Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Русский язык как иностранный. Справочное пособие по методике обучения
.pdf
МЕСТОИМЕНИЕ
Разряды (группы) местоимений: притяжательные (свой), указатель-
ные (тот, такой), определительные (сам, самый, другой), отрица-
тельные (никто, ничто), возвратные (себя). Значения, формы изменения и употребление перечисленных выше разрядов местоимений.
Падежные формы местоимений:
– личные (я, ты, ... , они);
– вопросительные (кто? что? какой? чей?);
– притяжательные (мой, твой, наш, ваш, свой);
– указательные
(этот, ..., тот, ...);
– определительные (сам, самый, другой, каждый);
– отрицательные (никто, ничто, ...);
– возвратное (себя).
Функции местоимений:
– субъект (Никто не видел Анну);
– предикат (Эта книга – моя);
– прямой и косвенный объект (Он ничего не знает);
– определение (Я знаю этого человека).
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Полные формы имен прилагательных. Превосходная степень при-
лагательных (Эверест
– самая высокая гора в мире). Сравнительная
степень прилагательных с ограниченным набором лексики. Особые
формы образования сравнительной степени (хороший – лучше, ма-
ленький – меньше, большой – больше).
Краткая форма прилагательных с ограниченным набором лексики
(согласен, доволен).
Значение:
– характеристика качества лица, предмета.
Функции полных форм прилагательных:
– определение (Мне нравятся стихи этого молодого поэта
);
– предикат (Эта задача самая трудная).
Функция полных форм прилагательных в сравнительной степени:
– предикат (Твоя история интереснее, чем моя).
Функция кратких форм прилагательных:
– предикат (Я не согласен с вами).
Словообразование имен прилагательных
а) с суффиксами:
-н- – название качества предмета, его признака и др. (длинный, ве-
черний);
31
-ическ- – указание на принадлежность предметов, качество, отно-
шение (исторический, химический);
б) с помощью сложения основ (англо-русский, северо-восточный).
ГЛАГОЛ
Инфинитив. Употребление инфинитива несовершенного и совер-
шенного вида (Я решил помочь Анне. Врач советовал больному много
гулять).
Употребление инфинитива несовершенного вида с фазовыми гла-
голами начать, кончить,
продолжить, с глаголами любить, нравить-
ся, учиться, уметь, привыкать (В этом году мы продолжаем изучать
русский язык).
Употребление инфинитива совершенного вида с глаголами за-
быть, успеть (Петр не успел прочитать этот текст).
Модели глаголов уметь, отдохнуть, давать, стать, упасть;
пить, есть, брать, взять, понять, дать, бежать.
Особые случаи образования форм прошедшего
времени глаголов мочь,
нести, упасть, привыкнуть, погибнуть, умереть, ошибиться, найти.
Виды глаголов
Употребление видов глаголов с более широким набором лексики.
Случаи употребления глаголов несовершенного вида (НСВ):
– название действия (Виктор ждал подругу);
– повторяемость действия (Анна встает поздно);
– процесс (Я переводил статью 3 часа).
Случаи употребления глаголов совершенного вида (СВ):
– законченность
, результативность действия (Олег перевел четы-
ре страницы);
– однократность действия (Сегодня утром я встал в восемь часов).
Употребление видов глаголов в простом и сложном предложении:
– НСВ для обозначения одновременных, параллельных действий (Све-
та сидела в парке и читала книгу. Когда я жил в Москве, я много гулял);
– СВ для обозначения
последовательных, законченных действий
(Виктор собрал вещи и вышел из комнаты. Когда я закончу универси-
тет, пойду на работу);
– НСВ для обозначения процесса + СВ для обозначения момента
завершенности действия (Я шел по улице и встретил старого друга.
Когда я жил в Петербурге, я познакомился с интересными людьми);
– СВ для обозначения
момента завершенности действия + НСВ
для обозначения процесса (Я закончил свою работу, а друзья продолжали работу. Когда Антон приехал домой, все уже спали).
32
Императив. Образование форм императива 2-го лица единственно-
го и множественного
числа (встать – встань (те), давай (те) споем).
Глаголы с постфиксом -ся в ограниченном наборе:
– фазовые глаголы: начинаться, кончаться, продолжаться;
– совместного действия: встречаться, знакомиться;
– глаголы, не употребляемые без частицы -ся: смеяться, улыбаться.
Глаголы движения. Глаголы, обозначающие различные виды дви-
жения: идти – ходить, ехать – ездить, бежать – бегать, плыть –
плавать, лететь – летать,
нести – носить, везти – возить, вести –
водить. Значение глаголов движения с приставками:
по – начало движения (пойти, поехать);
при – достижение конечной цели движения (прийти, приехать);
у – удаление из определенных мест (уйти, уехать);
в(о), в – движение внутрь (войти, въехать);
вы – движение изнутри (выйти, выехать);
под – приближение к определенному объекту (подойти, подъе-
хать);
от
– удаление на некоторое расстояние (отойти, отъехать);
пере – движение с одного места на другое (перейти, переехать)/
Формы несовершенного и совершенного вида глаголов движения с
приставками: приходить – прийти, приезжать – приехать и т.п.
Употребление глаголов движения несовершенного и совершенного
вида.
Словообразование глаголов
а) с помощью суффиксов:
-ова-, -ева- (чувствовать себя, танцевать);
-ыва
-, -ива-, -ва- (НСВ) (осматривать, давать);
-ну- (СВ) (крикнуть, толкнуть);
б) с помощью префиксов по-, на-, с- и др. (пообедать, сыграть);
с помощью префиксов (касается глаголов движения) по-, при-, в- (во-),
вы-, пере-, от-, под- (подо-) (прийти, уйти, войти, выйти, перейти,
подойти).
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
Количественные и порядковые числительные
Падежные формы числительных
один, одна, одно. Употребление
существительных с количественными числительными: два месяца,
десять страниц.
Идентичность падежных форм порядковых числительных падеж-
ным формам прилагательных.
33
Функции порядковых числительных:
– определение (Он живет на втором этаже);
– предикат (Мое окно третье).
НАРЕЧИЕ
Предикативные наречия (в расширенном наборе), обозначающие:
– модальность: надо, нужно, можно, нельзя, необходимо;
– физическое, эмоциональное состояние: интересно, трудно.
Сравнительная степень наречий (в ограниченном наборе): трудно
– труднее, далеко – дальше, много – больше, мало – меньше.
Отрицательные наречия: никуда, нигде
, никогда.
Функции наречий:
– предикат (Антону надо встретиться с другом. Мне было скучно);
– обстоятельство места (Я никуда не пойду);
– обстоятельство времени (Я никогда не был на море);
– обстоятельство образа действия (Сейчас он переводит лучше).
Словообразование сравнительной степени наречий
– с помощью суффикса -ее (-ей): важнее, интереснее (Виктор го-
ворил правильнее,
чем Наташа).
ПРЕДЛОГИ
Значения предлогов в предложно-падежных конструкциях (в рас-
ширенном наборе):
в, на, около, (не)далеко, справа от, рядом с, у – место;
в, на, к – направление;
из, с, от – исходный пункт движения;
в, на, через, во время, после – время;
с – совместность;
на – средство передвижения;
о (об) – предмет мысли
;
в, на – особые случаи употребления предлогов (в зале, на лекции).
СОЮЗЫ
Сочинительные союзы и, а, но, или, не только... но и, тоже, также.
Подчинительные союзы:
– временные: когда;
– изъяснительные: что, чтобы, как;
– причинные: потому что, так как;
– условные: если;
– целевые: чтобы.
Союзное слово который во всех падежах.
34
ЧАСТИЦЫ
Значения:
– утверждение: да, так, ладно, хорошо;
– отрицание: нет, не;
– вопрос: ли, разве;
– выделение: только, даже, вот;
– оценка, степень: почти, совсем.
СИНТАКСИС
Виды синтаксических связей: сочинение и подчинение в словосо-
четании, в простом и сложном предложении.
Сочинительная связь с союзами и, а, но, или на расширенном на-
боре
лексики, а также градационный союз не только... но и.
Сочинительные словосочетания: соединительные, разделительные, противительные – на расширенном лексико-грамматическом материале, а также градационные.
Способы подчинительной связи: согласование, управление и примыкание – на расширенном наборе лексики (Моя младшая сестра ча-
сто рассказывает мне о своей школе).
Типы подчинительных словосочетаний: глагольные,
в том числе
глагольно-инфинитивные, субстантивные, адъективные, наречные на
расширенном лексико-грамматическом материале.
Невопросительные предложения
а) повествовательные предложения: Лекция началась в 10 часов;
б) побудительные предложения: Пойдем в кино! Закрой (те) окно!
Утвердительные и отрицательные предложения
В гостинице есть бассейн. В гостинице нет бассейна.
Вопросительные предложения
а) с расширенным набором вопросов, включая
вопросы косвенных
падежей: У кого? С кем? О ком?
В каком журнале этот рассказ? Какую книгу читал?
б) с частицей ли:
Пойдет ли Галя в кино?
Простое предложение
Двухкомпонентные предложения
1. Со спрягаемой формой глагола:
Урок начинается в 9 часов. Дети спешат в школу.
2. Без спрягаемой формы глагола:
Москва – огромный город.
Погода прекрасная.
Аудитория свободна. Мне нужна эта книга. Я не согласен с вами.
Магазин открыт.
35
Однокомпонентные предложения
1. Со спрягаемой формой глагола:
Здесь продают газеты.
2. Без спрягаемой формы глагола:
Сегодня сильный ветер. В университете конференция. У ребенка
температура. На вечере было весело. Мне скучно.
Формы прошедшего и будущего времени в простом предложении
В предложениях без спрягаемой формы глагола:
а) служебный глагол быть в прошедшем и будущем
времени:
Мой друг был врачом. Мой друг будет преподавателем;
б) знаменательный глагол быть в прошедшем и будущем времени:
Антон был в университете. Вечером он будет дома;
в) полузнаменательный глагол быть в форме 3-го лица среднего
рода единственного числа было, будет: Мне надо было позвонить се-
стре. Мне надо будет позвонить сестре.
У меня не было времени.
У меня не будет времени.
Способы выражения субъектно-предикативных отношений
а) Способы выражения субъекта
Способы выражения грамматического субъекта:
– имя существительное, местоимение, субстантивированное при-
лагательное в форме именительного падежа: Спектакль закончился
поздно. Никто мне не позвонил. Больной поправляется;
– сочетание существительных с числительными, количественны ми
словами, местоименными наречиями:
Две подруги поехали на экскур-
сию. В театре было много иностранцев.
Способы выражения логического субъекта:
– имя существительное или местоимение в форме винительного
падежа без предлога: Моего брата зовут Антон;
– имя существительное или местоимение в форме родительного
падежа с предлогом у: У моей сестры есть кошка;
– имя существительное или местоимение
в форме дательного па-
дежа без предлога: Моему брату 25 лет. Нам нравится эта музыка.
Мне нужно много заниматься.
б) Способы выражения предиката:
– спрягаемая форма глаголов в изъявительном наклонении в настоящем, прошедшем и будущем времени с использованием расширенного набора лексики;
– сочетание фазовых глаголов с инфинитивом: Виктор начал зани
маться музыкой... стал заниматься музыкой... кончил заниматься...
продолжал заниматься;
-
36
– сочетание глаголов с модальным значением с инфинитивом: Ан-
тон хочет; может; любит; умеет …;
– сочетание глаголов движения с инфинитивом: Иван приехал по-
ступать в университет;
– сочетание личной формы глагола с существительным: Иван ста-
нет врачом;
– сочетание предикативного наречия можно, нужно, надо, нельзя
и т.п. с инфинитивом: Мне нужно учиться
;
– предикативные прилагательные в краткой форме: Я согласна с
вами. Директор занят;
– предикативное наречие: Зимой холодно. Летом жарко;
– прилагательные и наречия в форме сравнительной степени: Она
младше брата. Этот дом самый красивый. Сегодня теплее, чем вчера.
Способы выражения логико-смысловых отношений в предло-
жении
Объектные: падежные и предложно-падежные конструкции
имен
существительных, прилагательных, числительных, местоимений:
Анна читала статью о климате Сибири.
Определительные: согласованное и несогласованное определение
Памятник Петру I стоит на Москве-реке. Вот книга с рисунками.
Я пью кофе без молока.
Обстоятельственные:
– пространственные: предложно-падежные конструкции, наречия
места: Около дома есть бассейн. Дети гуляют около дома. Рядом с
домом находится мой университет;
– временные: предложно-падежные конструкции, наречия време-
ни: В прошлом году в сентябре она приехала в Россию. Первого янва-
ря в России встречают Новый год. Я читал этот журнал раньше;
– целевые: сочетание личной формы глагола с инфинитивом: Ан-
тон пошел ужинать.
Сложное предложение
а) Сложносочиненные предложения на
расширенном наборе
лексико-грамматического материала.
б) Сложноподчиненные предложения
Изъяснительные:
– с союзными словами (в расширенном наборе): Анна узнала, из
какого города приехал Антон. Виктор вспомнил, какой журнал читала Лена;
– с союзом чтобы: Я хочу, чтобы Антон пришел к нам в гости;
– с частицей ли: Я спросил Антона, поедет ли
он на экзамен сегодня.
37
Определительные:
– с союзным словом который во всех падежах: Это школа, в которой учится Анна;
– с союзными словами где, куда, откуда (в ограниченном наборе):
Это парк, куда мы ходим гулять. Это фотография города, откуда
приехала моя подруга.
Обстоятельственные:
– временные – с союзом когда (придаточное предложение в препозиции и постпозиции):
Когда преподаватель объясняет, мы внимательно слушаем. Мы внимательно слушаем, когда преподаватель
объясняет;
– условные – предложения потенциального условия с союзом
если (придаточные предложение в постпозиции и в препозиции): Мы
пойдем в кино, если купим билеты. Если купим билеты, мы пойдем в
кино;
– целевые:
а) собственно целевые предложения с союзом чтобы: Я приехал
в Москву, чтобы поступить в университет;
б) предложения со значением необходимого обоснования: Чтобы
приехать в Россию, нужно получить визу.
Сочетание видовременных форм предиката в сложном предло-
жении:
1) а) НСВ наст./ прош. вр. + НСВ наст./прош. вр.
Я помогаю Ивану, когда он работает на компьютере.
б) СВ прош. вр. + СВ прош. вр.
Когда я прочитала книгу, я дала ее Анне.
2) а) СВ буд. вр. + СВ. буд. вр.
Если ты пойдешь в театр, я тоже пойду с тобой.
б) НСВ буд. вр. + СВ буд. вр.
Если вы будете много заниматься, вы хорошо сдадите экзамены.
в) СВ прош. вр. + СВ повелительное наклонение
Если ты прочитал книгу, дай ее мне.
г) НСВ буд. вр. + НСВ буд. вр.
Если ты будешь заниматься, я не буду громко слушать музыку.
д) СВ прош. вр. + СВ буд. вр.
Я узнал, что Иван приедет завтра.
е) НСВ/СВ + НСВ наст./прош./буд. вр.; + СВ прош./буд. вр.
Я знаю /узнал, что она читает; будет читать; прочитает этот
журнал.
38
Прямая и косвенная речь
Правила трансформации прямой речи в косвенную
1. Если прямая речь – повествовательное предложение, то косвенная речь – сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным с союзом что.
Гидо сказал мне: «Я приехал из Перу». – Гидо сказал мне, что он
приехал из Перу.
2. Если прямая речь – вопросительное предложение с вопросительным словом, то косвенная речь – сложноподчиненное предложение с
союзными словами: кто, что, где, почему, куда и др.
Я спросил Виктора: «Куда ты ходил вчера?» – Я спросил Викто-
ра, куда он ходил вчера.
3. Если прямая речь – вопросительное предложение без вопросительного слова, то косвенная речь – сложноподчиненное предложение
с частицей ли.
Он
спросил меня: «Ты получил письмо из дома?» – Он спросил
меня, получил ли я письмо из дома.
4. Если прямая речь – побудительное предложение, то косвенная
речь – сложноподчиненное предложение с союзом чтобы.
Преподаватель сказал студентам: «Расскажите о своем городе». – Преподаватель сказал студентам, чтобы они рассказали о
своем городе.
5. Первый сертификационный уровень
5.1. Требования к основным навыкам владения речью.
Виды речевой деятельности
Умения: использовать различные стратегии чтения в зависимости
от коммуникативной установки; определять тему текста, понимать
его основную идею; понимать как основную, так и дополнительную
информацию, содержащуюся в тексте, с достаточной полнотой, точностью и глубиной; интерпретировать информацию, изложенную в
тексте, выводы и оценки
Характер текстов: 1) адаптированные, описательного и повествовательного характера страноведческой тематики; 2) учебные
художественные (степень адаптации – средняя); 3) адаптированные
и специально отобранные неадаптированные газетные сообщения;
4) адаптированные и специально отобранные неадаптированные
тексты по специальности (научно-популярные, научные по обще-
автора.
39
образовательным дисциплинам) и общественно-политического характера.
Объективные показатели удовлетворительного уровня владения
навыками чтения: полнота, точность и глубина понимания; степень
адекватности понимания структурно-смысловой организации текста;
самостоятельность и обоснованность интерпретации основного содержания текста; скорость чтения. Рекомендуемая скорость чтения
текстов, предназначенных для «изучающего чтения», – 40–50 слов
в минуту, для «ознакомительного чтения», – 100–120 слов
в минуту.
Объем текста и время чтения устанавливаются в зависимости от характера текста и последующего его воспроизведения (от 1 до 4 страниц).
Аудирование
Умение понимать на слух: информацию, содержащуюся в монологическом высказывании: тему, основную идею, главную и дополнительную информацию каждой смысловой части сообщения, с достаточной
полнотой, глубиной и точностью;
содержание высказывания собесед-
ника, его коммуникативные намерения в диалогических текстах.
Характер воспринимаемых на слух высказываний: 1) текст-мо нолог объяснительного типа с элементами описания и повествования по
специальности или общественно-политического характера; 2) адаптированные тексты-сообщения страноведческой тематики; 3) учебные
художественные тексты; 4) тексты-радиопередачи. Тексты содержат
до 3 % неизученных языковых единиц.
Объективные показатели
удовлетворительного уровня владения
навыками и умениями аудирования: полнота, точность и глубина понимания текста. Для определения уровня сформированности навыков
и умений предлагаются аутентичные или с минимальной степенью
адаптации тексты сюжетные, а также по специальности, построенные с учетом лексико-грамматического материала, соответствующего
данному уровню. Объем текста – 600–800 слов. Тематика диалога актуальна
для социально-культурной сферы и сферы повседневного общения; типы диалогов: диалог-расспрос, диалог-сообщение, диалогпобуждение.
Говорение
Монологическая речь
Умения: самостоятельно продуцировать связные логичные высказывания в соответствии с предложенной темой и заданной коммуникативной установкой; строить монологическое высказывание
репродуктивного типа на основе прослушанного текста различной
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]