Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современные проблемы воспитательного процесса в вузе. Сборник докладов Региональной научно-практической конференции.
.pdf
АКАДЕМИЧЕСКАЯ ЭТИКА:
КАК ЕЕ ПРИВИВАТЬ И ВОСПИТЫВАТЬ?
Л. В. Гукина, В. Н. Сурина
Кафедра иностранных языков
Кемеровская государственная медицинская академия
Этика в образовании – это этика образования, то есть принципы
и правила взаимоотношений в образовательном сообществе вообще и
в каждой отдельном учебном заведении, в преподавательском
коллективе, во взаимоотношениях между преподавателями и
студентами и в отношениях студентов друг к другу. Нужно отметить,
что тенденции развития современной гуманитарной науки в мире
таковы, что этическое знание становится важнейшим компонентом
для всей стратегии высшего образования.
В России в последнее время также усилился интерес к
этическому знанию и образованию. Особое внимание заслуживает
проект «Развитие этического образования в высшей школе»,
осуществляемый Сектором этики Института философии РАН и
Центром прикладной и профессиональной этики при поддержке
подпрограммы Seminar for Excellence in Teaching, целью которого
является содействие содержательному и методологическому
обновлению этики как университетской дисциплины. Совершенно
очевидно, что вопрос о месте этики в системе современной
гуманитарной культуры ставится сегодня довольно остро. Этим
озабочены как профессиональные философы-этики, так и вообще все
мыслящие и ответственные люди.
Ни для кого не секрет, что в нашем вузе эта проблема стоит не
менее остро. Нарушения этики встречаются на разных уровнях
взаимоотношений. Принимая участие в учебном и воспитательном
процессе, мы видим, что у студентов порой отсутствует элементарное
понимание этической нормы поведения в образовательном
сообществе преподавателей, сотрудников Академии и своих коллегстудентов. Что в такой ситуации может и должен сделать куратор?
Пожалуй, следует начать с формирования у студентов
курируемой группы понятия академического этикета. Актуально
обсудить нормы внешнего вида (опрятность, выражение лица, руки,
голос, походка), стиль одежды или дресс-код, приемлемый для вуза.
Другой проблемой является курение в Академии. Запрещенные места
49
для курения обозначены, однако эта мера работает слабо. Очевидно,
нужно подходить к проблеме с другой стороны: говорить о нагрузке
на здоровье, о том, что курение портит внешний вид. Лучше если
студенты сами попытаются аргументировать, почему курить – плохо.
Создается впечатление, что со студентами периодически необходимо
проговаривать правила поведения на занятиях и вне их.
Употребление обучающимися ненормативной и нецензурной лексики
на занятиях в общении между собой и вне занятий выросло сегодня в
такую проблему, которую кроме как отношением в виде
категорического неприятия ничем не исправить. И, наконец, как
влиять на проявления вандализма по отношению к учебникам,
мебели, аудиториям, отремонтированным стенам коридоров и
холлов? Может, создадим вместе «Кодекс этики КемГМА», будем
уважать его и требовать его соблюдения всем академическим
сообществом?
ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОЙ ЛИЧНОСТИ
ЧЕРЕЗ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ
Л. В. Гукина, М. Ю. Фаттахова
Кафедра иностранных языков
Кемеровская государственная медицинская академия
Современная познавательная концепция основывается на идее
множественности мировоззренческих систем. В этом отношении
становится актуальным воспитание у студентов поведения,
основанного на стремлении к поиску компромиссов и мирного
сосуществования в студенческом образовательном сообществе.
Понимание толерантности в разных языках включает
готовность и способность без протеста воспринимать личность
или вещь (англ.); уважение свободы другого, его образа мысли (фр.);
позволение великодушия в отношении других (кит.); прощение,
снисхождение, благосклонность, терпение, расположенность к
другим (араб.). Как видим, толерантность представляет собой в
большей степени категорию этическую.
Влиять на формирование толерантности у студентов
преподаватель-куратор может только через общение, в котором она
должна быть нормой. В проекте волонтерского движения при
подготовке мероприятия мы не раз наблюдали столкновение
50
разнообразных идей, иных логик и взглядов, что приводило
студентов на грань конфликта. В такой ситуации роль куратора
заключалась в том, чтобы организовать открытое обсуждение,
отметить позитивные стороны каждой идеи, а затем вместе выбрать
самую лучшую. После такой интеракции компромисс, как правило,
достигался, восстанавливалось взаимопонимание и проявлялась
эмпатия по отношению друг к другу.
Практика работы в волонтерском проекте показала, что
интолерантное поведение и жесткое конкурирование проявляются у
студентов в самом начальном периоде подготовки мероприятия и
значительно снижаются при обсуждении его результатов.
Последующие мероприятия, как правило, готовятся и проходят в
атмосфере компромиссов, толерантного конформизма,
взаимопонимания и взаимоподдержки.
Участвуя в волонтерском движении, студенты и преподаватели
сформировали понятие толерантности как взаимосвязи всех и
каждого и каждого и всех, основанной на уважении прав друг друга, а
также воздержании от причинения вреда друг другу. Заметим, что это
понятие толерантности соотносится с этическим кодексом врача –
«Не навреди» и в этом смысле формирует у студента образец
профессиональной этики.
Иногда кураторы наблюдают проявления интолерантности
среди студентов. Для формирования толерантных установок у
студентов куратору важно знать основные различия между
толерантной и интолерантной личностями. Психологи считают, что
интолерантная личность характеризуется представлением о
собственной исключительности, стремлением переноса
ответственности на окружение, высокой тревожностью,
потребностью в порядке, желанием сильной власти. Толерантная
личность, напротив – это человек, хорошо знающий себя, свои
недостатки и достоинства и признающий других в их личностных
качествах. Опыт работы в проекте показал, что лучше всего качества
толерантности – интолерантности личности студента проявляются во
внеучебной совместной деятельности. Кураторы отмечают, что если
признаки интолерантности у студента проявляются на этапе
формирования волонтерской группы и первичных подготовительных
мероприятий, то они либо корректируются через коллективную
деятельность, либо такой студент сам покидает проект. В последнем
случае от куратора требуется дополнительное внимание к этим
51
студентам. Может быть полезной помощь профессионального
вузовского психолога.
Куратору также важно видеть в поведении студентов грань
между толерантностью и инфантилизмом, индифферентностью ко
всему, что происходит вокруг. К сожалению, в последнее время среди
студентов возрастает тенденция проявления полного безразличия к
окружающей образовательной среде. Около 40 % обучающихся
предпочитают игнорировать внеучебные мероприятия.
Преподаватели-кураторы часто обсуждают вопрос, почему появилось
такое большое количество бездеятельных, инфантильных молодых
людей. Казалось бы, все должно быть наоборот – реалии
современного общества требуют энергии, движения личности для ее
существования и творческой, профессиональной и любой другой
самореализации. Что может сделать в этом случае куратор? Важно
попытаться показать перспективность активной жизненной позиции,
обсудить негативные стороны неучастия в жизни студенческого
сообщества и попытаться склонить студентов к коррекции своего
социального поведения. Важно знать и объяснить студентам, что
толерантность не должна сводиться к конформизму, ущемлению
собственных интересов. Напротив, она предполагает взаимность и
активную позицию всех заинтересованных сторон. Подготовка
мероприятий в волонтерском проекте дает одним студентам опыт
отстаивания своих идей и взглядов в попытке уйти от
конформистского типа поведения, а другие учатся сдерживать свою
интолерантность, свой натиск и проявлять уважение к позиции
других.
В современных условиях является также актуальным обучение
межкультурному пониманию и толерантному поведению в
межэтнических отношениях. Кураторы кафедры иностранных языков
имеют возможность внести вклад в формирование толерантного
этнокультурного поведения через преподавание иностранного языка.
Во внеучебных мероприятиях культурологического характера можно
попытаться привить уважение к другому языку, другим обычаям и
традициям. Интересно было наблюдать при посещении музея
«Красная горка», как студенты разных национальностей и религий
потирали сапожок христианской Святой Великомученицы Варвары
после того как гид рассказала историю ее судьбы и заметила, что есть
поверье о том, что если потереть рукой сапожок Святой Варвары, то
это принесет счастье и благополучие. В заключение хотелось бы
52
отметить, что воспитание толерантности является делом тонким,
деликатным, не требует какого-либо насилия. И прививать его может
преподаватель – куратор, сам обладающий активной жизненной
позицией, большим терпением то есть толерантностью.
К РАЗГОВОРУ О ВЗАИМНОСТИ
Б. И. Давыдов, Ю. Б. Анфиногенова, О. В. Шмакова,
Е. Г. Рудаева, З. Ф. Нейжмак
Кафедра детских болезней
Кемеровская государственная медицинская академия
Многие годы работы преподавателями клинической кафедры
детских болезней позволяют нам поделиться опытом
профессионально-нравственного становления студентов старших
курсов.
Несомненна положительная роль кураторства в первые два года
адаптации студентов к вузу. Именно в это время полезна социальнопсихологическая служба, созданная в КемГМА. Третий год обучения –
выход на базы клинических кафедр – следует считать переходным
периодом жизненного уклада: признание или отрицание в себе
будущего врача.
Начиная с 4-го курса теоретические рассуждения (лекции,
семинары, доклады, встречи) в воспитательных целях не
продуктивны. Как всегда наши предки правы: воспитывать дитя
нужно, когда оно умещается поперек лавки. А многосерийный
телевизионный фильм «Школа» подтверждает, что этим нужно
заниматься еще раньше.
Мы неоднократно убеждались в вежливо негативном отношении
старшекурсников к лекциям, посвященным нравственным основам
воспитания подростков. По наивности своей мы до сих пор ждем
публичной дискуссии на статью Б. Давыдова «К проблемам
нравственности в медицине» [1]. Студенты, обучающиеся на нашей
кафедре, знакомятся с содержанием данной публикации и обсуждают
вопросы, затронутые в ней.
Опрос и собственные наблюдения свидетельствуют о том, что у
студентов-выпускников и молодых врачей уже сложился жизненный
стереотип с преимущественно бытовыми приоритетами.
53
Суть стратегии и тактики в воспитании современного
выпускника вуза состоит в формировании профессионального
мировоззрения, необходимого для его долгой трудовой деятельности,
семейной и общественной жизни.
На клинических кафедрах, где студент и преподаватель
находятся рядом, среди больных, в повседневной рутинной работе
эффективен лишь один пример – делай как я. Этот пример многолик:
– доброжелательность сотрудников кафедры друг к другу, к
докторам клиники, к студентам, пациентам и родителям больных
детей;
– убеждение студентов не только в умении врачевания, но
главное – в предупреждении заболеваний, на 70,0 % зависящих от
качества жизни;
– важны ровные взаимоотношения преподавателей со
студентами, не должно быть избранных, «любимчиков»;
– преподаватель кафедры для выпускника (интерна) не
контролер знаний, а даритель собственных, режиссер в разных
жизненных ситуациях;
– не наказание, а поощрение позитивных достижений студентов,
сотрудников кафедры, клиники – залог успешной учебы и работы.
Вот что воспринимают, чему подражают и от отсутствия чего
нередко страдают наши выпускники в самостоятельной жизни.
Чрезвычайно актуальна, по-нашему мнению, лексическая
безграмотность повседневной речи, бедность словарного запаса.
Фразеологичность достигла критического уровня. Слова-паразиты
мешают правильному толкованию ответа, к примеру, на экзамене:
– Я как бы назначу при рахите витамин Д.
– Вы действительно назначите или как бы?
Тех или иных неуместных слов в разговорной речи множество.
Мы обращаем внимание студентов на культуру речи, предупреждая о
возможных казусах в их работе руководителями медицинских
учреждений. Если это дефект обучения, то где его истоки (как не
вспомнить министра А. А. Фурсенко со склоняемым словом «кофе»)?
Возможно, для выпускников вузов нужен факультатив по лексике и
грамматике?
Не стоит забывать о том, что преподаватель не только учит, но и
учится многому у студентов, особенно сейчас, в связи с бурным
развитием современных электронных технологий, Интернета. Один
из случаев давней практики:
54
– Почему Вы пропустили вчера занятие?
– Я не должен отвечать на этот вопрос. Я готов отработать
пропуск.
И это правильный ответ.
Кстати, об Интернете. При всех положительных моментах,
имеется ряд отрицательных. В частности, многие студенты, прибегая
к его помощи в учебе (при подготовке рефератов, дипломных работ,
написании статей) перестают креативно развиваться, самостоятельно
мыслить, анализировать имеющиеся данные. Часто все сводится
лишь к освоению навыков пользования «всемирной паутиной». Это
тоже одна из проблем подготовки будущих врачей, требующая
определенной коррекции.
Воспитание старшекурсников медицинских вузов уходит
глубокими корнями в проблемы этики клинициста. Этика и медицина –
вечно актуальная тема во взаимоотношениях между врачом, больным
ребенком и его родителями.
Перестройка здравоохранения в России (вспомнишь министра
М. Ю. Зурабова – вздрогнешь!) заметно снизила авторитет врача.
Теперь предстоит возрождать – особенно среди студентов, интернов,
ординаторов и аспирантов – профессионализм, нравственную
культуру.
Главные направления в воспитательной работе выпускников, понашему убеждению, – формирование авторитета, культуры врача,
ответственности за здоровье пациентов, гуманизма и этики во
взаимоотношениях. А. П. Чехов говорил: «Ни одна специальность не
приносит порой стольких мрачных переживаний и потрясений, как
врачебная…».
Литература
1. Давыдов, Б. И. К проблемам нравственности в медицине [Текст] /
Б. И. Давыдов // Мать и дитя в Кузбассе. – 2006. – № 1. – С. 3–8.
2. Петленко, В. П. Мудрость взаимности [Текст] / В. П. Петленко,
И. А. Шамов. – Л.: Лениздат, 1989. – 221 с.
55
ОРГАНИЗАЦИЯ КУРАТОРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПЕРВОКУРСНИКОВ НА КАФЕДРЕ
ОБЩЕЙ И БИООРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ
Н. Г. Демидова, О. И. Бибик
Кафедра общей и биоорганической химии
Кемеровская государственная медицинская академия
Воспитывать – значит
возвышать ум и характер,
значит вести к вершинам.
Андре Моруа
Повышение качества образования – одна из актуальных проблем
современности. Решение этой проблемы связано с модернизацией
содержания образования, оптимизацией способов и технологией
организации образовательного процесса и, главное, переосмыслением
цели и результата образования.
В третье тысячелетие вступило в жизнь новое поколение
студенческой молодежи с принципиально иными качествами
личности, ценностными установками, жизненными ориентирами.
Поэтому, выходя на принципиально новые позиции, высшая школа
по-иному обязана трактовать и образовательный процесс. Процессы
обучения и воспитания в вузе должны представлять единое целое и
быть ориентированы на формирование личности человека,
мировоззрение и культура которого адекватны окружающему миру, а
профессиональная подготовка соответствует не только нынешнему
состоянию сферы его деятельности, но и динамике ее развития.
Доминантой современного образования определено воспитание,
ставшее приоритетным направлением государственной политики.
Необходимость воспитания личности студента в образовательном
процессе вуза подтверждена несколькими государственными актами.
В настоящее время первый педагогический приоритет
«выучить» должен быть заменен на «воспитать» и трансформирован в
«научить учиться».
Общей целью воспитательной работы нашей кафедры является
разносторонне развитая личность будущего конкурентоспособного
специалиста с высшим профессиональным образованием,
56
обладающего высокой культурой, нравственностью, толерантностью,
социальной активностью, качествами гражданина-патриота.
Наиболее конкретными и актуальными задачами воспитательной
деятельности кураторов нашей кафедры являются:
1. Формирование личностных качеств, необходимых для
эффективной профессиональной деятельности.
В решении этой задачи кафедрой проводятся ежегодные
познавательные экскурсии первокурсников в ФГУЗ «Центр гигиены и
эпидемиологии Кемеровской области». Встречи с ведущими
преподавателями факультета (проф. К. Г. Громовым,
проф. Н. Ю. Шибановой и другими) и преподавателями-ветеранами
(проф. Л. В. Барковым, доц. Т. Н. Протодьяконовой и другими).
Наши преподаватели стараются привлекать курируемых
студентов к научно-исследовательской работе экологической
направленности, что соответствует специализации факультета.
Студенты готовят интересные рефераты, выступают на заседаниях
СНО кафедры. Ежегодно несколько докладов студенты представляют
на апрельскую конференцию молодых ученых и студентов. В 2009 г.
студенты второго курса МПФ участвовали в Международной
экологической конференции «Экология России и сопредельных
территорий», проходившей на базе Новосибирского государственного
университета (научный руководитель доц. Бибик О. И.).
2. Воспитание у студентов гражданской позиции и
патриотического сознания.
Современная молодежь очень мало знает о Великой
Отечественной войне 1941–1945 гг., и для многих патриотизм очень
мало значит. Поэтому считаем, что особое внимание в кураторской
работе следует обращать на патриотическое воспитание студентов,
тем более что наступивший год – год 65-летия Победы в Великой
Отечественной войне.
На наш взгляд, патриотизм начинается с семьи, с семьи, и следует
продолжать патриотическое воспитание. В юбилейный год было
предложено нашим студентам собрать данные о близких родственниках,
прошедших войну, погибших на войне (фото, письма с фронта,
воспоминания близких родственников). Лучшие сообщения будут
вынесены на курсовую конференцию «Великая священная война».
Хотелось бы, чтобы в рамках предстоящих концертов
«Студенческой весны» в этом году был организован конкурс песен
военных лет.
57
Много дает студентам-первокурсникам участие в
манифестациях 9 мая вместе с кураторами, беседы кураторов о
победе над фашизмом, встречи с ветеранами войны и трудового тыла.
Знакомство с институтской жизнью у студентов-первокурсников
ежегодно начинается с посещения Музея истории КемГМА,
экскурсии в котором проводятся очень интересно и эмоционально
сотрудниками музея (Л. К. Николаевой, М. И. Агибаловой).
Глубокий след оставляют у студентов Часы памяти, проводимые
в Академии перед каждым Днем Победы, посвященные сотрудникам
Академии – участникам войны, на которые они приходят вместе с
кураторами.
3. Формирование у преподавателей отношения к студентам как
к субъектам собственного развития (педагогика сотрудничества).
Молодежь живет и личностно формируется в современном
информационном пространстве, очень далеком от совершенства. Оно
влияет часто сильнее, чем семья, школа, вуз.
В данной ситуации общество и система образования должны не
навязывать, а предлагать здоровую альтернативу высоких
нравственных стандартов, чтобы у студентов был нравственный
компас, способствующий становлению духовной личности. Поэтому
сегодня воспитание может и должно быть понято как взаимодействие
и сотрудничество преподавателей и студентов в сфере их совместной
учебной и внеучебной деятельности.
На нашей кафедре, как правило, преподаватели ведут занятия по
химии в курируемых группах, что помогает лучше узнать уровень
подготовки студентов, определить, на кого нужно обратить внимание,
а кому необходимо помочь не только на занятии, но и в организации
подготовки к занятию и свободного времени. Совместные занятия
помогают куратору лучше узнать каждого студента, составить его
личностный и психологический портрет.
При этом высокие требования предъявляются и к кураторам,
которые должны быть на высоте во многих отношениях.
Треть наших студентов – жители других регионов: Тувы,
Хакассии, Республики Алтай. Они с интересом знакомятся с городом,
в котором им предстоит провести студенческие годы, с его историей,
музеями, театрами – это тоже является важной частью нравственного
и патриотического воспитания.
4. Воспитание здорового образа жизни.
Сохранение и развитие здоровья студентов, формирование у них
58
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]