Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Русский язык как иностранный. Справочное пособие по методике обучения
.pdf
2. Проблема статьи
3. Композиция статьи
4. Иллюстрация позиций автора
5. Заключение, выводы автора
В статье автор затрагивает (ставит, освеща ет)
следующие проблемы; останавливается (особо) на
следующих проблемах (вопросах, фак тах); касается
следующих проблем (вопросов, фактов) ... В статье
представлена точка зре ния на ... Сущность проблемы сводится к ... (за ключается, состоит в ... ).
Статья делится на ... , начинается с ... , состоит
из..., заканчивается ...
Автор приводит пример (цитату, факты, данные),
ссылается на ... , иллюстрирует … В статье приводится … , дается …
Автор приводит (подводит) нас к выводу (за ключению), делает вывод (заключение), подводит итог
(говорит, утверждает) ... В конце делает ся вывод ...
В заключение говорится ... Сущность вышеизложенного сводится к следующему ...
СРЕДСТВА РАЗВЕРНУТОГО ОПИСАНИЯ
С ЭЛЕМЕНТАМИ АНАЛИЗА И ОЦЕНКИ ИНФОРМАЦИИ
Смысловые отношения Лексические средства
1. Характеристика авторского
изложения информации
2. Обобщение авторской информации
Автор говорит, анализирует, характеризует, раскрывает, вскрывает (недостатки, противоречия,
сущность, суть), разбирает, анализи рует, описывает, называет, формулирует, выдвигает (гипотезу),
высказывает предпо ложение, ставит вопрос, останавливается, касается, отмечает, подчеркивает,
выделяет, уделяет (особое, специальное) внимание,
утверждает, доказывает... Автор считает, полагает, стоит на точке зрения,
зрения, отстаивает точку зре ния, разделает точку
зрения ... Автор сравни вает, сопоставляет, противопоставляет ... Автор соглашается (согласен),
возражает, противоречит, спорит, опровергает,
полеми зирует, критикует, расходится во взглядах,
выдвигает (приводит) возражения, аргумен ты, доказательства... Автор ссылается, опи рается, исходит, иллюстрирует, приводит пример, цитирует,
обосновывает, имеет в виду, объясняет это тем,
что, видит причину этого в том, что ...
Сущность проблемы сводится к тому, что (чтобы) ... Основная (главная) цель (задача) автора заключается (состоит) в том, что бы ... Важно отметить ... , необходимо под черкнуть, особо следует
выделить (следующие положения) ... В заключение
следует сказать (отметить, подчеркнуть, остановиться) ...
придержи вается точки
161
3. Оценка изложенной автором
информации
Основная (главная) ценность работы (состо ит, заключается) в ... Достоинством (недос татком) работы является ... К достоинствам (недостаткам)
работы относятся ... Работа имеет большое (теоретическое, практиче ское) значение ... С теоретической
(практиче ской) точки зрения важно (существенно) ...
Нельзя (не) согласиться с ..., вызывают возражения
(сомнения) … , не (совсем) ясно, спорно, полемично
Желательно (полезно, целесообразно) было бы ... В ка честве пожелания (рекомендации) можно предложить ...
III. ТЕМАТИКА БЕСЕД
И УСТНЫХ МОНОЛОГИЧЕСКИХ СООБЩЕНИЙ
1. Специальность аспиранта, перспективы ее развития, причины
вы бора.
2. Кафедра, на которой работает аспирант (структура, задачи, тема-
тика НИР).
3. Основные проблемы научной работы аспиранта.
4. Экспериментальная работа в лаборатории. Методика проведения
эксперимента. Приборы, установки, их назначение.
5. Научная статья, реферат, доклад аспиранта на кафедре.
6. Диссертация аспиранта
, трудности, результаты.
7. Роль научно-технического прогресса в развитии общества.
8. Важнейшие достижения мировой науки.
9. Направления и проблемы науки, интересующей аспиранта.
10. Современные методы научного познания.
11. Российские и зарубежные ученые, их вклад в развитие науки.
12. Национальный исследовательский технологический универси-
тет «МИСиС» (научные школы, исследования).
13. Научные и культурно-экономические связи России
со страной
ас пиранта.
14. Наиболее острые проблемы современного мира.
15. Система образования в России и на родине аспиранта.
16. РФ – многонациональное государство. Проблема толерантности.
17. Национальные праздники и традиции в России и на родине
аспиранта.
18. Культура и искусство народов России и страны – родины аспи-
ранта.
19. Знакомство с русской литературой.
20. «Москва
златоглавая…»
.
162
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Безносенко Л.Н. Обучение грамматике научного стиля: Учеб. посо-
бие. – М., 1987.
Воронина Д.Д. Обучение аннотированию и реферированию: Учеб.
пособие по русскому языку для иностранных аспирантов-заочников. –
М., 1991.
Глазунова О.И. Русский язык для математиков (Russian for Math-
ematicians). – СПб., 1997.
Гордейчук Л.В. Проверьте себя! Корректировочный курс по актив-
ной грамматике для иностранных
учащихся: Продвинутый этап. –
СПб., 1998.
Гордейчук Л.В., Ольшевская И.В. Русские беседы. Практика устной
речи. – СПб., 1998.
Демидова А.К. Пособие по русскому языку. Научный стиль.
Оформле ние научной работы. – М., 1991.
Катаева М.Б. и др. Читаем о России по-русски: Хрестоматия. –
СПб., 1994.
Коваленко Б.Н., Коваленко И.Б., Гордейчук Л.
В. Учить и выучить:
Учеб. пособие по русскому языку для иностранцев. – СПб., 1999.
Коцарь Э.Б., Марусанова В.Е. Пособие по обучению чтению и
разви тию навыков профессиональной научной речи. – М., 1986.
Красильникова Н.В., Лариохина Н.М. Обучение чтению научного
тек ста: Продвинутый этап. – М., 1993.
Культура устной и письменной речи делового человека: Справоч
ник. Практикум / Под ред. И.М. Рожковой и др. – М., 2003.
Курганова С.П. Практикум по русскому языку: Научный текст. –
М., 1991.
Ласкарева Е.Р. Чистая грамматика. – СПб., 2006.
Лисицына Т.А. Улучшаем свой русский: Учеб. пособие. – СПб., 1996.
Милославский И.Г. Краткая грамматика русского языка. – М., 1988.
Пособие по развитию навыков монологической речи. Русский
язык: Для научных работников и аспирантов-иностранцев / Сост.
В.И. Мит рохина, Е.А. Злобина. – М., 1997.
Русский язык для иностранных специалистов-нефилологов: Беседы
и дискуссии / Сост. Н.В. Мощинская, А.А. Амельгонок, Е.А. Злобина. – М., 1990.
Русский язык: Синтаксис сложноподчиненного предложения /
Н.В. Кутукова, Л.Н. Ольхова, А.К. Перевозникова,
М.О. Чичина. –
3-е изд., стереотип. – М., 2006.
Скворцова Г.Л. Глаголы движения без ошибок. – М., 2006.
Скворцова Г.Л. Употребление вида глагола в русском языке. – М.,
2005.
163
-
Приложение
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
К СДАЧЕ ЭКЗАМЕНА КАНДИДАТСКОГО МИНИМУМА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ
Кандидатский экзамен по русскому языку состоит из двух частей: письменной и устной. Письменная часть включает написание
реферата-обзора научного неадаптированного текста по специальности аспи ранта: статьи или законченного фрагмента из научных монографий. Объем реферируемого текста – около 1500 знаменательных
слов (4-5 страниц печатного текста). Объем реферата, составленного аспиран том, должен включать
го объема ре ферируемого текста. На написание реферата отводится
4 академиче ских часа. Пользоваться словарем не разрешается. Задачей письменной части кандидатского экзамена является проверка сформированности навыков и умений чтения научных текстов
и письменной научной ре чи. Основное требование, предъявляемое
при оценивании реферата, – соответствие его основным параметрам
данного письменного жанра. При этом в реферате должно быть проявлено умение аспиранта выде лить главные идеи, разделить текст на
смысловые части, а также уме ние свернуть информацию. Письменная часть экзамена считается при оритетной по отношению к устной,
и неудовлетворительная оценка за реферирование влечет за собой общую неудовлетворительную оценку за
Устная часть кандидатского экзамена состоит из трех заданий:
1) чтение и комментированный пересказ научного или научно-по пуляр-
ного текста по специальности аспиранта; 2) чтение и ком ментированный
пересказ общественно-публицистического (об щест венно-политического)
текста; 3) свободная беседа с членами экзаменационной комиссии.
Объем научного и научно-популярного текста составляет около
800 знаменательных слов
ваться словарём не разрешается. Темы для свободной беседы ограничиваются учебно-профессиональной и страноведческой сферами.
Задачей устной части экзамена является проверка умений аспиранта выделять основную и целевую информацию, составлять
монологическое высказывание по научному, научно-популярному
или общественно-политическому тексту (при этом предполагается
ознакоми тельный вид чтения
седу и дис куссию на учебно-профессиональную и страноведческую
(2–2,5 страницы печатного текста), пользо-
470–500 слов, то есть 1/3 обще-
весь экзамен.
), проверяются также умения вести бе-
164
темы в усло виях реальной коммуникации. В устной части обязательно
оценивает ся соответствие речи аспиранта лексико-грамматическим и
фонетиче ским нормам русского языка.
На общую подготовку двух устных вопросов отводится 40 минут,
третий аспект экзамена проходит без подготовки.
Оценка ставится за каждую из четырех частей экзамена, в конце
выводится итоговая оценка, что оформляется
протоколом сдачи кан-
дидатского экзамена.
Материал для экзамена аспирант подбирает при помощи преподавателя и научного руководителя. Экзаменационная комиссия вправе
предложить аспиранту материалы из фонда кафедры.
165
ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК НЕРОДНОМУ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ИЗ СТРАН СНГ
«ЧИТАЕМ И ГОВОРИМ О РОССИИ»
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время очень важно формирование межкультурной
компетенции, способствующей положительным взаимоотношениям людей разных национальностей, культур и религий, пониманию и уважению друг друга. На практике мы сталкиваемся со
следующим: первая проблема заключается в том, что у студентов,
приехавших из стран СНГ, межкультурная компетенция сформирована в основном плохо. Многие
в своей национальной традиции и, даже приехав в Россию, держатся обособленно, не владеют нормами русского речевого этикета, не имеют страноведческих знаний и теряются, встретившись
с реалиями новой для них культуры. Это приводит к негативным
последствиям. Важно ввести студентов в нашу культурную среду,
научить их строить диалог культур. Решить эту проблему можно
в русле лингвокультурологической концепции обучения языкам.
Лингвокультурология развивает идею взаимосвязанного изучения
языка и культуры. Вовлечение студентов в другую культуру «делает прививку» от неприятия ими культурных ценностей различных
типов культур, то есть помогает решить в какой-то мере проблему
взаимопонимания и терпимости, пробуждает интерес и уважение
к чужим культурам. В лингвокультурологии широко используются
страноведческие тексты.
Вторая проблема заключается в том, что студенты из стран СНГ
не умеют и не привыкли говорить публично, даже если и знают, о чем
сказать.
В связи с вышеизложенным целесообразно ввести для студентов из стран СНГ, обучающихся в российских вузах, факультативный курс по страноведению, включающий в себя элементы
практической риторики. Думается, что курс «Читаем и говорим
о России» будет полезен и интересен для студентов, окончивших
школу с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения.
студенты глубоко укоренились
166
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
Цели курса «Читаем и говорим о России»:
1) дать студентам страноведческие знания, подготовить их к вос-
приятию новых для них реалий, научить вести диалог культур;
2) развить риторические навыки: планировать и организовывать
высказывание, создавать связный текст, обосновывать своё мнение,
оппонировать, достигать общего вывода;
3) актуализировать и частично скорректировать полученные
ранее
лексико-грамматические знания при одновременном их углублении и
расширении;
4) увеличить словарный запас студентов;
5) совершенствовать навыки интеллектуального анализа как язы-
ковых явлений, так и явлений жизни и культуры вообще.
Приобретаемые компетенции:
межкультурная; •
языковая; •
речевая; •
дискурсивная; •
стратегическая. •
Приобретаемые личностные результаты освоения программы кур-
сов:
–
осознание роли русского языка как средства межнационального
общения и государственного языка РФ;
– готовность практически использовать русский язык в межличностном и межнациональном общении, толерантность при межкультурном общении;
– осознание русского языка как средства приобщения к культуре
русского народа.
Приобретаемые метапредметные результаты освоения програм-
мы курсов:
– умение самостоятельно добывать
знания, использовать инфор-
мационные средства и технологии, находить и перерабатывать информацию, пользоваться справочной литературой;
– овладение приёмами отбора и систематизации материала на
определенную тему;
– овладение навыками речевого самоконтроля;
167
– умение следовать нормам социально-коммуникативного взаимодействия, проявлять гибкость поведения при общении в различных
ситуациях;
– умение сопоставлять, сравнивать и обобщать полученную информацию;
Приобретаемые предметные результаты освоения программы курсов:
– усвоение страноведческой информации;
– умение работать с текстом как источником информации, многоа-
спектный анализ текста;
– умение применять
страноведческие знания в практических си-
туациях общения;
– знание норм русского речевого этикета;
– умение создавать связный текст;
– умение произносить текст перед аудиторией;
– умение формулировать и аргументировать своё мнение;
– умение оппонировать;
– умение достигать общего вывода в дискуссиях.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Объем курса и виды учебной работы (час)
Виды учебной работы
Общая трудоемкость 468
Аудиторные занятия 34
Практические занятия (ПЗ)34
Самостоятельная работа 30
Вид итогового контроля зачет
Зачетных
единиц
Всего часов
Перечень тем практических занятий (34 часа)
Тема
1. Особенности русского менталитета.
Русский национальный характер. Отношение русского человека к
себе. Отношение к окружающим людям. Отношение к работе. Семейные ценности для русского человека. Русский человек в быту. Русское
гостеприимство.
168
Количество
часов
4
2. Русские пословицы и поговорки.
Русские пословицы и поговорки о работе, семье, дружбе, деньгах, поведении, нравственных устоях.
3. Русский речевой этикет.
Особенности русского речевого этикета. Этикетные речевые формулы.
4. Национальная символика России.
История государственного флага, символика его цветов. История российского военно-морского флага и первого ордена. Гимн России.
5.
Русские праздники, традиции, обычаи.
Новый год, Рождество, Крещение, Татьянин день, День защитника
Отечества, Масленица, Восьмое марта, Пасха, Праздник весны и труда, Праздник Победы, День России, День примирения и согласия.
Традиции русской свадьбы.
6. Достопримечательности Москвы.
Кремль. Красная площадь. Третьяковская галерея. Арбат. Российская
государственная библиотека. Московское метро.
7. Русские ученые.
М
.В. Ломоносов. Ученые-математики: А.Н. Колмогоров, Н.И. Лобачевский. Ученые-химики: Д.И.Менделеев, А.М. Бутлеров, Н.Д. Зелинский. Ученые-физики: Л.Д. Ландау, А.Д. Сахаров. Ученые-металлурги: П.П. Аносов, И.П. Бардин, Д.К. Чернов.
8. Русские поэты и писатели.
А.С.
Пушкин., М.Ю. Лермонтов, А.П. Чехов, А.И. Куприн.
9. Русская национальная кухня.
Повседневная кухня. Праздничная кухня.
10. Итоговое занятие. Зачет.
2
2
2
4
6
6
4
4
4
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Основная
Бабина М.В., Захаров С.В., Капитонова Т.И. Как вы скажете по-
русски?: Учеб. пособие по русскому речевому этикету для иностранных студентов I–II курсов негуманитарных вузов. – СПб.: СМИО
Пресс, 2008. – 110 с.
Глазунова О.И. Давайте говорить по-русски: Учеб. по русскому
языку. – 4-е изд., стереотип. – М.: Рус. яз., 2001. – 333
с.
Кто был в Москве, тот знает Россию…: Учеб. пособие / А.Н. Аникин, С.Н. Березина, Л.В. Бойко и др.; Под ред. С.Н. Березиной и
Л.М. Искандаровой – М.: МИСиС, 1993. – 192 с.
Пособие по развитию речи для российских и иностранных учащихся (русский язык в совершенстве) / Э.И. Иванова
, О.В. Бежен-
цева, Т.Н. Кожина и др.; Под ред. Э.И. Ивановой – М.: МАДИ,
2000. – 120 с.
169
Соловьев В.М. Тайны русской души. Вопросы. Ответы. Версии. –
М.: Рус. яз., 2009. – 144 с.
Дополнительная
Воробьев В.В., Дронов В.В.,. Хруслов Г.В. Русская речь. 10–11 кл.:
Пособие по лингвокультурологии и развитию речи. – М.: Дрофа,
2009. – 192 с.
Губиева И.Г., Яцеленко В.А. 50 русских текстов: Книга для чтения
на русском языке для
иностранцев. – М.: Рус. яз., 2008. – 168 с.
Зимин В.И., Спирин А.С. Пословицы и поговорки русского народа:
Большой объяснительный словарь. – 4-е изд., стереотип. – Ростов н/Д:
Феникс, 2008. – 590 с.
Зимин В.И., Филиппов А.В., Шанский Н.М. Школьный фразеологи-
ческий словарь русского языка: Значение и происхождение словосочетаний. – 2-е изд. – М.:
Дрофа: Рус. яз., 1997. – 368 с.
Караванова Н.Б. Говорите правильно!: Курс русской разговорной
речи. – 7-е изд,. испр.и доп. – М: Рус. яз., 2007. – 312 с.
Милославский И.Г. Русский язык для говорения и письма. Как мысли выразить себя, другому как понять тебя? 10–11 кл.: Профильное
обучение: Учеб. пособие. – М.: Дрофа, 2008. – 96 с.
Милославский И
.Г. Русский язык для говорения и письма. Как мыс-
ли выразить себя, другому как понять тебя? 10–11 кл.: Профильное
обучение: Метод. рек. – М.: Дрофа, 2008. – 112 с.
Продолжаем изучать русский / М.Б. Будильцева, М.А. Кацевич,
Н.П. Пушкова и др. – 2-е изд., стереотип. – М.: Рус. яз., 2000. – 234 с.
Хавронина С.А. Говорите
по-русски. – 14-е изд., перераб. и доп. –
М.: Рус. яз., 2006. – 316 с.
Чепкова Т.П. Русский язык как иностранный. Знакомимся с русской фразеологией: Учеб. пособие. – М.: Флинта: Наука, 2003. – 88 с.
Методические рекомендации преподавателям
Курс «Читаем и говорим о России» рассчитан на один семестр 1.
(17 недель).
Особенность курса состоит в возможности корректировки, со
кращения или, наоборот, расширения материала (например, преподаватель может добавить темы: «Русские художники», «Русские
композиторы»). Также возможны замена материала (например, преподаватель может добавить тему: «Ученые-металлурги», если вуз ме-
170
-2.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]