Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Русский язык как иностранный. Справочное пособие по методике обучения
.pdf
формально-смысловой структуры и коммуникативной направленности (повествование, описание, сообщение, а также тексты смешанного типа с элементами рассуждения).
Объективные показатели удовлетворительного уровня владения
навыками и умениями: а) при воспроизведении текста по специальности и текста публицистического стиля: соответствие речевого произведения учащегося основному содержанию текста; полнота воспроизведения основных смысловых
моментов текста; связность и
логичность изложения; соответствие языковой норме; темп речи;
б) при пересказе художественных текстов: формулирование идеи текста; выражение собственного отношения к действующим лицам, событиям; логичность изложения; соответствие языковой норме; темп
речи; в) при построении собственного сообщения по теме: полнота
раскрытия темы; целенаправленность высказывания, проявляющаяся в
собственной идее сообщения; логическая структура сообщения;
степень владения языковым материалом и адекватность его употребления; соответствие языковой норме; темп речи.
Диалогическая речь
Умения: понимать содержание высказываний собеседника, определять его коммуникативные намерения в определенных ситуациях; адекватно реагировать на реплики собеседника; инициировать и завершать
диалог; выражать свое коммуникативное намерение в достаточно
широком наборе речевых ситуаций; участвовать в следующих типах диалогов:
диалог-расспрос, диалог-сообщение, диа лог-побуждение. Высказывания
учащихся должны быть оформлены в соответствии с нормами современного русского языка в рамках изученного лексико-грамматического материала, с учетом общепринятых норм речевого этикета.
Письмо
Умения: строить письменное монологическое высказывание ре-
про дуктивно-продуктивного
характера на предложенную тему в соответствии с заданной коммуникативной установкой; строить письменное монологическое высказывание репродуктивного характера
на основе прочитанного или прослушанного текста в соответствии
с заданной коммуникативной установкой и изученным лексикограмматическим материалом; составлять простой и сложный план,
а также краткий и подробный конспект текста по специальности или
текста общественно-политического характера; строить подготовленное письменное высказывание на пройденную тему или содержащее
анализ прочитанного (прослушанного), оценку, выводы (о характере
текстов см. в разделах «Чтение» и «Аудирование»).
41
Объективные показатели удовлетворительного уровня владения
навыками и умениями письма: а) соответствие содержания конспекта
основному содержанию текста; отображение в конспекте основных положений текста; логичность изложения; соответствие языковой норме;
б) при составлении плана: адекватность отражения в плане последовательности, взаимосвязи и взаимозависимости подтем, развивающих
тему текста, – в простом плане, а также входящих
в подтемы микротем – в сложном плане; правильное с точки зрения языковой нормы
оформление плана в виде вопросительных или назывных предложений;
в) при конспектировании печатного текста: соответствие пунктов плана
и раскрывающих их частей конспекта; применение различных способов трансформации текста: исключение наименее информативных частей предложения, группы предложений, фрагмента текста;
обобщение наиболее ценной информации с применением грамматического и
лексико-грамматического способа перефразирования, сокращенной записи отдельных слов; логичность и связность изложения; соответствие
языковой норме; свернутость первичного текста до 1/2 объема при
составлении подробного и 1/4 объема при составлении краткого конспекта; г) при построении собственного высказывания: адекватность
теме; полнота раскрытия темы; целенаправленность
, проявляющаяся в наличии собственной идеи высказывания; четкость структурносмысловой организации; связность изложения; использование лексикограмматических средств, адекватных условиям письменного общения.
Для определения уровня сформированности навыков и умений предлагаются: 1) составление простого и сложного плана, краткого и подробного конспекта печатного или прослушанного текста по специальности и
общественно-политического характера (
текст содержит до 5 % неизученных лексических единиц, объем текста по специальности – 2–3 страницы, общественно-политического– 3–4 страницы); 2) подготовленное высказывание (сочинение) на заданную тему (объем 2–3 страницы).
5.2. Содержание языковой компетенции
ФОНЕТИКА
Требования к слухопроизносительным навыкам и умениям
Аудирование
Умение распознавать на слух: фонемный состав слова, место уда-
рения в словах и тип ритмической структуры, место
основного и побочного ударения в словах, коммуникативный тип предложения, границу синтагматического членения, место центра и тип ИК в синтагме.
42
Выделять исходную и главную информацию в двусинтагменном предложении.
Говорение
Умения: осуществлять правильное звуковое, ритмическое и интонационное оформление высказывания на материале нейтрального,
общественно-публицистического и научного стилей речи при отсутствии фонематических ошибок; исправлять произносительные ошибки по ходу высказывания (текущее исправление ошибок).
Чтение
Умения: произносить слитно распространенные синтагмы; читать
вслух тексты
с незнакомым содержанием и незнакомой лексикой без
предварительного чтения. Средняя скорость чтения вслух – 180 слогов в минуту.
Письмо
Умение записывать со слуха незнакомые слова, а также предложе-
ния, содержащие знакомые и незнакомые слова.
МОРФОЛОГИЯ И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Имя существительное:
– с собирательным значением (молодежь, правительство);
– с количественным значением (большинство, множество, тыся-
ча);
– со значением действия (отглагольные) (управление, создание,
учеба).
Падежная система существительных. Падежные формы существительных перечисленных выше значений в единственном и множественном числе.
Значения и функции падежей
Именительный падеж
Значения:
– лицо, предмет, испытывающий воздействие (в пассивной кон-
струкции): Дом строится рабочими. Картина пишется художником;
– природные, социальные явления в их
фазовом развитии: Снег
прекратился. Переговоры продолжаются;
– предмет, испытывающий изменение состояния: Характер сына
изменился. Погода улучшилась;
– лицо, выражающее чувства, состояние, интересы: Мать заботится о детях. Сестра интересуется искусством;
– объект интереса, чувства: Его интересует этот спектакль.
43
Функции:
– грамматический субъект в пассивной конструкции: Статья на-
писана известным журналистом;
– грамматический субъект в предложениях типа: Меня беспокоит
здоровье мамы.
Родительный падеж
Значения:
а) без предлога
– объект действия при отглагольных существительных: Быстрое
решение проблемы было необходимо;
– объект желания, просьбы, ожидания с абстрактными существи-
тельными: Желаю Вам здоровья и счастья;
–
объект действия при переходных глаголах с отрицанием: Он не
сделал ни одной ошибки;
– объект действия при глаголах добиваться, достигать, требо-
вать, не иметь: Я требую объяснений;
– объект при прилагательном в сравнительной степени: Сестра
старше брата;
– характеристика, описание лица или предмета: Мужчина высоко-
го роста;
б) с предлогами
через ... после,
без, с ... до – время: Сестра приехала через неделю
после окончания университета. Сейчас без двадцати три. Она работала с девяти утра до восьми часов вечера;
напротив, среди, посредине – место: Посредине комнаты стоит
большой стол. Он жил среди интересных людей;
из-за, от – причина: Из-за дождя мы не поехали отдыхать за
го-
род. Маша заплакала от радости;
для – предназначение и цель: Журналист собирает материалы для
статьи;
кроме – исключение: Все пришли, кроме брата;
вместо – замещение: Вместо ужина она выпила стакан сока.
Функции:
– объект: В городе решают проблему строительства нового жилья;
– определение: Мужчина высокого роста;
– обстоятельство места: Напротив нашего общежития построили
новую
школу;
– обстоятельство времени: Она работает с утра до вечера;
– обстоятельство причины: Мальчик заплакал от обиды;
– обстоятельство цели: Мне нужен словарь для работы.
44
Дательный падеж
Значения:
а) без предлога
– обобщение значения адресата с использованием расширенного
набора глаголов;
– обозначение лица, испытывающего желание, необходимость, вынужденность: Ему хочется пить. Мне везет. Нам пришлось остать-
ся дома;
б) с предлогами
по – место движения по поверхности: Они пошли по дороге;
по – время действия (регулярно повторяющееся действие): По чет-
вергам она ходит в бассейн;
благодаря – причина, приводящая к благоприятным последствиям:
Благодаря другу он научился играть на гитаре.
Функции:
– логический субъект: Антону необходимо уехать;
– обстоятельство места: Они шли по лесной дороге;
– обстоятельство причины: Благодаря новому лекарству он быст-
ро выздоровел;
– обстоятельство времени: По вечерам он любит смотреть теле-
визор.
Винительный падеж
Значения:
а) без предлога
обобщение значения винительного падежа с использованием расширенного набора глаголов;
б) с предлогами:
за – направление, цель движения: Он едет за город;
за, на, в – время: В те годы она жила в Москве. Сестра приехала
на три дня. Здание построено за полгода;
несмотря на – уступка: Несмотря на трудности, он успешно закончил институт.
Функции:
– логический субъект: Нас радует погода;
– прямой объект: Хорошая новость улучшила настроение;
– обстоятельство времени: В тот день было очень холодно;
– обстоятельство места: Друзья поехали отдыхать за город;
– обстоятельство, обозначающее уступку: Ребенок крепко спал, не-
смотря на шум.
45
Творительный падеж
Значения:
а) без предлога:
– обобщение значения творительного падежа с использованием
расширенного набора глаголов;
– орудие, средство действия: Художник нарисовал картину каран-
дашом;
– производитель действия: Книга написана молодым писателем;
– предмет владения: Этот человек владеет тремя языками;
б) с предлогами:
перед, за, над, под, между – место: Они живут за границей
. Ма-
шина стоит перед домом;
за – цель движения: Она пошла за молоком;
с – характеристика лица, предмета: Вошла маленькая девочка с
красивыми голубыми глазами.
Функции:
– логический субъект: Эта статья написана моей подругой;
– косвенный объект: Мои друзья увлекаются химией;
– определение: Он человек с хорошим характером;
– обстоятельство места: Перед домом парк
;
– обстоятельство цели: Он ходил за хлебом;
– обстоятельство образа действия: Он собрал машину своими
руками.
Предложный падеж
Значения:
– обобщение значений предложного падежа на расширенном на-
боре глаголов;
– условие: При простуде лучше принимать лекарства;
– время: При решении этой задачи было много споров.
Функции:
– условие: При простуде пейте горячий чай с
лимоном;
– время: При ответе на вопрос он задумался.
Словообразование имен существительных
Распознавание словообразовательных моделей на достаточно ши-
роком материале:
– абстрактное понятие, действие, признак, качество и др. с суф-
фиксами: -ни-, -ени-, -ств-, -к-, -ость, -изм: знание, изучение, созда-
ние, слабость, государство, романтизм;
– с помощью сложения основ: гидроэлектростанция, молокозавод.
46
МЕСТОИМЕНИЯ
Разряды (группы) местоимений: определительные (весь), неопре-
деленно-личные (кто-то, кто-нибудь), отрицательные с предлога-
ми (ни у кого, никакой), значения, формы изменения и употребление
nepечисленных выше разрядов местоимений.
Падежные формы местоимений:
– определительные (весь, вся, все, все);
– неопределенно-личные (кто-то, что-то, кто-нибудь, что-ни будь,
какой-
то, какой-нибудь);
– отрицательные с предлогами (ни с кем, ни о чем...).
Функции местоимений:
– субъект: Кто-то звонил вам;
– прямой и косвенный объект: Я ни к кому не ездил;
– определение: Он купил какую-то книгу.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Субстантивированные прилагательные: рабочий, столовая, военный, больной. Сравнительная и превосходная степень прилагательных
.
Превосходная степень с суффиксами -айш-, -ейш- (труднейший,
высочайший).
Образование кратких форм прилагательных на расширенном
лексико-грамматическом материале.
Управление кратких прилагательных падежными формами (богат
чем? известен кому? чем?).
Функции прилагательных:
– субъект: Ученые сделали важное открытие;
– предикат: Спорт полезен всем.
Словообразование имен прилагательных с суффиксами:
– -онн-, -енн- (общественный, лекционный);
– -ее- (-ей-) – образование сравнительной степени (светлее, темней);
– -ейш-, -айш- – образование превосходной степени (сильнейший,
величайший).
ГЛАГОЛ
Употребление глаголов несовершенного и совершенного вида в
простом и сложном предложении в расширенном наборе. Употребление инфинитива несовершенного и совершенного вида на расширенном наборе глаголов.
Глаголы движения: однонаправленные и разнонаправленные: Дру-
зья шли
по парку и разговаривали. Он ходил в магазин.
47
Обобщение значений глаголов движения с приставками несовер-
шенного и совершенного вида.
Значение глаголов движения с приставками:
до- – доведение действия до определенной цели (доехать, дойти);
про- – движение мимо кого-либо, чего-либо; движение сквозь,
внутрь и вперед, преодоление расстояния (проехать, пройти);
за- – попутное движение куда-нибудь ненадолго (заехать, зайти);
об-, обо
- – движение вокруг предмета, движение с пребыванием
во многих местах (объехать, обойти);
пере- – движение, связанное с пересечением пространства и пере-
мещения с одного места на другое (перелететь, перевезти).
Значение глаголов движения несовершенного и совершенного вида
в прошедшем времени: Он приходил днем. Он пришел в 5 часов. Мы
уезжали из Петербурга. Она уехала из Москвы.
Глаголы с постфиксом -ся:
– собственно-возвратные (умываться, одеваться);
– совместного действия (советоваться, видеться, целоваться);
– непроизвольного действия (открываться, изменяться);
– пассивная форма (Школа строится. Задание выполняется);
– глаголы, не употребляемые без частицы -ся (гордиться, бороться).
Словообразование глаголов
– с помощью суффикса -ирова(ть) (конспектировать);
– с помощью префиксов до-, от-, с-(со-), пере- и др. (дочитать,
отдать, собрать, перечитать);
– с помощью префиксов (касается глаголов движения) до-, от-,
про-, за-, об(обо)- (доехать, отойти, приехать, зайти, обойти).
ПРИЧАСТИЕ
Понятие о причастии и формах его образования. Способы об-
разования действительных и страдательных причастий от глаголов
совершенного и несовершенного вида. Полная и краткая форма страдательных причастий.
Функции причастия:
– определение – действительные причастия и полные формы стра-
дательных причастий: Ученый открыл закон, имеющий важное зна-
чение для развития физики. Мне понравилась книга, подаренная подругой;
– предикат – краткая форма страдательных причастий: Это сти-
хотворение написано известным русским поэтом А.С. Пушкиным.
48
ДЕЕПРИЧАСТИЕ
Понятие о деепричастии и формах его образования. Способы
образования деепричастий совершенного и несовершенного вида от
глаголов.
Функции деепричастия:
– обстоятельство времени: Придя домой, я увидела свою подругу;
– обстоятельство причины: Сдав экзамен вовремя, я смог уехать
домой на каникулы;
– обстоятельство условия: Имея свободное время, можно многое
сделать.
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
Употребление
существительных с прилагательными в сочетании с
числительными в именительном падеже и их склонение (в ограниченном наборе): два удобных кресла, пять учебников.
НАРЕЧИЕ
– отрицательные наречия: нигде, никогда...;
– неопределенные наречия: где-то, где-нибудь...
ПРЕДЛОГИ
над, под, между – место: Под домом гараж;
на, за, перед, к, до – время: Он закончит работу
к четвергу;
из-за, благодаря, от, по – причина: Из-за тебя я опоздал.
СОЮЗЫ
– временные: когда; после того как; прежде чем; перед тем как;
пока, пока не.
– причинные: благодаря тому, что; из-за того, что; оттого,
что;
– целевые: чтобы, для того чтобы;
– условные: если, если бы;
– сравнительные: как, как
будто.
ЧАСТИЦЫ
Значения:
– утверждение: так, да, вот, ладно, хорошо;
– вопрос: ли, разве, неужели;
– выделение: ведь, же;
– оценка: почти, совсем, очень.
49
СИНТАКСИС
Виды синтаксических связей: сочинение и подчинение
в простом и сложном предложениях. Сочинительная связь с союзами и, а, но, или, не только..., но и на расширенном лексикограмматическом материале, а также пояснительные союзы а имен-
но, то есть.
Виды подчинительной связи: согласование, управление и примыкание на расширенном лексико
-грамматическом материале.
Сочинительные и подчинительные словосочетания на расширенном лексико-грамматическом материале: Многие студенты и
студентки технических вузов Российской Федерации активно участвовали в международных олимпиадах по химии, физике и русскому языку.
ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Невопросительные предложения на расширенном лексико-
грамматическом материале.
1. Повествовательные предложения
Дом строится. Магазин закрыт. В университете учатся
студен-
ты, приехавшие из разных стран мира. Закончив университет, Илья
поступил в аспирантуру.
2. Побудительные предложения
Пойдем (те) в кино! Давай (те) обедать! Давайте поиграем.
Пусть она позвонит мне.
Вопросительные предложения:
а) общевопросительные, направленные на получение информации
о ситуации в целом: Что случилось? Что пишут в журналах? Что вы
думаете об этом
человеке?
б) неопределенно-вопросительные, совмещающие вопрос с догадкой, предположением, сомнением, неуверенностью, удивлением:
Неужели вы не были в этом теаmpe? Разве вы не смотрели этот
фильм?
Отрицательные предложения:
а) отрицательные предложения с частицей не (перед любой словоформой): Анна не читает. Письмо не написано. Он не живет здесь.
Он здесь не
живет;
б) с частицей ни в предложениях типа: Она не сделала ни одной
ошибки. У студентов не было ни одного вопроса;
в) слово нет как эквивалент отрицательного предложения или его
главного члена: Он дома? – Нет. Все пришли, а он нет. Тебе хорошо,
а мне нет.
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]