Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современные проблемы воспитательного процесса в вузе. Сборник докладов Региональной научно-практической конференции.
.pdf
НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ
А. В. Субботин, В. А. Семенов, И. Ф. Федосеева
Кафедра неврологии, нейрохирургии и медицинской генетики
Кемеровская государственная медицинская академия
Воспитательная работа в студенческой среде является
важнейшей составляющей процесса подготовки специалистов и
проводится с целью формирования у студентов сознательной
гражданской позиции, стремления к сохранению нравственных,
культурных и общечеловеческих ценностей, а также выработки
общественного мировоззрения в современных экономических
условиях.
Всего несколько лет назад эта проблема практически не
обсуждалась в прессе, за исключением узкоспециальных
педагогических изданий. Сегодня средства массовой информации
уделяют проблемам воспитания большое внимание. В основе
проблемы – смена социальных отношений в нашем обществе,
повлекшая изменение духовно-нравственных идеалов и ценностей.
Произошли отклонения в системе воспитания ввиду несоответствия
предшествовавших норм морали новым общественно-экономическим
отношениям. Процесс восстановления в сфере воспитания не менее
сложен, чем в области экономики. Это обусловлено утратой устоев,
уничтожением важных традиций, нарушением связи времен.
Дезорганизация системы воспитания достигла критического уровня.
Выход из создавшейся ситуации в значительной степени может быть
связан с необходимостью нового прочтения отечественной традиции
воспитания, ее включения в современный образовательный процесс.
Обобщение опыта воспитательной работы различных учебных
заведений позволяет обозначить основные векторы актуальной
проблематики: от национальных интересов государства до уровня
бытовой культуры [3, 5]. Воспитание стало приоритетным
направлением государственной политики [1], что иллюстрируется
рядом программ, принятых на федеральном уровне: «Патриотическое
воспитание граждан РФ», «Программа развития воспитания в системе
образования России», «Формирование установок толерантности
сознания и профилактика экстремизма в Российском обществе»,
«Рекомендации по организации внеучебной работы со студентами в
149
образовательном учреждении высшего профессионального
образования», «Комплексные меры противодействия
злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту».
Федеральная программа развития образования определяет в
числе приоритетных задач усиление воспитательной функции
образования, направленной на формирование гражданственности,
трудолюбия, нравственности, уважения к правам и свободам
человека. Попытка разделения процессов образования и воспитания
негативно отразилась на подготовке профессионально грамотных и
гармонично развитых специалистов [4]. В последние десятилетия
двадцатого века в сфере высшего образования России произошли
серьезные качественные изменения.
Несомненно, ведущим направлением медицинского образования
является профессиональное воспитание. В нем доминируют
профилирующие медицинские кафедры, которые непосредственно
осуществляют профессиональную подготовку. В то же время в
российской практике подготовка врача сочетала образование и
воспитание. Примером может служить обучение студентов при
разборе заболевания у конкретных пациентов в палате. В этой связи
трудно переоценить важность производственной практики для
студента медицинского вуза, в процессе которой вырабатываются не
только профессиональные навыки, но и морально-нравственные
черты будущего врача. Таким образом, эта традиция соблюдается и
сейчас в современном обществе с предъявлением к врачу более
широких требований. Врач сопровождает человека от момента
рождения до смерти, у врача необыкновенно широкий спектр
общения с людьми различных социальных групп, личностных
установок и т. п. Врачу необходимо учитывать определенное
изменение психологии больного человека, находить подход к
каждому пациенту, а также к его родственникам. Кроме того, в нашей
стране, где институт социальных работников переживает фазу своего
становления, врачу приходится частично выполнять еще и эти
функции. Сегодняшний студент будет играть в обществе множество
социальных ролей, интегрироваться в различные сферы
общественной жизни. Поэтому необходимо формирование
мировоззренческих, гражданских основ личности, с учетом
традиционно активной роли медиков в общественной жизни.
Одним из приоритетных направлений воспитательного процесса
является патриотическое воспитание, важность которого
150
неоднократно подчеркивалась на различных уровнях [2]. В этой связи
особую актуальность приобретает формирование патриотического
сознания, осознание самобытности, понимание роли родного края в
судьбе страны, воспитание у молодежи потребности к освоению
общечеловеческой и национальной культуры, чувства
интернационализма. Все эти требования могут успешно
реализовываться не только через профессиональное обучение и
воспитание, но и в повседневной жизни, во внеучебное время.
Источником прогресса является творческий человек, умеющий
думать, находить и внедрять новое, преодолевая трудности. Наше
общество остро нуждается в интеллигентной, высоконравственной
личности, сформировать ее – важнейшая задача высшей школы.
Литература
1. Березина, В. А. Воспитание в современном вузе: Новые подходы [Текст] /
В. А. Березина // Высшее образование сегодня. – 2002. – № 11. – С. 6–12.
2. Керпельман, Е. Л. О патриотическом воспитании молодежи [Текст] /
Е. Л. Керпельман // Новая и новейшая история. – 2002. – № 6. – С. 102–106.
3. Сергеева, С. В. Воспитательная работа со студентами-заочниками –
важная составляющая учебного процесса [Текст] / С. В. Сергеева // Вуз. XXI
век: науч.-информ. вестник. – Вып. 4. / Западно-Уральский институт экономики
и права. – Пермь, 2002. – С. 55–58.
4. Сиземская, И. Н. Россия в XXI веке: Проблемы образования и
воспитания [Текст] / И. Н. Сиземская // Философские науки. – 2002. – № 5. – С.
62–72.
5. Филатова, М. Н. Воспитание и толерантность. Из опыта Российского
государственного университета нефти и газа им. И. М. Губкина [Текст] /
М. Н. Филатова // Высшее образование сегодня. – 2002. – № 11. – С. 12–19.
РОЛЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА
В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
В. В. Сырнев, Т. С. Сырнев
Кафедра факультетской терапии, профессиональных болезней,
клинической иммунологии и эндокринологии
Кемеровская государственная медицинская академия
Бывшие школьники приходят в вуз, отличающийся всем от того,
к чему они привыкли за 11 лет обучения в школе. Другая обстановка,
другой коллектив, другие требования и методы обучения, а нередко,
151
и другие условия жизни. Преподаватель – единственный, кто может
(и должен) помочь студенту акклиматизироваться в новых условиях и
достойно подготовиться к работе в будущей профессии.
Преподаватель – это старший товарищ, заботящийся о воспитании
хорошего человека, овладении студентом эрудицией, навыками для
успешного выполнения врачебной деятельности.
Для успешной адаптации бывшего школьника и предназначены
преподаватели-кураторы первого курса. От их добросовестности и
степени желания помочь молодым студентам зависит многое. Их
работа должна быть индивидуальной. Кто-то в группе остался жить
дома, в родном и хорошо знакомом городе, и такому студенту надо
только познать вузовские методы преподавания, а кто-то попал в
общежитие, где оказался в одной комнате с другими, возможно,
психологически не совместимыми студентами, в городе, где он
ничего не знает, где пища отличается от привычной, домашней, да
еще и надо познавать вузовские методы преподавания. Куратор
группы должен все это учитывать в своей работе. У него – «штучный
товар», а не «аморфная масса».
Но куратор – это прежде всего преподаватель какого-то
предмета. И, как все преподаватели, он должен обеспечить трудовое,
нравственное и патриотическое воспитание студентов.
Задача трудового воспитания – воспитание уважения к Уставу
Академии и выполнение его положений, воспитание серьезного
отношения студента к качественному усвоению учебного материала;
если необходимо, обучение умению распределять свое время,
умению учиться; выработка привычки готовиться к каждому
занятию, развитие стремления к получению глубоких знаний.
Анкетирование 86 студентов 4-го курса лечебного факультета в
текущем учебном году показало, что 56,6 % студентов нигде не
обучались умению учиться. Только один студент ответил, что сам
овладел умением учиться, два студента обучились этому в школе.
Остальные студенты назвали некоторые кафедры, где их учили
распределению своего времени (нормальная физиология) или
советовали, как готовиться к занятиям (патофизиология, оперативная
хирургия, общая химия), но целостного преподавания методам
усвоения учебного материала не определилось.
Несомненно, нельзя заставить учиться, но развить мотивацию к
изучению предмета – обязанность преподавателя.
152
Нравственное воспитание необходимо в наше время для
большинства студентов. Студенты должны уметь вести себя в
обществе, в коллективе. Надо воспитать у студентов ответственность
перед другими, перед своей Родиной и, самое главное, – перед своей
совестью. Студент всегда, если он уважает себя, должен опрятно
одеваться, соблюдать правила поведения в Академии, в транспорте, в
других ситуациях, проявлять уважение: младшим – к старшим,
мужчинам – к женщинам. Однако кто в Академии учит этому? В
лучшем случае делаются замечания, когда видят безнравственное
поведение. Особая проблема в медицинском вузе – курение. Врачом
не может быть человек, вредящий своему здоровью и показывающий
другим, как вредить своему здоровью. Вероятно, необходимо еще при
подаче абитуриентом документов, предупреждать всех о запрете
курения в медицинской профессии.
Деонтологическое воспитание – это воспитание
профессиональной нравственности: чувства сопереживания,
сострадания, стремления помочь больному; оказания
психотерапевтического воздействия на больных, соблюдения правил
поведения при общении с коллегами.
В областной клинической больнице проповедуются следующие
этические правила:
– все действия сотрудников направлять к сохранению жизни и
здоровья пациентов;
– следовать этическим нормам поведения;
– делать больше, чем от Вас ожидают;
– общаться с пациентами и их родственниками так, как Вы
хотели бы, чтобы общались с Вами;
– всегда выглядеть опрятно, разговаривать вежливо, входя в
палату, ординаторскую, здороваться и представляться;
– работая в коллективе, всегда учитывать время других, не
говорить плохо о больнице, в которой работаете;
– помогать коллегам в сложных ситуациях.
Неплохо бы обучить этим правилам студентов уже на 1–2-м
курсах до прихода их в клиники.
Патриотическое воспитание – воспитание у человека уважения к
своей стране, Кузбассу, его достижениям, своему городу, поселку, в
котором он живет, к школе, в которой учился, своему дому, в
котором вырос, к своим родителям, наконец, к своему вузу, в котором
студент учится в настоящее время. Надо знать историю своей страны,
153
Кузбасса, объективно оценивать исторические факты, с учетом
обстановки того времени, стремиться понять причины тех или иных
событий.
В воспитательном процессе очень важны качества самого
преподавателя. Он должен быть примером во всем: опрятный
внешний вид, грамотная, культурная речь, доброжелательность,
уважительное отношение к студентам, требовательность к качеству
знаний и умений, но объективность в оценках.
Преподаватель должен обладать эрудицией, умением излагать
учебный материал ясно, доступно, объяснять происхождение фактов,
понятий и т. д. Такой преподаватель вызывает уважение у студентов,
желание учиться у него. О таких преподавателях долго вспоминают с
благодарностью.
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АКЦЕНТЫ
ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ-СТОМАТОЛОГОВ
Е. А. Тё
Кафедра терапевтической стоматологии
Кемеровская государственная медицинская академия
Освоение трудных профессий, как известно, требует достаточно
высокого интеллекта, психической устойчивости, коммуникативной
компетентности и способности к саморазвитию. Необходимо
выявлять психические наклонности, поощрять увлечения,
способствовать выявлению и развитию индивидуальных личностных
особенностей у абитуриентов и студентов стоматологических
факультетов медицинских вузов [1, 2]. Тем более что сравнительно
недавно появился целый ряд научных исследований и публикаций о
профессии врача-стоматолога как о комплексе взаимных
психологических отношений: врач – пациент.
По сведению Американской ассоциации стоматологов, средняя
продолжительность жизни врача-стоматолога короче средней
продолжительности жизни в Америке. Именно среди этой категории
врачей зарегистрирован самый высокий рейтинг по случаям
самоубийств, что в 2,5 раза больше, чем среди населения в США.
Стоматологи к тому же страдают в 2,5 раза чаще невротическими
расстройствами пограничного уровня, чем врачи других профессий.
Психиатры утверждают, что личность врача-стоматолога
154
предрасположена к депрессии, и называют это состояние феноменом
эмоционального сгорания [3, 4]. Поэтому несомненную значимость
для профессии врача-стоматолога имеют стремление к саморазвитию,
высокий интеллект, психическая устойчивость и общий уровень
здоровья.
Студенты стоматологического факультета недооценивают
ожидающие их в будущей деятельности высокие психоэмоциональные нагрузки и тем более не готовы их компенсировать.
Учитывая это при профессиональной ориентации абитуриентов,
необходимо акцентировать внимание на том, что некоторые
профессии, в частности стоматолога, способны влиять на
формирование личности, маскируясь благополучными внешними
характеристиками.
Программы наших стоматологических учебных заведений,
насколько известно, пока не включают в полной мере
общеобразовательный курс обучения студентов психологическим
основам межличностных отношений с их будущими пациентами.
Вместе с тем, психологическое обеспечение стоматологической
помощи населению помогает устанавливать доверительные контакты
с пациентами, оказывать убеждающее влияние, упреждать и
разрешать конфликты.
Внедрение новых технологий, материалов и лекарственных
средств, требует воспитания у студентов соответствующих
профессиональных навыков. Их можно освоить, но этого будет
недостаточно, чтобы пациент получил профессиональную
стоматологическую помощь. Практика показывает, что надо также
учить будущих врачей психологическим основам межличностного
общения, навык которого надежнее закрепляется в процессе
воспитательной работы. Такие пожелания в условиях
коммерциализации стоматологических услуг все чаще можно
слышать от наших коллег, заведующих стоматологическими
отделениями, руководителей клиник.
Этот вывод подтверждает и зарубежная практика обучения
студентов, в частности включение в программу курса, посвященного
основам профессионально-коммуникативных взаимоотношений
будущих врачей-стоматологов с пациентами.
С учетом потребности нашего общества в качественной
стоматологической помощи, накопленного зарубежного опыта по
обучению студентов стоматологических школ психологическим
155
основам межличностного общения, нам представляется целесообразным рассмотреть возможность использования этого опыта и в
нашей системе стоматологического образования. Кроме того,
необходимо учесть социально-психологические аспекты,
характеризующие будущую врачебную деятельность, в
воспитательной работе со студентами-стоматологами.
Литература
1. Маркова, А. К. Психология профессионализма [Текст] / А. К. Маркова. –
М.: Наука, 1997.
2. Нечаев, Н. Н. Психолого-педагогические основы формирования
профессиональной деятельности [Текст] / Н. Н. Нечаев. – М.: Изд-во МГУ, 1998.
3. Bochner, S. The Psychology of the Dentist'Patient Relationship. – NewYork:
Springer-Veriag, 1988.
4. Seoane, J., Varela-Centelles, P., Guimaraes, J., Garcia-Pola, M. J.
Concordance between undergraduate dental students and their lecturers in
theirattitudes towards difficult patients. Eur J Dent Educ. – 2002. – Nov. 6 (4). –
P. 141–146.
ВОСПИТАНИЕ ЧЕРЕЗ ПРЕДМЕТ ПРЕПОДАВАНИЯ
А. П. Торгунаков
Кафедра общей хирургии
Кемеровская государственная медицинская академия
В период учебы в высшем учебном заведении у молодых людей
(студентов) происходит не только накопление профессиональных
знаний и навыков, но также формируется их мировоззрение и
нравственные убеждения. Влияние на эти процессы становления
личности оказывается по многим каналам, включая занятия
физической культурой и спортом, художественной
самодеятельностью, участием в работе студенческого научного
общества, студенческого самоуправления, строительных отрядов,
волонтерского движения; работу библиотек и музеев вуза. Это все
составляет небольшую часть от всех средств воздействия на
обучающихся.
В настоящем статье мы обращаем внимание на огромный
потенциал воспитательного влияния на студентов через
преподаваемый предмет на примере общей хирургии.
156
В разделе «Уход» студентам даются знания по гигиеническому
содержанию своего тела, белья, многие элементы которого являются
новыми для обучающихся. Наряду с освоением профессиональных
манипуляций по уходу за больными, развивается чувство сострадания
и милосердия к ослабленным людям, находящимся в тяжелом
состоянии больным или людям с физическими недостатками.
В лекции по хирургической деонтологии (учении о должном
поведении) звучит призыв к соблюдению этических норм поведения
во взаимоотношениях медицинских работников между собой, по
отношению к больному и его родственникам. Все действия врача
должны быть подчинены принципу «не навреди больному». На
воспитание в себе всех лучших человеческих качеств направлено
содержание этой лекции. В своей деятельности врач должен
придерживаться лучших нравственных качеств, какими являются
честность, правдивость, скромность, принципиальность,
непримиримость к карьеризму и стяжательству,
дисциплинированность, уважительное отношение к окружающим. «Не
будет хорошим врачом тот, кто не является хорошим человеком» –
этот афоризм врача-философа В. Беганьского является лейтмотивом
всей лекции по деонтологии.
История хирургии содержит плеяду замечательных
отечественных хирургов, внесших много нового в сокровищницу
мировой хирургии. Так, жизненный путь Н. И. Пирогова,
закончившего медицинский факультет Московского университета в
18 лет и ставшего основателем экспериментальной хирургии,
топографической и хирургической анатомии, современных видов
обезболивания, военно-полевой хирургии, костно-пластической
хирургии, – вызывает чувство гордости за отечественных хирургов
того времени. На примере Н. И. Пирогова показывается большое
трудолюбие и работоспособность, поражающие даже в настоящее
время. В кратчайшие сроки им была изучена топографическая
анатомия всех органов путем распилов замороженных трупов и в
книге «Топографическая анатомия» приведены 224 таблицы, на
которых представлено 970 распилов.
В проблему синдрома длительного раздавливания много нового
внесли ученые нашей Академии — профессор А. Л. Кричевский и его
ученики, а начинались исследования по СДР на кафедре общей
хирургии под руководством профессора Т. И. Шраера. Чувство
высокой гражданственности воспитывает героический поступок
157
главного травматолога г. Прокопьевска М. И. Никифорова, который
первым в 1935 г. сделал операцию в шахте, спасая пострадавшего при
СДР. За этот подвиг М. И. Никифоров был награжден орденом
Трудового Красного Знамени. Воспитательное значение этого
поступка очевидно – его примеру последовали еще три врача: вторую
«операцию в преисподней» провел в 1981 г. травматолог КузНИИТР
Р. Абисалов, третью – Русалев в 1987 г., четвертую – в 1997 г.
Г. Л. Колосов, который за это награжден медалью «За спасение
погибающих».
Информация нескольких тем по общей хирургии нацеливает
обучающихся на здоровый образ жизни. Курение, как фактор риска
развития облитерирующего эндартериита у мужчин, у женщин –
облитерирующего атеросклероза, как правило, не развивающегося у
некурящих женщин; рака легких, участившегося у женщин
вследствие курения; синдрома курящих родителей у новорожденных.
Злоупотребление алкогольными напитками, как фактор риска
пороков развития, физической и умственной отсталости
новорожденных. Нарушение асептики при парентеральном введении
наркотических средств стало причиной тяжелых флегмон,
особенностей течения классических заболеваний на фоне наркомании
и, наконец, смертельных исходов у молодых людей от передозировки
наркотиков. Без сомнения, подобная информация заставляет
задуматься над собственным отношением к вредным привычкам –
курению, алкоголю, наркотикам.
Тема гнойно-воспалительных хирургических заболеваний
затрагивает вопрос о целесообразности рационального питания,
являющегося неотъемлемой частью здорового образа жизни.
Молочно-растительная диета, ограничение поваренной соли и
белковой пищи десенсибилизируют ткани и уменьшают вероятность
развития воспаления при различных воздействиях на организм.
Наряду с занятиями физической культурой, оптимизирующей
гормональные реакции, фактор питания является важным
профилактическим мероприятием в борьбе с заболеваемостью.
Можно еще продолжать перечень взаимосвязей тем курса общей
хирургии с воспитательной значимостью каждой из них. Эти связи
существуют в бесконечном многообразии и используются в учебном
процессе на всех кафедрах Академии во время чтения лекций и
проведения практических занятий.
158
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]