Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современные проблемы воспитательного процесса в вузе. Сборник докладов Региональной научно-практической конференции.
.pdf
При изучении дисциплины организация СРС должна
представлять единство трех взаимосвязанных форм:
1. Внеаудиторная самостоятельная работа.
2. Аудиторная самостоятельная работа, которая осуществляется
под непосредственным руководством преподавателя.
3. Творческая, в том числе научно-исследовательская работа [2, 4].
Учебно-методическим комплексом по дисциплине
«Фармакогнозия» определены основные виды внеаудиторной СРС, из
которых к обязательным относятся:
– изучение лекарственных растений по «Перечню объектов для
самостоятельного изучения»;
– курсовая работа;
– дневник учебной практики;
– отчет по производственной практике.
По выбору студента выполняются:
– рефераты;
– тематические переводы с иностранных языков, работа с
зарубежными фармакопеями;
– доклады на внутрикафедральной конференции;
– участие во внутри- и межкафедральных олимпиадах по
фармакогнозии и смежным дисциплинам.
Внеаудиторную СРС курирует и контролирует преподаватель,
ведущий занятия в группе, руководитель практики, руководитель
курсового проекта, которые информируют студентов о формах, видах
и содержании СРС на кафедре, разъясняют требования,
предъявляемые к выполнению работы или проекта, методы и
критерии оценки, а также доводят до сведения студентов свой график
консультаций для индивидуальной работы.
Требования к выполнению каждого вида внеаудиторной СРС, а
также критерии оценки разработаны и утверждены на заседаниях
кафедры и факультетской методической комиссии. Выполненная
студентом самостоятельная работа оценивается на
«удовлетворительно», «хорошо» и «отлично» и переводится в
кредиты на основании существующей оценочной шкалы.
Полученные студентом кредиты по каждому виду СРС
проставляются преподавателем отдельной графой (колонкой) в
журналах посещений практических занятий.
Объем внеаудиторной СРС распределяется по семестрам, исходя из
количества часов учебной нагрузки, и составляет 30 % от их числа [1].
189
Так, в пятом семестре количество учебных часов 90, что
предусматривает 27 часов СРС и составляет 0,75 кредита.
Набираются данные кредиты при условии получения оценки
«отлично» в результате тестирования по теме «Изучение
лекарственных растений – объектов для самостоятельного изучения».
В случае получения оценки ниже «отлично» добрать
недостающие кредиты студент может следующими формами
внеаудиторной СРС:
– оформлением и защитой рефератов (0,25 кредита на
1 реферат);
– тематическими переводами с иностранных языков, работой с
зарубежными фармакопеями (0,5 кредита за перевод или работу);
– участием во внутри- и межкафедральных олимпиадах по
фармакогнозии и смежным дисциплинам (0,5 кредита за участие).
Шестой семестр составляют 102 учебных часа и,
соответственно, 31 час СРС (0,85 кредита), а также выполнение,
написание и защита курсовой работы – 1 кредит (36 часов, исходя из
учебного плана), что в итоге составляет 1,85 кредита, которые могут
складываться из:
– изучения лекарственных растений по «Перечню» (0,75 кредита
при условии отличной оценки при тестировании);
– оформления и защиты реферата (0,25 кредита на 1 реферат);
– написания и защиты курсовой работы (1 кредит).
Недостающие кредиты студент может получить за:
– оформление и защиту реферата (0,25 кредита на 1 реферат);
– доклад на внутрикафедральной конференции по итогам
учебной практики (0,5 кредита);
– тематические переводы с иностранных языков, работу с
зарубежными фармакопеями (0,5 кредита за перевод или работу);
– участие в олимпиадах по фармакогнозии и смежным
дисциплинам (0,5 за участие).
Отдельно оценивается дневник учебной практики (1 кредит).
На 9-й семестр отведено 64 учебных часа (19 часов СРС
соответствуют 0,5 кредита). Набираются также:
– оформлением и защитой рефератов (0,25 кредита на
1 реферат);
– тематическими переводами с иностранных языков, работой с
зарубежными фармакопеями (0,5 кредита за перевод или работу);
190
– участием в олимпиадах по фармакогнозии и смежным
дисциплинам (0,5 за участие).
Отдельно оценивается отчет по производственной практике
(0,3 кредита).
Организация процесса обучения в рамках рейтинговой системы
с использованием разнообразных видов самостоятельной работы
позволяет получить более высокие результаты знаний у студентов, по
сравнению с традиционной вузовской системой обучения.
Тестовый контроль знаний и умений студентов, на наш взгляд,
отличается объективностью, экономит время преподавателя, в
значительной мере освобождает его от рутинной работы и позволяет
в большей степени сосредоточиться на творческой части
преподавания, а также обладает высокой степенью дифференциации
испытуемых по уровню знаний и умений и очень эффективен при
реализации рейтинговых систем.
Использование рейтинговой и кредитно-накопительной системы
позволяет добиться более ритмичной работы студента в течение
семестра, а также активизирует познавательную деятельность
студентов путем стимулирования их творческой активности. Кроме
того, дополнительная работа по структурированию содержания
дисциплин, разработке заданий разного уровня сложности позволяет
преподавателю раскрыть свои педагогические возможности и
воплотить свои идеи совершенствования учебного процесса в жизнь.
Литература
1. Государственный образовательный стандарт высшего
профессионального образования от 17 марта 2000 г. (Номер государственной
регистрации 234 экс/сп).
2. Коджаспирова, Г. М., Коджаспиров, А. Ю. Словарь по педагогике
[Текст] / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – Москва: ИКЦ «МарТ»;
Ростов н/Д: Изд. центр «МарТ», 2005. – 448 с.
3. Фаустова, Э. Н. Студент нового времени: социокультурный профиль
[Текст] / Э. Н. Фаустова // Система воспитания в высшей школе: Аналит.
обзоры по основным направлениям развития высшего образования / НИИВО. –
Вып. 4. – М., 2004. – 72 с.
4. Юшко, Г. Н. Научно-дидактические основы организации
самостоятельной работы студентов в условиях рейтинговой системы обучения:
автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 теория и методика
профессионального образования [Текст] / Г. Н. Юшко. Ростов н/Д, 2001. 23 c.
191
К ВОПРОСУ О ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ
СТУДЕНТОВ И ПРИВИТИЮ ЛЮБВИ К МЕДИЦИНСКОЙ
ПРОФЕССИИ НА КАФЕДРЕ ОФТАЛЬМОЛОГИИ
А. Ф. Шураев
Председатель Кемеровского отделения
Всероссийского общества малолетних узников фашизма
На кафедре сохраняется многолетняя традиция сочетания
профессионального обучения студентов с воспитанием у них
гражданственности и патриотизма. Ведущей темой в этой работе
является Великая Отечественная война.
Среди пациентов, привлекаемых для курации по заданной теме,
всегда находятся люди старшего возраста, пережившие войну.
Нередко истоки болезней связаны с их военной биографией.
Преподаватель делает акцент на этом, напоминая студентам, что и их
родственники жили во время войны: одни участвовали в боевых
действиях, другие трудились в тылу, были в оккупации, в партизанах
или в осажденных городах, в фашистском рабстве. В советское время
у преподавателя была обязанность проводить воспитательную работу
со студентами, было кураторство в общежитиях. Среди наших
пациентов были такие, кто охотно посещал общежития для бесед со
студентами о войне. Среди них кавалер трех орденов Солдатской
Славы Другов Илья Дмитриевич, командир партизанского
соединения, в котором воевала легендарная Лиза Чайкина,
Филимонов Андрей Кондратьевич и другие. Их выступления всегда
производили сильное впечатление на студентов.
В связи со знаменательными датами в истории страны
проводятся короткие беседы, направленные на то, чтобы побудить
студентов к осмыслению этих событий. В частности отмечаются
даты, связанные с Великой Отечественной войной (битва под
Москвой, Сталинградская и Курская битвы, блокада Ленинграда,
Международные дни освобождения узников фашистских концлагерей
и День памяти жертв фашизма). Студентам выдается для
ознакомления книга о малолетних узниках фашизма «Колыбельная
песня Аннушки». С рассказами о своей военной судьбе выступают
житель блокадного Ленинграда профессор Ю. Ф. Хатминский и
бывший малолетний узник фашистских концлагерей ассистент
кафедры А. Ф. Шураев.
192
В год 60-летия Победы среди студентов была распространена
анонимная анкета «Моя семья в Великой Отечественной войне».
Анализ ответов показал, что около 25 % студентов не знает, кто из их
родственников участвовал в Великой Отечественной войне (на
фронте или в тылу), какими наградами отмечены и т. д. Подобная же
анкета будет предложена студентам и в этом семестре, накануне 65летия Великой Победы.
При изучении глазных болезней подчеркивается роль советской
системы здравоохранения в полной ликвидации трахомы в нашей
стране и Кемеровской области, всемирно признанные достижения в
лечении глазных больных школы академика С. Н. Федорова.
На стендах, размещенных на кафедре, представлены материалы,
демонстрирующие достижения сотрудников кафедры в лечебной,
научной, изобретательской работе. Имеется галерея портретов
корифеев отечественной офтальмологии.
Фонды формирующегося музея Кемеровской областной
клинической офтальмологической больницы (клинической базы
кафедры) доступны для обозрения студентам.
ВОЛОНТЕРСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
КАК СПЕЦИАЛЬНАЯ ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ
Н. Н. Шурупова, Н. С. Карпова, И. Н. Ивлева, А. В. Гришина
Кафедра стоматологии детского возраста
Кемеровская государственная медицинская академия
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 35»
МОУ «Центр диагностики и консультирования»
Переход к образовательным государственным стандартам
нового поколения затрагивает все аспекты организации учебновоспитательной работы в медицинском вузе и направлен на
улучшение профессиональной подготовки, овладение студентами
принципов деонтологии и врачебной этики, формирование ключевых
компетентностей (коммуникативных, деятельностных,
мыслительных, нравственных). Роль преподавателя заключается в
создании условий и мотивации к личностному росту студента,
самостоятельной активной деятельности, к интеллектуальному
нравственному совершенствованию.
193
Таким образом, начиная с 2007 г. группа волонтеров – студентов
стоматологического факультета подключилась к работе в рамках
городской программы по первичной профилактике употребления
детьми и подростками психоактивных веществ в образовательной
среде. А именно, к профилактической работе по информированию о
болезнях учащихся и отклонениях в поведении школьников от норм
здорового образа жизни.
Работа добровольцев проводится на клинической базе кафедры в
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 35» г. Кемерова.
Волонтерами являются почти все студенты, обучающиеся на
практических клинических занятиях. Но первоначально был проведен
опрос студентов, главной целью которого было определить их
отношение к волонтерству. На вопросы анкеты 92,1 % респондентов
дали положительные ответы. Совместная волонтерская деятельность
продумывается и обосновывается под кураторством компетентных
специалистов Центра диагностики и консультирования.
Студент становится активным творческим субъектом,
коллективно решая задачи профилактического информирования
школьников о последствиях пагубных привычек, чтобы привить
негативное отношение к ним, а также восполнить недостаток знания,
необходимого для здоровья, добиться осознания проблемы и создать
мотивацию к приобретению новых способов поведения. Волонтерыстуденты оказывают помощь в организации работы по
формированию здорового образа жизни и разумного стиля поведения
среди школьников: руководству данного образовательного
учреждения, педагогам-психологам, социальным педагогам и
медицинским работникам.
Основные темы информационных бесед: «Медицинские аспекты
алкоголизма, табакокурения и наркомании», «Быть здоровым – это
модно», «Самые полезные привычки», «Гигиена полости рта»,
«Профилактика кариеса и заболеваний слизистой оболочки полости
рта», «Рациональное питание и кальций-фосфорный обмен», «Бобер –
суперзуб!» и другие. В ходе волонтерской работы были проведены
восемь благотворительных акций:
Санация полости рта и комплекс профилактических
мероприятий (включая ортодонтические) у детей, находящихся под
опекой и попечительством, у детей с девиантным поведением,
находящихся на «внутреннем» и «внешнем» учете, санация полости
рта у детей, социально незащищенных. Расходные пломбировочные
194
материалы для оздоровления этих групп детей были предоставлены
главным врачом Городской стоматологической поликлиники № 1
Ю. Ф. Дубенским. Принадлежность студентов, проводящих занятия
со сверстниками, к одному поколению, их успешность и
привлекательный внешний вид, компетентность и доступность – все
это увеличивает положительный эффект профилактической работы.
Такое общение влияет на развитие личности школьников, прежние
мотивы теряют побудительную силу, рождаются новые, приводящие
к переосмысливанию отношений с людьми и собственного
поведения, и может быть направлено формирование новых полезных
личностных качеств. А для студентов данный способ социальной
активности – это попытка напрямую связать обучение в вузе с
практикой врача, а также приобретение элементарного опыта
межличностных отношений в сфере взаимодействия и
взаимопонимания людей.
Литература
1. Методические рекомендации: Здоровьесберегающие технологии в
общеобразовательной школе: Методология анализа, формы, методы, опыт
применения [Текст] / Под ред. М. М. Безруких, В. Д. Сонькина. – М.:
Триадафарм, 2002. – 114 с.
2. Педагогика высшей школы: учебник [Текст] / Под ред.
А. В. Петровского. – М.: МГУ, 1998.
3. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний [Текст] /
Н. Ф. Талызина. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.
195
СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ
Сборник докладов
Региональной научно-практической конференции
(3 июня 2010 года)
Выпуск 2
Корректор, технический редактор – Аносова К. М.
Художественный редактор – Сапова Т. А.
Ответственный редактор – Ивойлов В. М.
Подписано в печать 19.05.2010. Тираж 500 экз. Формат 2130½.
Условных печатных листов 11,4. Печать трафаретная.
Отпечатано редакционно-издательским отделом
ГОУ ВПО КемГМА Росздрава
650029, Кемерово, ул. Ворошилова, 22а.
http://www.kemsma.ru/rio/
Требования к авторам: http://www.kemsma.ru/rio/forauth.shtml
196
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]