Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

Русский язык как иностранный. Справочное пособие по методике обучения

.pdf
Скачиваний:
1
Добавлен:
07.09.2026
Размер:
1 Мб
Скачать
☆
№ 2030
«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МИСиС»
Кафедра русского и иностранного языков и литературы
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Т.Е. Тимошенко В.Л. Шувалов
Справочное пособие по методике обучения
Рекомендовано редакционно-издательским советом университета
Москва 2011
УДК 808.2 Т41
Рецензент
доцент Л.В. Бондарева
Тимошенко, Т.Е.
Т41 Русский язык как иностранный : справ. пособие по методи-
ке обучения / Т.Е. Тимошенко, В.Л. Шувалов. – М. : Изд. Дом МИСиС, 2011. – 205 с.
ISBN 978-5-87623-407-0
В пособии приводятся программы обучения русскому языку как иностран­ному (РКИ) учащихся подготовительного отделения, бакалавров, магистров, специалистов и аспирантов. Описаны коммуникативные задачи, стоящие пе­ред данными категориями учащихся, дан языковой материал, указаны темы для разговорной практики, рассмотрены формы промежуточного и итогового контроля учащихся, приведены списки рекомендуемой литературы.
Кроме основных вышеуказанных программ, в пособии также содержится программа факультативного курса по страноведению для студентов из стран СНГ (направление «Русский язык как неродной»).
Пособие соответствует современным требованиям, предъявляемым к про­ведению занятий по русскому языку как иностранному.
Предназначено для преподавателей РКИ и иностранных учащихся.
ISBN 978-5-87623-407-0
УДК 808.2
© Т.Е. Тимошенко,
В.Л. Шувалов, 2011
СОДЕРЖАНИЕ
Список сокращений .................................................................................. 5
Введение .................................................................................................... 6
ПРЕДВУЗОВСКИЙ ЭТАП ОБУЧЕНИЯ .......................................... 10
Организационно-методический раздел .................................................10
1. Ситуации общения ............................................................................. 10
2. Темы общения .....................................................................................11
3. Элементарный уровень.......................................................................11
4. Базовый уровень ................................................................................. 24
5. Первый сертификационный уровень ............................................... 39
6. Типовые синтаксические конструкции по языку специальности ... 53
Формы промежуточного и итогового контроля ................................... 62
Рекомендуемая литература ..................................................................... 62
Приложение. Учебный план ................................................................. 64
ПРОГРАММА «БАКАЛАВРИАТ» (1 – 8 семестры) ....................... 80
Организационно-методический раздел .................................................80
Содержание обучения ............................................................................. 80
I курс ........................................................................................................ 80
II курс ....................................................................................................... 90
III курс ..................................................................................................... 95
IV курс ................................................................................................... 100
Формы промежуточного и итогового контроля ................................. 104
Рекомендуемая литература ................................................................... 105
ПРОГРАММА «ДИПЛОМИРОВАННЫЙ СПЕЦИАЛИСТ»
(5-й год обучения) ................................................................................ 106
Организационно-методический раздел ...............................................106
Содержание обучения ........................................................................... 107
IV курс (май) ......................................................................................... 107
V курс ..................................................................................................... 107
Формы промежуточного и итогового контроля ................................. 108
ПРОГРАММА «МАГИСТРАТУРА» ................................................ 110
Организационно-методический раздел ............................................... 110
Содержание обучения ........................................................................... 110
I курс .......................................................................................................110
II курс ......................................................................................................117
Форма итогового контроля ................................................................... 122
ПРОГРАММА «АСПИРАНТУРА» ................................................... 123
Организационно-методический раздел ...............................................123
3
Содержание обучения ........................................................................... 124
I. Основной курс ................................................................................... 125
II. Текст: типология, способы и средства организации ................... 156
III. Тематика бесед и устных монологических сообщений ............. 162
Рекомендуемая литература ................................................................... 163
Приложение. Основные требования к сдаче экзамена
кандидатского минимума по русскому языку как иностранному .......164
ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК НЕРОДНОМУ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ИЗ СТРАН СНГ: «ЧИТАЕМ И ГОВОРИМ О РОССИИ» (
Т.Е. Тимошенко) ........... 166
Организационно-методический раздел ...............................................167
Содержание обучения ........................................................................... 168
Рекомендуемая литература ................................................................... 169
Методические рекомендации преподавателям ................................... 170
Приложение. Примерные сценарии проведения занятий .................172
4
Список сокращений
буд. – будущий отриц. – отрицательный в. – вид пассивн. – пассивный вин. п. – винительный падеж перех. – переходный возвр. – возвратный порядк. – порядковый вопр. – вопросительный послед. – последующий вр. – время постф. – постфикс гл. – глагол пр. п. – предложный падеж гл.-связка – глагол-связка превосх. – превосходный главн. – главное (предложение) предл. – предлог дат. п. – дательный падеж предлож. – предложение дееприч. – деепричастие придат. – придаточное (предло­действ. – действительный жение) ед. ч. – единственное число прил. – прилагательное ж. р. – женский род притяж. – притяжательный ИК – интонационная конструк- прич. – причастие ция прост. – простой им. п. – именительный падеж прош. – прошедший инф. – инфинитив род. п. – родительный падеж качеств. – качественный с. – страница колич. – количественный СВ – совершенный вид косв. п. – косвенный падеж сложноподч. – сложноподчинен­кратк. – краткий ное (предложение) л. – лицо соглас. – согласованный личн. – личный соотнос. – соотносительный м. р. – мужской род союзн. – союзное (слово) мест. – местоимение сравн. – сравнительный мин. – минута ср. р. – средний род мн. ч. – множественное число степ. – степени нареч. – наречие страд. – страдательный наст. – настоящий сущ. – существительное неперех. – непереходный тв. п. – творительный падеж НСВ – несовершенный вид тыс. – тысяча ок. – около указ. – указательный опр. – определительный ч – час отгл. – отглагольное
(существи- част. – частица
тельное) числ. – числительное
5
ВВЕДЕНИЕ
Национальный исследовательский технологический университет (НИТУ) «МИСиС» принимает на обучение студентов из дальнего и ближнего зарубежья. Статус национального университета предпола­гает, что иностранные студенты могут составлять до 25 % от общего количества обучающихся.
Иностранные студенты в НИТУ «МИСиС» учатся по следующим программам: «Предвузовский этап обучения», «Бакалавриат», «Маги­стратура», «Дипломированный специалист», «Аспирантура».
Огромную роль так как посредством него они получают профессиональные знания. Русский язык, являясь средством общения и получения новых знаний, входит в структуру сознания личности.
Рассмотрим цели, стоящие перед преподавателями русского языка, работающими с иностранными студентами.
В системе образования сейчас наиболее востребована новая, «ком­петентностная» парадигма обучения студентов низации образования компетентностный подход провозглашается как одно из важнейших концептуальных положений обновления содер­жания образования. Компетенции определяются как интегративная целостность знаний, умений и навыков, обеспечивающих профессио­нальную деятельность. При этом в качестве центрального выдвигает­ся понятие «ключевые компетенции».
Совет Европы определил пять групп ключевых компетенций, фор­мированию
которых придается большое значение в подготовке сту-
дентов:
– политические и социальные компетенции – способность взять на себя ответственность, совместно с другими вырабатывать решения и участвовать в их реализации, толерантность к разным этнокультурам и религиям, проявление сопряженности личных интересов с интере­сами общества;
– межкультурные компетенции – знание жизненных привычек, нравов, обычаев, установок дивидуальные и групповые установки; невербальных компонентов (жесты, мимика), национально-культурных традиций, системы цен­ностей;
– коммуникативная компетенция – владение технологиями устно- го и письменного общения на разных языках, в том числе и компью­терного программирования, включая общение через Интернет;
для иностранных студентов играет русский язык,
. В материалах модер-
данного социума, формирующих ин-
6
– социально-информационная компетенция – владение информа-
ционными технологиями и критическое отношение к социальной ин­формации, распространяемой СМИ;
– персональная компетенция – готовность к постоянному повыше- нию образовательного уровня, потребность в актуализации и реали­зации своего личностного потенциала, способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, способность к саморазвитию.
Если говорить конкретно о русском
языке, то главной задачей пре­подавателя, работающего с иностранными студентами, является фор­мирование у них коммуникативной компетенции в составе единой социально-профессиональной компетентности выпускника вуза. Дан­ная цель многоаспектная и включает в себя ряд составляющих. Глав­ными составляющими коммуникативной компетенции являются:
1. Лингвистическая компетенция – знание о системе и структуре
языка и
правилах его функционирования, способность использовать формальные средства для создания грамматически правильных вы­сказываний. В рамках лингвистической компетенции выделяются следующие понятия: лексическая, грамматическая, семантическая и фонологическая компетенции.
Под лексической компетенцией понимается знание словарного со­става языка. Под грамматической компетенцией понимается знание грамматических элементов языка и умение их использовать в речи.
Семантическая
компетенция заключается в знании возможных спосо-
бов выражения определенного значения и в умении их использовать. Фонологическая компетенция включает знания о фонемах и умения воспроизводить фонемы и их варианты, интонацию, ударение и т.д.
2. Речевая компетенция – умение порождать и воспринимать мысли на изучаемом языке, другими словами, выполнять речевые действия. Причем эти
действия могут быть как внешне активными (говорение,
письмо), так и внешне пассивными (чтение, слушание).
3. Лингвокультурологическая компетенция – умение общаться с представителями данного социума в соответствии с культурными ре­алиями и традициями, распространенными в нем, знание речевого и поведенческого этикета.
4. Социолингвистическая компетенция – способность осущест­влять разные виды речемыслительной деятельности и выбирать линг вистические средства в соответствии с местом, временем, сферой об­щения адекватно социальному статусу партнера по общению.
5. Дискурсивная компетенция – способность планировать речевое поведение, передавать информацию в связных, логичных и аргумен-
-
7
тированных высказываниях, строить и организовывать высказывание в соответствии с функциональной задачей общения, способность соз­давать связный текст.
6. Стратегическая компетенция – умение оценивать и удерживать собственную позицию, позицию собеседника; умение фиксировать позицию оппонента; умение обосновывать собственную позицию; умение оппонировать; умение достигать общего вывода.
Включенные в пособие программы призваны обеспечивать форми-
рование вышеуказанных
Пособие включает предвузовский этап обучения и программы
«Ба ка лавриат», «Дипломированный специалист», «Магистратура», «Аспи рантура», а также специально разработанную программу «Рус- ский язык как неродной».
Предвузовский этап обучения ориентирован на подготовку к сдаче
компетенций.
I сертификационного уровня ТРКИ/TORFL, на обеспечение не­обходимой языковой базы для учебы в российском вузе, на обще­ние с носителями языка, а также на осуществление профессио­нальной деятельности. Программу дополняет Учебный план.
Программа «Бакалавриат» (1–8 семестры) рассчитана на вла-
деющих русским языком в объеме
I сертификационного уровня системы тестирования ТРКИ/TORFL. Основные цели: овладе­ние русским языком для свободного общения в условиях рус­ской речевой среды и языком специальности на базе русского языка; подготовка к сдаче ТРКИ/TORFL II сертификационного уровня.
Программа «Дипломированный специалист» (5-й год обуче-
ния) предназначена для иностранных студентов пятилетнего срока
обучения, владеющих русским языком в объеме
I сертификацион-
ного уровня системы тестирования ТРКИ/TORFL. В програм­ме представлен материал обучения последнего месяца IV курса и обучение на V курсе; обучение на I–III и IV (с сентября по апрель) курсах совпадает с содержанием и основными целями Программы «Бакалавриат».
Программа «Магистратура» предназначена для лиц, получивших степень бакалавра в зарубежных вузах и владеющих русским языком в объеме II сертификационного уровня системы тестирования ТРКИ/ TORFL. Обучение преследует цель свободного владения языком спе­циальности на базе русского языка.
Программа «Аспирантура» предназначена для лиц, имеющих сте­пень магистра или диплом специалиста, владеющих русским языком
8
в объеме II сертификационного уровня и желающих по лучить выс­шую квалификацию по технической специальности.
Данные программы являются результатом корректировки, систе­матизации и обновления некоторых действующих программных ма­териалов с учетом требований современной методики преподавания русского языка как иностранного.
При составлении данного пособия были использованы следу ющие материалы: Русский язык как на ладони
: Программа-справочник по русскому языку для иностранцев / Н.И. Соболева и др. – М.: РУДН, 1996; Программа по русскому языку для студен тов-иност ранцев, обу­чающихся на подготовительных факультетах вузов СССР. – М., 1984; Программа по русскому языку для иностранных граждан: Первый сертифи кационный уровень. Общее владение / Н.П. Андрюшина и др. – М.; СПб., 2006;
Образовательная программа по русскому язы­ку как ино странному: Предвузовское обучение: Элементарный уро­вень. Базовый уровень. Первый сертификационный уровень. – М., 2001; Требования к уровню подготовки по русскому языку как ино­странному. Первый сертифи кационный уровень. Общее владение. – 3-е изд. – М., 2006; Программы по русскому языку для иностран­ных аспирантов, обучающихся в вузах СССР
естественно-научного и гуманитарного профиля. – М., 1988; Учебные программы кафе­дры русского языка для гуманитарных и естественных факультетов (Санкт-Петербургский государственный университет) / В.В. Химик и др. – СПб., 2008.
Кроме того, в пособие входит специально разработанная програм­ма «Русский язык как неродной». Это программа факультативного курса для студентов из стран СНГ «
Читаем и говорим о России» – для студентов, окончивших школу с родным (нерусским) и русским (не­родным) языком обучения. Курс содержит страноведческие сведения, а также включает в себя элементы практической риторики.
9
ПРЕДВУЗОВСКИЙ ЭТАП ОБУЧЕНИЯ
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
Цель курса – формирование у иностранных учащихся коммуника­тивной компетенции на основе взаимосвязанного обучения аспектам языка и видам речевой деятельности.
Задача курса – удовлетворить основные коммуникативные по­требности иностранных граждан средствами русского языка в сфере повседневного общения, социально-культурной и учебно­профессиональной сферах общения.
Место курса в профессиональной подготовке выпускника:
вузовский этап обучения рассчитан на 780 учебных часов и ориентирован на подготовку иностранных учащихся к сдаче I сертификационного уров­ня для скорейшей адаптации в условиях новой социально-культурной среды, для общения с носителями языка, для осуществления профессио­нальной деятельности, для ознакомления с историей и культурой России, национальными традициями русского народа.
Требования
– владеть русским языком в объеме, обеспечивающем возмож ность осуществить учебную деятельность на русском языке и необхо димом для общения в учебно-профессиональной и социально-куль турной сферах;
– владеть основами предметных знаний, необходимых для про­должения образования в российском вузе;
– быть психологически готовым к учебной деятельности в ях новой для учащегося социально-культурной среды.
к уровню освоения содержания курса:
пред-
услови-
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1. Ситуации общения
На улице
В транспорте
На почте
Знакомство
В поликлинике, в аптеке
В университете, на курсах, в деканате
В общежитии
На экскурсии
В музее, театре, кинотеатре, на выставке
В столовой, в буфете
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]