Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современные проблемы воспитательного процесса в вузе. Сборник докладов Региональной научно-практической конференции.
.pdf
дополнительного образования полностью отказались от старой
концепции воспитания (с отлаженными методиками и программами),
которая охватывала все возрастные категории от младших
школьников до студенчества, а новой единой концепции воспитания
пока еще не появилось. В вузах процесс обучения до последнего
времени сводился в основном к образовательному элементу, когда
преподаватель ограничивался выдачей знаний.
Лишь в последние годы проблема воспитания в целом (и
проблема воспитания в вузах в частности) переживает новое
рождение. Сегодня стало очевидным, что хорошему специалисту
мало только владеть своим предметом – современное общество
предъявляет дипломированному специалисту массу дополнительных
требований: коммуникабельность, ответственность, активная
жизненная позиция, способность к самопознанию, самообразование,
умение нестандартно и творчески мыслить. Перед вузом стоит задача
подготовить не только профессионально грамотного специалиста, но
и воспитать гармонично развитую личность. В соответствии с
законом РФ «Об образовании» нашим государством в сфере
образования провозглашены принципы гуманизма, приоритета
общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного
развития личности, воспитания гражданственности, трудолюбия,
любви к окружающей природе, Родине, семье.
Однако между провозглашенными принципами и реальностью
существует огромная разница. Значительная часть первокурсников,
которые «воспитывались» в условиях либо противоречивости, либо
отсутствия моральных ценностей, демонстрирует узость личных
интересов, социальную пассивность, инфантилизм, низкий уровень
гражданственности и патриотизма, многим не знакомы правила
поведения в общественных местах, не говоря уже о низком
образовательном уровне. Именно из этих студентов профессорскопреподавательскому составу нужно будет подготовить
высококвалифицированных специалистов. Учитывая недостаточный
уровень мотивации к обучению (особенно у студентов младших
курсов), необходимо помнить, что обучение и воспитание – два
взаимосвязанных и взаимозависимых процесса. Улучшение обучения
способствует лучшему воспитанию, а совершенствование
воспитательного процесса повышает эффективность учебы.
Кроме того, период обучения в вузе является важным в процессе
формирования личности. За годы обучения у студентов не только
39
вырабатываются профессиональные умения и навыки, но и
закладывается соответствующая система морально-этических
ценностей. Если рассматривать воспитание как процесс
целенаправленного формирования личности в целях подготовки ее к
участию в общественной и культурной жизни общества, то
становится очевидным, что воспитательная работа является
необходимой составляющей образовательного процесса в вузе.
Первокурсники сталкиваются с серьезными противоречиями: с
одной стороны, получив новый статус, они стремятся к
самопознанию и самореализации, а с другой – сталкиваются с миром
новых социальных отношений и проблем. У молодых людей
появляется проблема выбора (как распорядиться финансами, как
организовать быт и досуг, готовить или не готовить домашнее
задание) и ответственности за этот выбор. В этот период жизни
юноши и девушки нуждаются в поддержке и направлении, которые
призваны обеспечить и организовать сотрудники вуза. Именно
поэтому воспитание в вузе – одна из значимых составляющих
социализации и адаптации студенчества к «взрослой» жизни в
современных условиях.
Среди основных приоритетов воспитательной работы в вузе
нужно выделить следующие направления: формирование личностных
качеств (воспитание нравственности и интеллигентности) и активной
гражданской позиции; пропаганда здорового образа жизни с активной
профилактикой курения, алкоголизма, наркомании; приобщение к
традициям учебного заведения.
Воспитательную работу в вузе можно условно разделить на
учебную и внеучебную. К учебным формам воспитательной работы
относится все, что связано с учебным процессом. Значительное место
занимает организация учебного процесса. В результате подготовки и
работы на занятиях студенты учатся самостоятельной работе, анализу
материала, приобретают навыки логического мышления. У них
развиваются такие качества, как трудолюбие, исполнительность,
ответственность, умение работать в коллективе, а также
самодисциплина и самоорганизация, что формирует навыки
самообразования. Следует отметить воздействие на воспитательный
процесс содержания конкретной учебной дисциплины и особенно
предметов гуманитарного цикла. Но самое главное – это личность
преподавателя: уровень его профессионализма, отношение к
выполняемой работе, моральные принципы, заинтересованность в
40
успехах студентов, приверженность здоровому образу жизни, речь,
манера держаться. Эти качества ежедневно транслируются в
аудиторию, являясь примером и образцом для подражания студентов
на подсознательном уровне.
Внеучебная воспитательная работа в вузе очень разнообразна по
формам проведения. Это мероприятия, которые проводятся
периодически – всевозможные фестивали, соревнования, походы и
конференции, работа структур и подразделений вуза, действующих
постоянно, а также работа, которая осуществляется в студенческих
общежитиях. Успех воспитательного процесса зависит от вклада и
работы всех факультетов, кафедр различных профилей, библиотеки,
редакции газеты «Медик Кузбасса», студенческого совета,
студенческого профкома и администрации Академии. Серьезное
место в воспитательном процессе занимают кураторы студенческих
групп. Они являются посредниками и проводниками между
студентами и вузовской системой. Следует отметить роль кураторов
в период адаптации молодых людей к студенческой жизни, когда
уменьшается контроль со стороны родителей (особенно для
иногородних студентов), появляются проблемы организации быта.
Куратор студенческой группы, являясь наставником, в какой-то
степени заменяет родителей. Задача куратора – выявить проблему,
поддержать и направить каждого нуждающегося в помощи студента.
На сегодняшний день в воспитательной работе Академии
существует ряд вопросов, над которыми еще предстоит работать. На
многих специальных кафедрах профессорско-преподавательский
состав не имеет педагогического образования, что приводит к
отсутствию в Академии единой системы требований и оценок,
дополнительно усложняя процесс адаптации первокурсников и влияя
на качество и формы воспитательной работы со студентами.
Характеризуя работу кураторов, следует отметить ее недостаточную
эффективность. Трудности, выявленные в ходе работы со студентами,
не всегда могут быть устранены (низкая пропускная способность
студенческой столовой, переполненность общежитий или
некорректное поведение со стороны строителей).
Серьезным недостатком является отсутствие единого подхода
всех структур Академии к воспитательной работе, не существует
единства в понимании целей, задач и содержания воспитательного
процесса. Причем это не только проблема вузов, но и проблема всего
нашего общества.
41
Вместе с тем, каждый сотрудник вуза должен помнить, что,
ежедневно общаясь со студентами, он вносит свой вклад в
воспитание нового поколения и ответствен за это.
ИНСТИТУТ КУРАТОРСТВА
КАК ОСНОВА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ВУЗЕ
Е. Б. Григорьева
Кафедра управления и экономики фармации
Кемеровская государственная медицинская академия
Современный вуз должен противостоять негативному
воздействию на студенческую молодежь вневузовской среды,
размыванию нравственных принципов общественной жизни,
связанных с идеологической и экономической перестройкой
общества, помочь молодому человеку в профессиональном
становлении, справиться с порой неразрешимыми трудностями и
достичь личностных и профессиональных вершин [1].
Вузы видят источник решения этих проблем в возрождении
института кураторства и, следовательно, в усилении роли куратора в
профессиональном воспитании студентов.
Куратор – ключевая фигура при проведении воспитательной
работы со студентами, особенно со студентами первого курса. Работа
кураторов строится в соответствии с Положением о кураторе
студенческой группы, которое утверждается ректором вуза.
Вести воспитательную работу с современной студенческой
молодежью очень непросто. В вузы приходят юноши и девушки,
которые выросли и сформировались в постсоветский период, когда
школы стали мало заниматься воспитанием учащихся, роль семьи
упала, а общественное воспитание практически исчезло.
Предлагаемые рекомендации не являются истиной в последней
инстанции, но призваны помочь кураторам в работе со студентами:
1. Обращайтесь к студентам только на Вы. Вступление на путь
панибратства, гиперопеки в отношениях со студентами обычно ведет
в тупик. Умение сохранять «дистанцию», проявляя внимательное и
уважительное отношение к любому студенту, необходимо для
успешной работы.
2. Администрация вуза, оплачивая работу куратора и
прикрепляя его к группе, считает себя вправе спрашивать с него за
все, что происходит в группе и с каждым студентом. Поэтому
42
главным условием успешного выполнения куратором своих
обязанностей является его информированность о жизни группы и
каждого студента. Для чего следует:
– тщательно изучить состав студенческой группы: фамилия,
имя, отчество, возраст, место получения среднего образования,
способ поступления в вуз, родители, материальное положение,
состояние здоровья, местопроживание;
– все данные следует зафиксировать в журнале, полезно создать
специальную папку с файлами на каждого студента, целесообразно
иметь номера телефонов всех студентов, их родителей, адреса
местонахождения; как показывает опыт, информация редко бывает
избыточной, а плохо информированный куратор производит плохое
впечатление;
следует фиксировать для себя различные сюжеты, связанные с
работой со всей группой, а также и с отдельными студентами, на
память надеяться не очень надежно, да и отчеты писать легче.
2. Главная работа со студентами проводится на кураторских
часах. Темы кураторских часов могут варьироваться, но в рамках
основных направлений воспитательной работы: профессиональнотрудовое воспитание, гражданско-правовое и духовно-нравственное.
Студентов следует познакомить с Уставом вуза, правилами
внутреннего распорядка, оптимальным режимом дня, с умениями и
навыками самостоятельной работы. Студент должен знать свои права
и обязанности, механизм работы структурных подразделений вуза,
особенности требований, предъявляемых различными кафедрами по
различным предметам.
Куратору вместе со студентами придется посещать
общеинститутские и факультетские мероприятия, связанные с
общероссийскими, городскими и вузовскими ритуалами, праздниками
и т. п. Студентов группы следует познакомить с основными вехами
истории вуза, отрасли, посетить соответствующие музеи. Студенты
группы лучше узнают друг друга во время совместных экскурсий.
Возможны специальные лекции, дискуссии, беседы, связанные с
выборами, крупными политическими событиями и т. д.
Следует в обязательном порядке проводить профилактические
беседы о наркомании, алкоголизме, табакокурении, о болезненном и
рискованном образе жизни. Следует познакомиться с условиями для
организации полноценного питания, занятий физкультурой, формами
отдыха, которые имеются у студентов группы.
43
Тематический план кураторских часов следует составлять на
семестр с последующими отметками о времени и качестве выполнения
намеченных пунктов. Данный план и отчет по нему является
важнейшим подтверждением проведенной кураторской работы.
3. В журнал куратора следует вносить всю информацию о своем
участии в различных мероприятиях, связанных с ведением
воспитательной работы. Следует четко фиксировать время и
результаты своих посещений общежитий, мест компактного
проживания студентов.
Полезно иметь конкретное представление о криминальной
ситуации в районе местонахождения общежития и довести эту
информацию до каждого студента.
4. Главной опорой куратора является староста, назначаемый
деканатом, а также различные выборные лица – профорг, культорг,
спорторг и т. д. В идеале у каждого студента в группе должно быть свое
поручение, благодаря выполнению которого он сможет проявить себя [2].
Воспитательная деятельность в Кемеровской государственной
медицинской академии осуществляется на основании Концепции
воспитательной деятельности Кемеровской государственной
медицинской академии, утвержденной Ученым советом в сентябре
2004 г., и комплексного плана воспитательной деятельности, в которых
определены цели и задачи вуза, направленные на создание условий и
возможностей для реализации индивидуальности каждого студента.
В соответствии с концепцией разработана многоуровневая
система управления воспитательной деятельностью.
Для организации работы в конкретных направлениях имеются:
− Отдел по внеучебной работе.
− Студенческий совет КемГМА, студенческие советы при
общежитиях.
− Институт кураторов.
На кафедральном уровне для организации воспитательной
работы с академической группой назначается куратор. Его работа
осуществляется на основании утвержденного ректором положения
«О кураторе академической группы». Кураторами формируются
социальные паспорта групп с учетом места проживания студентов,
формы обучения, их участия в научной и общественной жизни
Академии; проводится изучение социально-психологического
климата в студенческой группе, создание условий для
стимулирования комфортности, взаимопомощи и сотрудничества.
44
Работа института кураторов распространяется преимущественно на
студентов первых курсов очной формы обучения, организовывается
по принципу «одна группа – один куратор». Основные направления
работы заключаются в:
− знакомстве студентов с организацией учебного процесса,
Законом о высшем и послевузовском образовании, Уставом
академии, Правилами проживания в общежитии, Правилами
внутреннего распорядка Академии;
– проведении работы по формированию актива группы;
– помощи в адаптации студентов к новой системе обучения,
ориентации в правах и обязанностях, культурном и физическом
совершенствовании, налаживании доброжелательных отношений
между преподавателями и студентами;
– помощи активу студенческой группы в организационной работе;
– привлечении студентов к научно-исследовательской работе и
развитию различных форм студенческого самоуправления;
– информировании заведующего кафедрой об учебных делах в
студенческой группе, запросах, нуждах и настроениях студентов.
Период существования института кураторов показал, что
воспитательная работа с молодежью, приходящей в вуз, является
необходимой и актуальной задачей.
Профессиональная подготовка невозможна без развития
личностных качеств будущего врача и провизора. Одним из основных
компонентов воспитательного процесса является «воспитание через
предмет» [3].
Таким образом, современная высшая школа возлагает на
институт кураторов большие надежды в преодолении трудностей
воспитания молодого поколения.
Литература
1. Исаев, И. Ф. Институт кураторства [Текст] / И. Ф. Исаев // Высшее
образование в России. – 2007. – № 10. – С. 90–94.
2. Платова, Е. Э. Воспитание студентов в современных условиях:
проблемы и пути их решения [Текст] / Е. Э. Платова, Ф. Ю. Сафин,
В. В. Фортунатов. – СПб.: ГУАП, 2006. – 112 с.
3. KemSMA_selfinvest. pdf.
45
ВОСПИТАНИЕ АКТИВНОЙ ЛИЧНОСТИ
ЧЕРЕЗ УЧАСТИЕ В ВОЛОНТЕРСКОМ ДВИЖЕНИИ
Л. В. Гукина, Н. А.Жаворонкова
Кафедра иностранных языков
Кемеровская государственная медицинская академия
Задача воспитания студента стала актуальна для современных
вузов. Прописаны концепции воспитательной работы и создан
институт кураторства. Однако открытым остается вопрос
профессионального сопровождения процесса воспитания. Куратором
стал преподаватель специализированного вуза, у которого возникают
вопросы, как должен работать куратор и что сделать, чтобы функция
воспитания, которая на него возложена, выполнялась наиболее
эффективно. В более выгодном положении находятся кураторы блока
гуманитарных дисциплин, имеющие педагогическое образование,
однако и для них осуществление воспитания в высшей школе требует
дополнительной методической подготовки. По-видимому,
понадобится время, чтобы созданная структура получила
профессиональную поддержку, а кураторы стали владеть
достаточным набором методического инструментария, который
позволит работать системно и эффективно. Сегодня на электронных
сайтах вузы размещают информацию о своей воспитательной
политике. Ректоры, деканы и преподаватели-воспитатели делятся
опытом работы. Появились рефераты и дипломные работы по
организации и видам внеучебной воспитательной деятельности.
Понятно одно – сегодня все мы участвуем в формировании
современной концепции воспитания личности. При этом все задают
вопрос, какую личность мы стремимся воспитать. Ректор
Российского государственного педагогического университета
им. А. И. Герцена профессор Г. А. Бордовский отмечает, что
«привитие студенту стремления быть успешным в профессии и при
этом оставаться добропорядочным человеком и законопослушным
гражданином и есть задача воспитателя-преподавателя, куратора,
организатора воспитательного процесса».
На кафедре иностранных языков воспитательная работа
направлена на развитие личной активности студента, которая может
стать серьезным фактором его же воспитания. Самостоятельность в
разработке мероприятия и ответственность за его выполнение – это
опыт, который приобретают студенты педиатрического факультета в
46
рамках проекта волонтерского движения. В нашем проекте категории
нравственного порядка воспитываются через разноуровневое
общение с людьми в рамках вуза (преподаватель – студент, студент –
студент) и вне его (студенты – дети/пациенты центра реабилитации –
родители детей – воспитатели и другие работники центра), через
атмосферу доброжелательности работы в проекте, через поощрение
творческой инициативы и стремления совершать акты милосердия.
Многолетний опыт объединения всех курируемых кафедрой
групп в одном проекте показал, что никакие отдельные досуговые
мероприятия не позволяют работать комплексно над решением
целого ряда воспитательных задач:
1) Воспитывать умение ставить цель и планировать путь ее
достижения.
2) Воспитывать умение работать в коллективе студентов и
преподавателей.
3) Воспитывать личностные и коллективные организационные
качества.
4) Проявлять инициативу, предлагать идею, разрабатывать ее и
доводить до реализации.
5) Проявлять самостоятельность и уметь нести личную
ответственность за большие и малые дела.
6) Уметь сотрудничать, слушать и слышать участников проекта
(как преподавателей, так и студентов).
7) Уметь отстаивать свою точку зрения и вместе с этим
проявлять толерантность к другой личности, к другому мнению и
образу мышления.
8) Быть готовым к поиску компромисса.
9) Уметь анализировать свои действия и оценивать результат
работы.
Наряду с перечисленными составляющими проект несет
профессиональную направленность. Студенты первого курса видят
своих потенциальных пациентов, приобретают навыки общения с
ними и их родителями. Молодой возраст самих студентов позволяет
им и детям общаться почти на равных в игровой манере, понимать
друг друга, добиваться положительного эмоционального эффекта. С
другой стороны, большие дети-студенты – будущие педиатры
осознают тяжесть ограничений, которые испытывают маленькие
пациенты центра реабилитации, сострадают им, стараются в игре
учесть все моменты, чтобы не только физически и морально не
47
навредить детям, но даже случайно не намекнуть на ограниченные
возможности ребенка. Поэтому каждая игра, каждое движение
продумывается заранее. Учитывая характер заболевания детей,
студенты придумывают и используют игры, развивающие мелкую
моторику рук, выбирают в подарок игрушки, которые ребенку удобно
держать в ладони, продумывают загадки, на которые дети могут дать
ответы, стараются быть смешными и вызвать улыбки и смех детей.
В проекте волонтерского движения совершенствуются
воспитательные качества самих преподавателей-кураторов.
Практически все пункты из обозначенных выше воспитательных
задач можно экстраполировать из сферы студента на сферу
преподавателя-воспитателя-куратора. Проект требует большой
самоорганизации куратора, поскольку осуществляется во внеучебное
время. Работа преподавателей в коллективе коллег и студентов
нескольких групп позволяет обогащаться опытом этики общения и
воспринимать воспитательную работу как коллективное дело, в
которое каждый может и должен внести свой вклад. В заключение
хотелось бы еще раз отметить полезность обмена межвузовским и
внутривузовским опытом воспитательной работы, а также
подчеркнуть необходимость расширения информационной
методической базы в помощь преподавателю-куратору вуза для
ознакомления и внедрения инновационных воспитательных методик,
которые приносили бы больший воспитательный эффект и
удовлетворение от работы самому преподавателю и пользу его
студентам.
Литература.
1. Бордовский, Г. А. От студента – к преподавателю, от преподавателя – к
студенту. Студенчество. Диалоги о воспитании [Текст] / Г. А. Бордовский. –
2008. – № 2. – С. 4.
48
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]