Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Русский язык как иностранный. Справочное пособие по методике обучения
.pdf
В Интернет-кафе
В библиотеке
В магазине, в киоске
В банке (в пункте обмена валюты)
На вокзале, в аэропорту
Разговор по телефону
В гостях
2. Темы общения
Рассказ о себе.
Мои друзья (Моя группа).
Моя семья.
Мой день.
Мой дом.
Мой институт.
Мой любимый вид спорта.
Моя страна (Мой город).
Национальный герой моей страны.
Мои интересы (Свободное время).
Компьютер в современном мире.
Новый год в России.
Праздники и подарки.
Погода в Москве.
Транспорт Москвы.
Москва – столица России.
Русские
ученые.
3. Элементарный уровень
3.1. Требования к основным навыкам владения речью.
Виды речевой деятельности
Чтение
Умения: читать текст с установкой на общее понимание его содержания; определять тему текста; понимать основную информацию,
содержащуюся в тексте.
Характер текстов: специально составленные описательные и повествовательные тексты монологического и диалогического характера
учебно-бытовой и страноведческой тематики.
11
Объективные показатели удовлетворительного уровня владения
навыками и умениями чтения: полнота и точность понимания. Для
определения уровня сформированности навыков и умений предлагаются тексты объемом 250–300 слов, количество незнакомых слов –
1 %. Время чтения – 20 мин. Оно включает подготовку к пересказу
или к ответам на вопросы по содержанию прочитанного.
Аудирование
Умения: понимать на слух тему и
главную информацию, содержащуюся в монологическом высказывании, построенном на изученном
лексико-грамматическом материале на темы, актуальные для повседневного общения.
Характер аудиотекстов: специально составленные описательные,
повествовательные тексты монологического и диалогического характера учебно-бытовой и страноведческой тематики.
Объективные показатели удовлетворительного уровня владения
навыками и умениями аудирования: полнота, точность понимания
аудиотекста.
Для определения уровня сформированности навыков и
умений предлагаются аудиотексты объемом 100–120 слов, предъявляемые при непосредственном общении в зависимости от целевой
установки – однократно или двукратно. Степень понимания аудиотекста проверяется с помощью пересказа или ответов на вопросы по содержанию текста, а также адекватного речевого поведения студента в
диалогическом общении.
Говорение
Монологическая речь
Умения: самостоятельно продуцировать связные логичные высказывания по изученной тематике в соответствии с заданной коммуникативной установкой; строить монологическое высказывание
репродуктивного плана на основе прослушанного или прочитанного
текста.
Характер текстов: повествование, описание, сообщение, специально составленные сюжетные тексты, построенные на основе изученного лексико-грамматического материала. Объем предъявляемого текста – 150–200 слов
.
Диалогическая речь
Умения: понимать содержание высказываний собеседника, определять его коммуникативные намерения; адекватно реагировать на реплики собеседника; инициировать и завершать диалог, выражать свое
коммуникативное намерение в пределах изученных тем и ситуаций
общения.
12
Объективные показатели удовлетворительного уровня владения навыками и умениями говорения: соответствие передаваемой студентами
информации содержанию текста, логичность изложения; при диалогическом общении – адекватность речевого поведения студентов заданной
ситуации, достижение целей диалога, соответствие языковой норме.
Для определения уровня сформированности навыков и умений
предлагаются: 1) пересказ прочитанного или прослушанного текста;
2) составление рассказа на
заданную (пройденную) тему (объемом
50–70 слов); 3) составление диалога на заданную ситуацию (количество реплик студента 3–5).
Письмо
Умения: строить письменное монологическое высказывание репродуктивного характера на основе прочитанного текста в соответствии с заданной коммуникативной установкой (характеристики текста см. в разделе «Аудирование»); строить собственное письменное
вы сказывание по изученной тематике с опорой на
вопросы.
Объективные показатели удовлетворительного уровня владения
навыками и умениями письма: а) при записи воспринимаемого на
слух сообщения: соответствие содержанию воспринимаемого текста; соответствие языковой норме; б) при построении собственного
письменно го высказывания: адекватность теме; полнота раскрытия
темы; логичность и связность изложения. Для определения уровня сформирован ности навыков и умений предлагаются: 1)
диктант;
2) письменный рассказ по пройденным темам (10–15 предложений).
3.2. Содержание языковой компетенции
ФОНЕТИКА
Предмет и значение практической фонетики. Звуки и буквы. Произношение и письмо. Понятие о транскрипции. Органы речевого
аппарата и их работа. Сознательно управляемые моменты артикуляции губ и языка. Основные особенности фонетической системы и
артикуля ционной базы русского языка. Понятие
о смыслоразличительной роли звуков, фонологических (звукосмысловых) и фонетических отклонениях в произношении.
Требования к фонетическим знаниям и слухопроизноситель-
ным навыкам и умениям
Знания: 1) основные особенности фонетической системы русского
языка; 2) опорные моменты артикуляции русских звуков; 3) алфавит,
13
звукобуквенные соответствия, основные правила чтения; 4) место
ударения в наиболее употребительных словах; 5) знаки транскрипции
интонационной разметки.
Слухопроизносительные навыки, используемые в разных ви-
дах речевой деятельности
Аудирование
Умения: 1) распознавать на слух звуки-фонемы в слогах и словах;
2) опознавать на слух количество слогов и место ударения в словах,
произнесенных изолированно и в составе словосочетаний и
коротких
фраз; 3) опознавать на слух законченные и незаконченные повествовательные и вопросительные фразы на основе интонации; 4) замечать
отклонения от правильного произношения по фонологическим (звукосмысловым) признакам в чужой и собственной речи.
Говорение
Умения: 1) имитировать произношение слогов, слов, словосочетаний и коротких фраз со зрительной опорой на артикуляцию и предъявляемый образец (
повторение за преподавателем или диктором);
2) артикулировать русские звуки, акцентировать слова и интонировать короткие повествовательные и вопросительные фразы с соблюдением их фонологических характеристик; 3) достаточно разборчиво осуществлять устные высказывания в объеме вводного курса при
минимуме фонологических отклонений; 4) исправлять допущенные в
речи фонологические ошибки, основываясь на знании опорных моментов
артикуляции, ритмических моделей слов и интонационных
конструкций.
Чтение
Умения: 1) пользоваться звукобуквенными соответствиями и правилами чтения при самостоятельном чтении вслух знакомых и незнакомых слов с проставленным ударением; 2) читать вслух слова и
тексты вводного курса (подготовленное чтение); 3) достаточно разборчиво читать вслух новые тексты со знакомой лексикой после предварительного ознакомления.
Письмо
Умения: 1) пользоваться звукобуквенными соответствиями при записи речи со слуха: слогов, слов, коротких фраз; 2) писать воспринятые
со слуха слоги, слова, не содержащие расхождений между произношением и написанием (фонетический диктант); 3) писать воспринятые со
слуха слова, имеющие расхождения между произношением и написанием на основе знания орфографии (орфографический диктант).
14
МОРФОЛОГИЯ И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Название предметов, явлений в широком смысле (погода, стра-
на), конкретных предметов, лиц (мальчик, преподаватель), событий,
фактов, явлений (урок, праздник, снег), название предмета действия
(газета «Известия», программа «Время»), вещества (вода), живых
существ (кошка).
Собственные и нарицательные существительные (Москва, страна).
Одушевленные и неодушевленные существительные (человек, со
бака, карандаш).
Род имен существительных
Мужской род (студент, Иван, словарь, музей, мужчина).
Женский род (студентка, Анна, страна, деревня, тетрадь).
Средний род (окно, слово, яблоко, море).
Число имен существительных
Единственное и множественное (студент – студенты, сло-
варь – словари, врач – врачи, музей – музеи, комната – комнаты).
Формы именительного падежа существительных во множественном числе (сту
дентка – студентки, слово – слова, море – моря,
стол – столы).
Падежная система имен существительных. Значение и функ-
ции падежей
Падежные формы имен существительных единственного числа
с твердой и мягкой основой.
Именительный падеж
Значения:
– название лица, предмета (Это Антон. Это стол и стул);
– лицо активного действия (Брат учится);
– характеристика лица, предмета (Иван – врач.
Москва – столица);
– название факта, события (Сейчас урок);
– наличие предмета (В городе есть музей);
– предмет обладания (У сестры есть компьютер);
– обращение (Виктор, где Анна?);
– идентификация лица, предмета (Его зовут Антон).
Функции:
– субъект (Девочка читает);
– предикат (Мой отец – бизнесмен);
– грамматический субъект (У меня есть учебник).
-
15
Родительный падеж
Значения:
а) без предлога
– лицо, которому принадлежит что-либо (Это дом сестры);
– отсутствие лица, предмета в настоящем времени (У меня нет те-
тради. В городе нет театра);
– определение предмета (Урок грамматики);
– в сочетании с количественными числительными 2–4, 5–11 и на-
речиями «много», «мало» в строго ограниченном наборе (два
пять студентов, много театров, два часа, пять рублей);
– название месяца в дате (Сегодня первое сентября);
б) с предлогами
у – лицо, которому принадлежит что-либо (У Светы есть машина);
из, с – место как исходный пункт движения (приехать из Киева, с
Кубани).
Функции:
– логический субъект (У Ивана есть сестра);
– объект при отрицании (У меня нет тетради);
– определение предмета (В клубе был вечер дружбы);
– обстоятельство места (Он приехал из Мьянмы).
Дательный падеж
Значение:
без предлога
– лицо, которому адресовано действие (Он позвонил сестре).
Функция:
– косвенный объект (Она купила подарок подруге).
Винительный падеж
Значения:
а) без предлога
– предмет как прямой
объект действия (Я знаю Антона. Она чита-
ет журнал);
– продолжительность, срок действия с существительными, обозна-
чающими время (Он изучает русский язык месяц);
б) с предлогами
в, на – направление движения (Он идет в магазин. Я иду на по-
чту);
в – время: день недели, час (Урок в среду в 10 часов).
Функции:
–
прямой объект при переходных глаголах (Моя мама любит му-
зыку);
брата,
16
– обстоятельство места (Дети идут в школу);
– обстоятельство времени (Он не работает во вторник).
Творительный падеж
Значения:
а) без предлога
– профессия лица при глаголе «быть» в прошедшем и будущем
времени (Анна будет врачом);
– объект при глаголе «заниматься» в строго ограниченном наборе
(Студенты занимаются спортом);
б) с предлогами
с – совместность (Анна
была в театре с друзьями. Я люблю чай с
сахаром).
Функции:
– предикат (Он был врачом);
– объект (Мать гуляла с дочерью);
– определение (Я люблю кофе с молоком).
Предложный падеж
Значения:
в, на – место действия (Иван работает в банке);
в, на – местонахождение лица, предмета (Учебники на столе);
о (об) – объект речи, мысли (Мы читали о Москве);
на – средство передвижения (Мы ездим в центр на автобусе).
Функции:
– объект (Виктор рассказал о семье);
– обстоятельство места (Я живу в Москве).
Словообразование имен существительных
Понятие об основе слова; основа и окончание, корень, суффикс,
префикс.
Распознавание ограниченного числа словообразовательных моделей существительных: лицо мужского / женского пола по национальности, профессии, занятиям и др. с суффиксами: -тель- / -ниц-, -ец,
-к-, -ик-, -ник- / -ниц-) и др. (преподаватель, преподавательница, иностранец, иностранка, школьник, школьница и т.д.).
МЕСТОИМЕНИЕ
Разряды (группы) местоимений: личные (я, мы, он ...), вопроси-
тельные (кто? что? какой? чей? ...), притяжательные (мой, твой), ука-
зательные (этот
, эта, это ...), определительные (каждый, любой).
17
Значения, формы изменения и употребление местоимений (мой
друг, твоя сестра). Падежные формы личных и вопросительных ме-
стоимений (Я знаю ее. Кому Антон написал письмо?).
Функции местоимений:
– принадлежности (мой, твой ...);
– субъект (Они учатся в университете);
– объект (Я знаю его);
– логический субъект (У меня есть сестра);
– определение (Этот студент
говорит по-русски).
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Полные формы прилагательных. Типы основ полных форм при-
лагательных (новый, родной, большой, хороший, плохой). Согласова-
ние полных прилагательных с существительными в роде и числе в
именительном падеже.
Значение:
– характеристика качества лица, предмета (Это хороший студент.
У меня есть дорогая машина);
Функции:
– определение (Красивые цветы
растут в саду).
– предикат (Эта передача интересная).
Краткие прилагательные с ограниченным набором лексики (за-
нят, рад, должен, согласен, доволен). Согласование кратких прилага-
тельных с существительными в роде и числе (Он рад видеть тебя).
Функция:
– предикат (Он болен. Она занята).
Словообразование имен прилагательных: с суффиксом -ск-:
русский
, испанский.
ГЛАГОЛ
Формы инфинитива (знать, ехать, хотеть). Употребление инфи-
нитива. Несовершенный и совершенный вид глагола.
Значение глаголов несовершенного вида: название действия (Анна
читала журнал); процесс (Петр смотрел телевизор два часа); повторяющееся действие (Он редко опаздывает).
Значение глаголов совершенного вида: результативность, законченность действия (Она сделала упражнение): однократность дей-
ствия (Вчера Антон опоздал). Формы глаголов несовершенного и
совершен ного вида в ограниченном наборе (писать – написать; де-
лать – сделать; покупать – купить).
18
I и II спряжение глаголов. Изменение глаголов в настоящем и буду-
щем простом времени. Модели глаголов читать, рисовать, пи сать,
ждать, мочь, говорить, любить, смотреть, видеть.
Настоящее, прошедшее и будущее время глаголов (читаю, читал,
буду читать, прочитал, прочитаю).
Спряжение глаголов жить, быть, хотеть.
Глаголы движения без приставок: идти – ехать. Спряжение дан-
ных глаголов
в настоящем времени.
Употребление глаголов идти – ходить – пойти и ехать – ездить –
поехать для обозначения движения в настоящем, прошедшем и буду-
щем времени (Иван идет в магазин. Вчера он ходил в магазин. Завтра
он пойдет в магазин).
Императив в ограниченном наборе от известных глаголов (Читай
(те)! Дай (те)!).
Функция глагола – предикат
(Мы изучаем русский язык).
Словообразование глаголов:
– с суффиксами -а-, -и- (работать, отдыхать, говорить);
– с суффиксами -ыва-, -ива- (НСВ) (рассказывать, спрашивать);
– с префиксами с- (сделать), на- (написать) (СВ) и др.
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
Количественные числительные (один, два...). Употребление ко-
личественных числительных с существительными в ограниченном
наборе (два часа, 50 рублей).
Порядковые числительные
в именительном падеже в ограниченном наборе. Согласование порядковых числительных с существительными в роде, числе, падеже (первый этаж, второй урок).
Значения имени числительного:
– количество предметов, лиц;
– порядок предметов, лиц по счету.
Функция – определение (первый этаж).
НАРЕЧИЕ
Значения:
– место (дома, здесь, там…);
– время (сейчас, вчера…);
– характеристика действия (хорошо, плохо
…);
– мера и степень (очень, совсем…)
– модальность (в ограниченном наборе) (надо, можно, нельзя);
– вопрос (где, куда, откуда, как).
19
Функции:
– обстоятельство места (Дом здесь);
– обстоятельство времени (Завтра пойду в кино);
– обстоятельство образа действия (Он читает громко);
– предикат (Нельзя курить).
ПРЕДЛОГИ
Значения предложно-падежных конструкций:
в, на – место действия (Лена живет в деревне. Он был в мага зи не);
в, на – направление движения (Дети идут в школу);
из,
с – исходный пункт движения (Они приехали из Германии);
о (об) – предмет речи, мысли (Я думаю о семье);
в – время (Урок был в среду);
с – совместность (Я был в кино с другом);
у – лицо, обладающее чем-либо (У него есть собака).
СОЮЗЫ
Сочинительные союзы – и, а, но, или, тоже, не
только, но и…
(Я купил словарь, а мой друг не купил).
Подчинительные союзы:
– изъяснительный: что (Я думаю, что завтра будет дождь);
– причинный: потому что (Я не был на уроке, потому что болел);
– причинно-следственный: поэтому (Я болел, поэтому не был на
уроке).
Союзные слова – который, чей, где, когда
, как ... (Я не знаю, как
его зовут).
ЧАСТИЦЫ
Значения:
– утверждение: да, ... так (Да, он говорит по-русски быстро и хо-
рошо);
– отрицание: нет... не (Нет, он не знает русский язык).
СИНТАКСИС
Виды синтаксических связей: сочинение и подчинение.
Виды сочинительной связи:
а) открытая сочинительная связь с союзами:
– и (соединительный) – брат
и сестра;
– или (разделительный) – студент или аспирант;
б) закрытая сочинительная связь с союзами:
20
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]