Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Русский язык как иностранный. Справочное пособие по методике обучения
.pdf
№ 2030
«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МИСиС»
Кафедра русского и иностранного языков и литературы
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Т.Е. Тимошенко
В.Л. Шувалов
Русский язык как иностранный
Справочное пособие по методике обучения
Рекомендовано редакционно-издательским
советом университета
Москва 2011

УДК 808.2
Т41
Рецензент
доцент Л.В. Бондарева
Тимошенко, Т.Е.
Т41 Русский язык как иностранный : справ. пособие по методи-
ке обучения / Т.Е. Тимошенко, В.Л. Шувалов. – М. : Изд. Дом
МИСиС, 2011. – 205 с.
ISBN 978-5-87623-407-0
В пособии приводятся программы обучения русскому языку как иностранному (РКИ) учащихся подготовительного отделения, бакалавров, магистров,
специалистов и аспирантов. Описаны коммуникативные задачи, стоящие перед данными категориями учащихся, дан языковой материал, указаны темы
для разговорной практики, рассмотрены формы промежуточного и итогового
контроля учащихся, приведены списки рекомендуемой литературы.
Кроме основных вышеуказанных программ, в пособии также содержится
программа факультативного курса по страноведению для студентов из стран
СНГ (направление «Русский язык как неродной»).
Пособие соответствует современным требованиям, предъявляемым к проведению занятий по русскому языку как иностранному.
Предназначено для преподавателей РКИ и иностранных учащихся.
ISBN 978-5-87623-407-0
УДК 808.2
© Т.Е. Тимошенко,
В.Л. Шувалов, 2011

СОДЕРЖАНИЕ
Список сокращений .................................................................................. 5
Введение .................................................................................................... 6
ПРЕДВУЗОВСКИЙ ЭТАП ОБУЧЕНИЯ .......................................... 10
Организационно-методический раздел .................................................10
1. Ситуации общения ............................................................................. 10
2. Темы общения .....................................................................................11
3. Элементарный уровень.......................................................................11
4. Базовый уровень ................................................................................. 24
5. Первый сертификационный уровень ............................................... 39
6. Типовые синтаксические конструкции по языку специальности ... 53
Формы промежуточного и итогового контроля ................................... 62
Рекомендуемая литература ..................................................................... 62
Приложение. Учебный план ................................................................. 64
ПРОГРАММА «БАКАЛАВРИАТ» (1 – 8 семестры) ....................... 80
Организационно-методический раздел .................................................80
Содержание обучения ............................................................................. 80
I курс ........................................................................................................ 80
II курс ....................................................................................................... 90
III курс ..................................................................................................... 95
IV курс ................................................................................................... 100
Формы промежуточного и итогового контроля ................................. 104
Рекомендуемая литература ................................................................... 105
ПРОГРАММА «ДИПЛОМИРОВАННЫЙ СПЕЦИАЛИСТ»
(5-й год обучения) ................................................................................ 106
Организационно-методический раздел ...............................................106
Содержание обучения ........................................................................... 107
IV курс (май) ......................................................................................... 107
V курс ..................................................................................................... 107
Формы промежуточного и итогового контроля ................................. 108
ПРОГРАММА «МАГИСТРАТУРА» ................................................ 110
Организационно-методический раздел ............................................... 110
Содержание обучения ........................................................................... 110
I курс .......................................................................................................110
II курс ......................................................................................................117
Форма итогового контроля ................................................................... 122
ПРОГРАММА «АСПИРАНТУРА» ................................................... 123
Организационно-методический раздел ...............................................123
3

Содержание обучения ........................................................................... 124
I. Основной курс ................................................................................... 125
II. Текст: типология, способы и средства организации ................... 156
III. Тематика бесед и устных монологических сообщений ............. 162
Рекомендуемая литература ................................................................... 163
Приложение. Основные требования к сдаче экзамена
кандидатского минимума по русскому языку как иностранному .......164
ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ КАК НЕРОДНОМУ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ИЗ СТРАН СНГ:
«ЧИТАЕМ И ГОВОРИМ О РОССИИ» (
Т.Е. Тимошенко) ........... 166
Организационно-методический раздел ...............................................167
Содержание обучения ........................................................................... 168
Рекомендуемая литература ................................................................... 169
Методические рекомендации преподавателям ................................... 170
Приложение. Примерные сценарии проведения занятий .................172
4

Список сокращений
буд. – будущий отриц. – отрицательный
в. – вид пассивн. – пассивный
вин. п. – винительный падеж перех. – переходный
возвр. – возвратный порядк. – порядковый
вопр. – вопросительный послед. – последующий
вр. – время постф. – постфикс
гл. – глагол пр. п. – предложный падеж
гл.-связка – глагол-связка превосх. – превосходный
главн. – главное (предложение) предл. – предлог
дат. п. – дательный падеж предлож. – предложение
дееприч. – деепричастие придат. – придаточное (предлодейств. – действительный жение)
ед. ч. – единственное число прил. – прилагательное
ж. р. – женский род притяж. – притяжательный
ИК – интонационная конструк- прич. – причастие
ция прост. – простой
им. п. – именительный падеж прош. – прошедший
инф. – инфинитив род. п. – родительный падеж
качеств. – качественный с. – страница
колич. – количественный СВ – совершенный вид
косв. п. – косвенный падеж сложноподч. – сложноподчиненкратк. – краткий ное (предложение)
л. – лицо соглас. – согласованный
личн. – личный соотнос. – соотносительный
м. р. – мужской род союзн. – союзное (слово)
мест. – местоимение сравн. – сравнительный
мин. – минута ср. р. – средний род
мн. ч. – множественное число степ. – степени
нареч. – наречие страд. – страдательный
наст. – настоящий сущ. – существительное
неперех. – непереходный тв. п. – творительный падеж
НСВ – несовершенный вид тыс. – тысяча
ок. – около указ. – указательный
опр. – определительный ч – час
отгл. – отглагольное
(существи- част. – частица
тельное) числ. – числительное
5

ВВЕДЕНИЕ
Национальный исследовательский технологический университет
(НИТУ) «МИСиС» принимает на обучение студентов из дальнего и
ближнего зарубежья. Статус национального университета предполагает, что иностранные студенты могут составлять до 25 % от общего
количества обучающихся.
Иностранные студенты в НИТУ «МИСиС» учатся по следующим
программам: «Предвузовский этап обучения», «Бакалавриат», «Магистратура», «Дипломированный специалист», «Аспирантура».
Огромную роль
так как посредством него они получают профессиональные знания.
Русский язык, являясь средством общения и получения новых знаний,
входит в структуру сознания личности.
Рассмотрим цели, стоящие перед преподавателями русского языка,
работающими с иностранными студентами.
В системе образования сейчас наиболее востребована новая, «компетентностная» парадигма обучения студентов
низации образования компетентностный подход провозглашается как
одно из важнейших концептуальных положений обновления содержания образования. Компетенции определяются как интегративная
целостность знаний, умений и навыков, обеспечивающих профессиональную деятельность. При этом в качестве центрального выдвигается понятие «ключевые компетенции».
Совет Европы определил пять групп ключевых компетенций, формированию
которых придается большое значение в подготовке сту-
дентов:
– политические и социальные компетенции – способность взять на
себя ответственность, совместно с другими вырабатывать решения и
участвовать в их реализации, толерантность к разным этнокультурам
и религиям, проявление сопряженности личных интересов с интересами общества;
– межкультурные компетенции – знание жизненных привычек,
нравов, обычаев, установок
дивидуальные и групповые установки; невербальных компонентов
(жесты, мимика), национально-культурных традиций, системы ценностей;
– коммуникативная компетенция – владение технологиями устно-
го и письменного общения на разных языках, в том числе и компьютерного программирования, включая общение через Интернет;
для иностранных студентов играет русский язык,
. В материалах модер-
данного социума, формирующих ин-
6

– социально-информационная компетенция – владение информа-
ционными технологиями и критическое отношение к социальной информации, распространяемой СМИ;
– персональная компетенция – готовность к постоянному повыше-
нию образовательного уровня, потребность в актуализации и реализации своего личностного потенциала, способность самостоятельно
приобретать новые знания и умения, способность к саморазвитию.
Если говорить конкретно о русском
языке, то главной задачей преподавателя, работающего с иностранными студентами, является формирование у них коммуникативной компетенции в составе единой
социально-профессиональной компетентности выпускника вуза. Данная цель многоаспектная и включает в себя ряд составляющих. Главными составляющими коммуникативной компетенции являются:
1. Лингвистическая компетенция – знание о системе и структуре
языка и
правилах его функционирования, способность использовать
формальные средства для создания грамматически правильных высказываний. В рамках лингвистической компетенции выделяются
следующие понятия: лексическая, грамматическая, семантическая и
фонологическая компетенции.
Под лексической компетенцией понимается знание словарного состава языка. Под грамматической компетенцией понимается знание
грамматических элементов языка и умение их использовать в речи.
Семантическая
компетенция заключается в знании возможных спосо-
бов выражения определенного значения и в умении их использовать.
Фонологическая компетенция включает знания о фонемах и умения
воспроизводить фонемы и их варианты, интонацию, ударение и т.д.
2. Речевая компетенция – умение порождать и воспринимать мысли
на изучаемом языке, другими словами, выполнять речевые действия.
Причем эти
действия могут быть как внешне активными (говорение,
письмо), так и внешне пассивными (чтение, слушание).
3. Лингвокультурологическая компетенция – умение общаться с
представителями данного социума в соответствии с культурными реалиями и традициями, распространенными в нем, знание речевого и
поведенческого этикета.
4. Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять разные виды речемыслительной деятельности и выбирать линг
вистические средства в соответствии с местом, временем, сферой общения адекватно социальному статусу партнера по общению.
5. Дискурсивная компетенция – способность планировать речевое
поведение, передавать информацию в связных, логичных и аргумен-
-
7

тированных высказываниях, строить и организовывать высказывание
в соответствии с функциональной задачей общения, способность создавать связный текст.
6. Стратегическая компетенция – умение оценивать и удерживать
собственную позицию, позицию собеседника; умение фиксировать
позицию оппонента; умение обосновывать собственную позицию;
умение оппонировать; умение достигать общего вывода.
Включенные в пособие программы призваны обеспечивать форми-
рование вышеуказанных
Пособие включает предвузовский этап обучения и программы
«Ба ка лавриат», «Дипломированный специалист», «Магистратура»,
«Аспи рантура», а также специально разработанную программу «Рус-
ский язык как неродной».
Предвузовский этап обучения ориентирован на подготовку к сдаче
компетенций.
I сертификационного уровня ТРКИ/TORFL, на обеспечение необходимой языковой базы для учебы в российском вузе, на общение с носителями языка, а также на осуществление профессиональной деятельности. Программу дополняет Учебный план.
Программа «Бакалавриат» (1–8 семестры) рассчитана на вла-
деющих русским языком в объеме
I сертификационного уровня
системы тестирования ТРКИ/TORFL. Основные цели: овладение русским языком для свободного общения в условиях русской речевой среды и языком специальности на базе русского
языка; подготовка к сдаче ТРКИ/TORFL II сертификационного
уровня.
Программа «Дипломированный специалист» (5-й год обуче-
ния) предназначена для иностранных студентов пятилетнего срока
обучения, владеющих русским языком в объеме
I сертификацион-
ного уровня системы тестирования ТРКИ/TORFL. В программе представлен материал обучения последнего месяца IV курса
и обучение на V курсе; обучение на I–III и IV (с сентября по
апрель) курсах совпадает с содержанием и основными целями
Программы «Бакалавриат».
Программа «Магистратура» предназначена для лиц, получивших
степень бакалавра в зарубежных вузах и владеющих русским языком
в объеме II сертификационного уровня системы тестирования ТРКИ/
TORFL. Обучение преследует цель свободного владения языком специальности на базе русского языка.
Программа «Аспирантура» предназначена для лиц, имеющих степень магистра или диплом специалиста, владеющих русским языком
8

в объеме II сертификационного уровня и желающих по лучить высшую квалификацию по технической специальности.
Данные программы являются результатом корректировки, систематизации и обновления некоторых действующих программных материалов с учетом требований современной методики преподавания
русского языка как иностранного.
При составлении данного пособия были использованы следу ющие
материалы: Русский язык как на ладони
: Программа-справочник по
русскому языку для иностранцев / Н.И. Соболева и др. – М.: РУДН,
1996; Программа по русскому языку для студен тов-иност ранцев, обучающихся на подготовительных факультетах вузов СССР. – М., 1984;
Программа по русскому языку для иностранных граждан: Первый
сертифи кационный уровень. Общее владение / Н.П. Андрюшина и
др. – М.; СПб., 2006;
Образовательная программа по русскому языку как ино странному: Предвузовское обучение: Элементарный уровень. Базовый уровень. Первый сертификационный уровень. – М.,
2001; Требования к уровню подготовки по русскому языку как иностранному. Первый сертифи кационный уровень. Общее владение. –
3-е изд. – М., 2006; Программы по русскому языку для иностранных аспирантов, обучающихся в вузах СССР
естественно-научного
и гуманитарного профиля. – М., 1988; Учебные программы кафедры русского языка для гуманитарных и естественных факультетов
(Санкт-Петербургский государственный университет) / В.В. Химик и
др. – СПб., 2008.
Кроме того, в пособие входит специально разработанная программа «Русский язык как неродной». Это программа факультативного
курса для студентов из стран СНГ «
Читаем и говорим о России» – для
студентов, окончивших школу с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения. Курс содержит страноведческие сведения,
а также включает в себя элементы практической риторики.
9

ПРЕДВУЗОВСКИЙ ЭТАП ОБУЧЕНИЯ
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
Цель курса – формирование у иностранных учащихся коммуникативной компетенции на основе взаимосвязанного обучения аспектам
языка и видам речевой деятельности.
Задача курса – удовлетворить основные коммуникативные потребности иностранных граждан средствами русского языка в
сфере повседневного общения, социально-культурной и учебнопрофессиональной сферах общения.
Место курса в профессиональной подготовке выпускника:
вузовский этап обучения рассчитан на 780 учебных часов и ориентирован
на подготовку иностранных учащихся к сдаче I сертификационного уровня для скорейшей адаптации в условиях новой социально-культурной
среды, для общения с носителями языка, для осуществления профессиональной деятельности, для ознакомления с историей и культурой России,
национальными традициями русского народа.
Требования
– владеть русским языком в объеме, обеспечивающем возмож ность
осуществить учебную деятельность на русском языке и необхо димом для
общения в учебно-профессиональной и социально-куль турной сферах;
– владеть основами предметных знаний, необходимых для продолжения образования в российском вузе;
– быть психологически готовым к учебной деятельности в
ях новой для учащегося социально-культурной среды.
к уровню освоения содержания курса:
пред-
услови-
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1. Ситуации общения
На улице
В транспорте
На почте
Знакомство
В поликлинике, в аптеке
В университете, на курсах, в деканате
В общежитии
На экскурсии
В музее, театре, кинотеатре, на выставке
В столовой, в буфете
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
