
лько. лько.
взаимодействия .............................................................. 294
труда ............................................................................... 307
Некрасов. Некрасов.
Некрасов. Профессиональная компетентность
Некрасов. Некрасов.
как результат личностносубъектных обретений
человека на жизненном пути ............................................ 317
А. В. Брушлинский. А. В. Брушлинский.
А. В. Брушлинский. Программа учебного курса
А. В. Брушлинский. А. В. Брушлинский.
Памяти выдающегося российского психолога –
Андрея Владимировича Брушлинского
ПРЕДИСЛОВИЕПРЕДИСЛОВИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕПРЕДИСЛОВИЕ
Современная психология является динамично развивающейся
областью научного познания. В двадцатом веке она, как и другие на
уки, эволюционировала от классической парадигмы к неклассичес
кой, а затем — постнеклассической. В начале ХХI века российская
психологическая наука, находясь на постнеклассическом этапе сво
его развития, характеризуется, по меньшей мере, двумя основны
ми тенденциями.
С одной стороны, методологическая рефлексия оснований
психологии, присущая постнеклассическому типу мышления,
способствует осознанию учеными внутренних противоречий
развития психологического знания. В значительной степени они
появились в результате изучения одного и того же предмета иссле
дования — психики человека — различными методами: когнитив
ными и экзистенциальными. Сосуществование в психологической
науке когнитивной и экзистенциальной парадигм отчетливо про
является в том, что одни и те же психологические проблемы (модели
психического, субъектная идентичность, аутентичность личности,
соотношение бытия и мышления и т.п.) исследуются под разными
углами зрения. Естественно, что это порождает противоречащие
друг другу описания психических феноменов. Противоречия
проявляются в неоднозначности представлений о предмете психо
логии и детерминации психики (т.е. в психологической науке нет
определенности в том, в каких областях корректно применять
позитивистские причинноследственные схемы объяснения пси
хических явлений, а где более уместно использовать идеи непрямой
каузальности, приводящие психолога к отказу от жестких схем
анализа причинноследственных связей). Они отчетливо видны
55
5
55
также в разрыве между академическими психологическими те
ориями, основная цель которых заключается в разработке методов
направленного формирования психики человека, и практиками,
ориентированными на помощь пациенту и создание условий
для саморазвития его личности. Как названные, так и другие про
тиворечия в структуре психологического знания препятствуют
созданию непротиворечивой теории психического и целостного
представления о психологии человека.
С другой стороны, постнеклассический тип рациональных науч
ных рассуждений в психологии побудил исследователей поновому
взглянуть на природу объективного научного знания. Сегодня уже
очевидно, что такое знание, вопервых, закономерно включает в се
бя субъектный угол зрения ученого на предмет познания. Содержа
ние предмета становится объективным содержанием знания, толь
ко преломляясь через внутренние условия познавательной деятель
ности познающего субъекта. Следовательно, объективность зна
ния — это и результат познавательной деятельности субъекта,
и отражение бытия. Такая точка зрения на происхождение объек
тивного знания была разработана в отечественной психологии в тру
дах С.Л. Рубинштейна и приобрела логически завершенную форму
в психологии субъекта А.В. Брушлинского. Вовторых, объективно
истинные описания и объяснения психологических феноменов и яв
лений обязательно включают в себя ценностные (аксиологические)
компоненты. Субъект всегда соотносит знания о мире не только с вы
бираемыми им средствами познавательной деятельности, но и с цен
ностноцелевыми структурами, воплощенными в нормах (юридичес
ких, социальных, моральных) и ценностносмысловых образовани
ях личности (как своей, так и других людей).
Признание значимости субъектного угла зрения исследователя
и ценностных контекстов, с которыми он соотносит познаваемое,
для научного познания неизбежно повлекли за собой осознание не
обходимости дополнения когнитивных методов анализа психичес
кого экзистенциальными. И это не удивительно, поскольку в экзис
тенциальном подходе основной акцент делается на анализе аксио
логических аспектов бытия человека в мире. Появились новые тен
денции и в психологических исследованиях личности. В последнее
время в отечественной психологии интенсивно развивается смыс
ловой подход к личности и общению. С его позиции взаимодействие
общающихся людей представляет собой, прежде всего, согласова
ние их индивидуальных смыслов. Представители смыслового под
хода не только анализируют глубинные ценностносмысловые об
разования личности, но и пытаются понять, как ценностносмысло
66
6
66
вая направленность субъекта проявляется в его поведении, конкрет
ных поступках.
Отмеченные тенденции развития психологии особенно отчетли
во прослеживаются в психологии субъекта и формирующейся на ее
основе психологии человеческого бытия. Психология субъекта,
ставшая вершиной развития субъектнодеятельностного подхода,
возникла в результате интеллектуальных усилий психологов, на
правленных на решение фундаментальных проблем нашей науки.
К ним относятся такие проблемы, как «биологическое и социальное
в психическом развитии», «сознательное и бессознательное», «ин
дивид, личность, субъект, индивидуальность» и многие другие. Пси
хология человеческого бытия имеет более узкую тематическую на
правленность, ее предметом являются главным образом такие про
блемы, которые невозможно решить исключительно когнитивными
методами: смысла жизни, ценностных ориентаций, свободы, духов
ности и другие. Не удивительно, что с позиций психологии человечес
кого бытия наиболее важным считается изучение процессов смысло
образования, и, следовательно, понимания. Смысл — не когнитивный
феномен, его корни следует искать скорее в мотивационной сфере
личности и глубинах бессознательного, в том числе — коллективного.
Для субъекта смысл явлений, событий и ситуаций является связую
щим звеном между научными и вненаучными формами знания о мире.
Вместе с тем анализ смыслообразования объединяет психологов ког
нитивной и экзистенциальной ориентации: без выявления специфики
ценностносмысловой сферы личности невозможно адекватное
описание как типичных, так и индивидуально неповторимых способов
бытия человека в мире.
При работе над предлагаемой вниманию читателя коллективной
монографией главная цель ее авторов заключалась в развернутом
и углубленном обсуждении идей, отмеченных выше. Научно
организационной основой книги стали две конференции, прово
дившиеся Кубанским государственным университетом и Инсти
тутом психологии РАН в Краснодаре осенью 2002 и 2003 годов.
Результаты серьезных, интересных и продолжительных дискуссий
по проблемам психологии субъекта, психологии личности и психо
логии человеческого бытия опубликованы в восьми томах тезисов
докладов (Личность и бытие. Материалы Всероссийской научно
практической конференции / Под ред. З.И. Рябикиной, В.В. Зна
кова. В 5ти томах. Краснодар: Кубанский государственный универ
ситет, 2003; Личность и бытие: субъектный подход. Материалы II Все
российской научнопрактической конференции / Под ред. З.И. Ря
бикиной, В.В. Знакова. В 3х томах. Краснодар: Кубанский
77
7
77
государственный университет, 2004). В настоящей книге представлены
работы двух групп психологов. Одни из них непосредственно
участвовали в конференциях, задавали теоретическую направлен
ность анализа обсуждаемых проблем и высокий уровень научных
дискуссий. Другие — те, кто не только проявляют интерес к проблемам
психологии субъекта, личности, человеческого бытия, но и
стремятся в своем научном творчестве развивать идеи С.Л. Руби
нштейна и его последователей, главным образом, А.В. Брушлинского.
Я полагаю, что в какойто степени (хотя, может быть, и небольшой)
задачу развития идей мы выполнили. Я также надеюсь на то, что
вопросы, поставленные авторами, и результаты их теоретических и
эмпирических исследований послужат содержательной основой для
определения тематического ядра, выбора значимых проблемных
областей, на которых следует сфокусировать внимание ученых на
следующей конференции (мы планируем провести ее в Краснодаре
осенью 2005 г.).
Читатели, несомненно, обратят внимание на то, что авторы мо
нографии в своих исследованиях основывались на идеях психоло
гии субъекта. И это неудивительно: как показали, например, упомя
нутые конференции, сегодня российские ученые проявляют боль
шой интерес к этой области психологического знания. И я убежден,
что в дальнейшем он будет только возрастать, особенно у молодых
психологов. В связи с этим в приложение к книге мы поместили про
грамму курса лекций А.В. Брушлинского для психологических фа
культетов «Психология субъекта». В последние пять лет своей жиз
ни он читал этот курс в ведущих университетах России: Московс
ком государственном университете, Российском государственном
гуманитарном университете, Государственном университете гума
нитарных наук и др. К сожалению, в настоящее время студенты ни
одного из университетов страны не имеют возможности прослушать
этот курс. Современным студентампсихологам трудно сформиро
вать целостное и непротиворечивое представление об этой области
психологического знания. Мы считаем, что знакомство с кратким,
информативным и структурированным изложением данной дисцип
лины Брушлинским не только позволит студентам открыть для себя
это направление психологического познания, но и даст сложившим
ся ученым возможность поновому, более глубоко взглянуть на тра
диционные проблемы психологии.
Книга предназначена для психологов, социологов, философов,
культурологов и ученых других специальностей.
В. В. Знаков
ПСИХОЛОГИЯ СУБЪЕКТПСИХОЛОГИЯ СУБЪЕКТ
ПСИХОЛОГИЯ СУБЪЕКТ
ПСИХОЛОГИЯ СУБЪЕКТПСИХОЛОГИЯ СУБЪЕКТ
И ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГОИ ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО
И ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО
И ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГОИ ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО
БЫТИЯБЫТИЯ
БЫТИЯ
БЫТИЯБЫТИЯ
АА
А
АА
В. В. Знаков
Проблема субъекта является одной из ключевых в психологи
ческой науке, как российской, так и западной. Как отмечает Л.И. Ан
цыферова, «в западной психологии, в теориях личности, построен
ных на основе психоаналитической практики (А. Адлер, А. Маслоу,
К. Роджерс, К. Юнг, К. Хорни и др.), понятие “субъект” занимает
одно из центральных мест. Оно обозначает способности человека
быть инициирующим началом, первопричиной своих взаимодей
ствий с миром, с обществом; быть творцом своей жизни; создавать
условия своего развития; преодолевать деформации собственной
личности и т.д.» (Анцыферова, 2000, с. 29–30).
Одной из областей российской психологической науки, иссле
дования в которой вносят существенный вклад в изучение пробле
мы субъекта, является психология труда. Например, Д.Н. Завалиши
на осуществила обстоятельный анализ реализации принципа
субъекта в исследованиях разных видов трудовой деятельности. В ее
работах особенно подчеркивается значимость динамики формиро
вания и развития человека как субъекта трудовой деятельности,
а также то, что в современной прикладной психологии преоблада
ет понимание субъекта как «специфического качества», психологи
ческая структура которого обусловлена
тельность функцией конкретного вида труда. Также как А.В. Бруш
линский, Завалишина полагает, что «важнейшая функция субъек
та — функция интеграции. Вопервых, субъект интегрирует свое
“внутреннее”, обеспечивает целостность, взаимосвязь своих разных
психических свойств, состояний и т.д. Вовторых, он осуществляет
соотнесение и согласование внешнего (объективных требований,
обстоятельств) и внутреннего (своих возможностей, ценностей
и т.д.), т.е. активно организует свое взаимодействие с миром в фор
ме решения определенных задач» (Завалишина, 2002, с. 50).
В.А. Бодров, анализируя современные исследования в этой
области, приходит к выводу, что большинство психологов труда
придерживаются такого определения субъекта, которое включает
преобразующей
действи
99
9
99
понятия «специальных (профессиональных) способностей», «про
фессиональной мотивации», «профессионально важных качеств», не
только отражающих психологическую специфичность структурно
функциональных свойств и качеств человека, но и предопреде
ляющих его профессиональную пригодность (Бодров, 2004). Подоб
ное определение субъекта трудовой (профессиональной) деятель
ности сформулировано Е.А. Климовым: «В общем виде под субъектом
труда можно понимать системную разноуровневую организацию
психики, включающую ряд свойств человека как индивида и как
личности, соответствующих социальной ситуации развития, пред
мету, целям, средствам и условиям деятельности (трудовой)» (Климов,
1998, с. 107).
В отечественной психологии родоначальником субъектного
подхода, повидимому, следует считать Г.И. Челпанова. В начале
ХХ века он описывал субъекта как интегрирующее начало психо
логических свойств человека, субстанцию, объединяющую созна
ние и психические процессы. Причем, его понимание субъекта как
воплощения активности и единства проявлений психологической
сущности человека удивительно созвучно мыслям современных
психологов: «Даже описание такого процесса, как, например, суж
дение, уже предполагает допущение какоголибо субъекта, кото
рый является активным в собственном смысле слова» (Челпанов,
1999, с. 325).
В наши дни в российской психологической науке категория
субъекта играет системообразующую роль: вряд ли ктото из совре
менных психологов решится опровергнуть это утверждение. Исто
рия конкретнонаучного анализа проблемы субъекта восходит к на
чалу XX века. Почему же тогда именно в последнее десятилетие на
званная категория приобрела для нас совершенно особое значение,
а многочисленные теоретические и эмпирические исследования по
родили новую область знания — «психологию субъекта»?
Ответ на этот вопрос следует искать не только в логике разви
тия научного познания, но и в индивидуальнопсихологических осо
бенностях ученых, работающих в этом направлении. Их характери
зует устойчивый интерес к проблеме, ясное осознание научных по
зиций, стремление доказать собственную правоту оппонентам и же
лание привлечь на свою сторону все больше новых сторонников.
Таким психологам присуща убежденность в том, что категория
«субъект» носит интегративный характер. Они считают, что в ней
воплощено всеохватывающее, наиболее широкое понимание чело
века, обобщенно раскрывающее целостность всех его качеств: при
родных, индивидуальных, социальных, общественных.
1010
10
1010
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]