Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Речевые практики. Учебное пособие
.pdf
3. Приемы создания текстов различных жанров в ситуации учебно-научного общения
3.5. ПУБЛИЧНОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ
1. Чем отличается публичное общение от непубличного?
Какие параметры коммуникативной ситуации влияют на то,
что общение становится публичным? Только ли количество
слушателей?
2. Охарактеризуйте особенности публичного общения
с опорой на материалы параграфа 1.1. данного учебника. Какие
аспекты взаимодействия выступающего и публики необходимо выделить как наиболее значимые? Обоснуйте свои выводы.
Приведите соответствующие
примеры.
3. Ознакомьтесь с базовыми понятиями, необходимыми
для осмысления специфики публичной речи и рекомендаций
по ее подготовке и исполнению.
Риторика – наука об эффективном речевом общении. Риторика
занимается публичной и непубличной речью, устными и письменными высказываниями.
Ритор – тот, кто владеет риторикой.
Оратор – только такой ритор, который, выступая устно, осу-
ществляет активное речевое воздействие на большую аудиторию
эмоциональной, украшенной речью.
4. В основе теории риторики лежит триада этос–логос–па-
фос. Что подразумевается под каждым из этих понятий?
Этосом принято называть те условия, в которых создается речь
и которые тесно связаны с соблюдением законов этики (морали),
а также уместность речи относительно ситуации общения в целом.
Логос в понимании древних греков означал не только «слово», как часто переводится этот термин, а неразделимость «мысли
в слове» и «слов как выразителей мысли», а значит – и некий порядок в речи, который в наше время ассоциируется прежде всего
с логичностью.
Пафос – это источник создания смысла речи по данной теме,
это та главная идея, ради которой речь произносится и которая воодушевляет ее автора, а следовательно, – и в слушателе возбуждает
запланированные мысли и чувства. Пафос – обязательная составляющая любой речи, ибо исключительно логическая информация
вне эмоционального отношения к ней оратора, как правило, поро-
111
РЕЧЕВЫЕ ПРАКТИКИ
ждает у слушателей впечатление о том, что говорящему предмет
речи безразличен (что он говорит не то, что думает и т. д.). В то же
время интенсивность выражения оценок и эмоций в значительной
степени зависит как от предмета речи и ситуации, так и от индивидуальных особенностей ритора и от специфики его аудитории.
5. Прочитайте представленные советы и подумайте,
что определяет ситуация публичного общения в речи выступающего. Объясните, как вы понимаете каждый пункт данного
списка. Как они связаны с главной триадой риторики?
Выступающему с публичной речью необходимо учесть следу-
ющие ее особенности:
– Темы публичного выступления должны затрагивать общест-
венно значимые проблемы.
– Темы должны рассматриваться, исходя из соображений обще-
ственного блага.
– Публичная речь предполагает повышенную ответственность
говорящего за содержание речи и последствия тех действий,
к которым она побуждает.
– Публичная речь представляет собой интенсивное разнообраз-
ное речевое воздействие выступающего на публику.
Публика предъявляет гораздо более высокие требования к речевому оформлению публичных высказываний и к исполнению
таких речей.
6. Прочитайте, что дает ритору
«право на речь», и по-
думайте, согласны ли вы с приведенным в данном задании утверждением? Почему? Как в основаниях «права на речь» проявляются этос–логос–пафос?
Выступающий приобретает «право на речь», если он
– знает то, чего не знает публика: ему есть, что сказать;
– является достойным человеком;
– умеет «подать» свои мысли так, что его будут слушать;
– может вызывать у публики запланированную ответную реак-
цию;
– владеет всеми невербальными средствами.
7. Сложность стоящих перед выступающим задач требует
особой системы подготовки речи, которая называется ритори-
112
3. Приемы создания текстов различных жанров в ситуации учебно-научного общения
ческим каноном (основным законом). Цицерон сформулировал
его на базе учения древних греков. Этот закон включает в себя 5
обязательных этапов, каждый из которых может протекать
свернуто. Изучите представленную таблицу (см. табл. 19)
и соотнесите свои представления о подготовке к выступлению
с рекомендациями, проверенными тысячелетиями.
Таблица 19
Риторический канон
№
Название
этапа
этапа
1 Inventio –
изобретение,
нахождение
содержания
речи
2 Dispositio –
расположение содержательных
частей высказывания
3 Elocutio –
словесное
выражение,
украшение
речи
Содержание деятельности ритора
на данном этапе
На этом этапе
создается общий
замысел речи
с учетом особенностей конкретной ситуации
общения
На этом этапе
необходимо
определить базовую композицию
текста
На этом этапе
происходит создание самого
текста выступления
Задачи ритора на данном этапе
– конкретизировать замысел речи, включая ее цель;
– определить оптимальный объем содержания текста выступления;
– сформировать основные положения
высказывания;
– подобрать необходимые факты;
– продумать содержание слайдов электронной презентации к выступлению
(если она требуется)
– выработать основное структурное построение текста;
– выстроить логику расположения главных положений в основной части выступления, используя однородные принципы структурирования;
– сбалансировать пропорции текста;
– определить количество слайдов электронной презентации и их наполнение
– найти наиболее точные целесообразные
средства реализации своего замысла;
– сформулировать каждый компонент
речи наиболее уместным и удачным
образом;
– строить фразы в тексте с учетом устной
форму его исполнения и восприятия;
– обеспечить связность, цельность и завершенность речи;
– продумать и внести в текст компоненты
управления вниманием аудитории, в том
числе средства диалогизации
113
РЕЧЕВЫЕ ПРАКТИКИ
№
Название
этапа
этапа
4 Memorio –
запоминание
5 Aсtio – про-
изнесение,
исполнение
речи
Содержание деятельности ритора
на данном этапе
На этом этапе ритор «осваивает»
текст, запоминает
ключевые моменты задуманного
произведения,
отрабатывает
отдельные фрагменты произнесения
На этом этапе
ритор уже выступает с подготовленным текстом. Согласно
терминологии
К. С. Станиславского, это этап
«словесного действия»
Задачи ритора на данном этапе
– проверить удобство текста в целом
и отдельных фраз в нем для устного произнесения;
– запомнить начало, концовку и формулировки главных положений выступления,
основные цифры и факты;
– проверить соответствие текста регламенту выступления;
– отрепетировать произнесение текста
в плане синхронизации подготовленного
текста с электронной презентацией
– главная задача – достичь цели выступления;
– осуществлять речевое воздействие
в полном соответствии со всеми условиями коммуникативной ситуации;
– сохранять высокий уровень устности
речи;
– активно использовать средства управления вниманием слушателей;
– уместно применять невербальные средства речи;
– установить и поддерживать акустический и визуальный контакт с аудиторией;
– синхронизировать речь и слайды презентации;
– произвести благоприятное впечатление
на публику
8. Представьте ситуацию – на мероприятии, посвященном
годовщине начала Великой Отечественной войны, выступили
7 человек, каждый из которых говорил почти одно и то же.
Как вы думаете почему? Что вы бы посоветовали тем выступающим, кто взял слово не первым? Какую рекомендацию
на будущее вы дадите всем, кто собирается выступать перед публикой
?
9. Проанализируйте свой опыт подготовки к публичным вы-
ступлениям. Определите, какие этапы вы, возможно, недооценивали, как правильное понимание ритором своих задач может
помочь именно вам.
114
3. Приемы создания текстов различных жанров в ситуации учебно-научного общения
10. Рассмотрим ключевые задачи ритора по каждому
этапу риторического канона, начиная с этапа инвенции.
Сформулируйте их своими словами.
11. Представьте, что вам нужно выступить перед студентами вашей группы. Придумайте тему, по которой вы
имеете «право на речь». Продумайте содержание своей речи
с учетом интересов и уровня знаний ваших слушателей.
Понадобятся ли
вам дополнительные сведения? Что нового для данной аудитории вы можете сказать? Это будут именно ваши собственные мысли или те, что вы взяли
из какого-либо источника?
12. Мастерство публичного выступления требует
от ритора прежде всего эффективности речи, то есть достижения поставленных целей, которые тесно связаны
с задачами ритора
на этапе инвенции (см. риc. 14).
Подумайте, как именно изобретение ритором содержа-
ния его будущей речи зависит от вида этой речи.
Ɉɫɧɨɜɧɵɟɰɟɥɢɪɟɱɢ
ɞɨɧɟɫɬɢ ɭɛɟɞɢɬɶ ɜɨɫɯɜɚɥɹɬɶ
ɢɧɮɨɪɦɚɰɢɸ ɢɥɢɞɨɤɚɡɚɬɶ ɢɥɢɩɨɪɢɰɚɬɶ
ɢɧɮɨɪɦɢɪɭɸɳɚɹɪɟɱɶ ɚɪɝɭɦɟɧɬɢɪɭɸɳɚɹɪɟɱɶ ɬɨɪɠɟɫɬɜɟɧɧɚɹɪɟɱɶ
Рис. 14. Основные цели речи
13. Искусный ритор должен хорошо осознавать, что виды
речей различаются не только по целям, но и характеру ее
восприятия публикой. Рассмотрите представленную схему
(риc. 15) и «разверните» связь между целями речей и целями
слушателей.
115
РЕЧЕВЫЕ ПРАКТИКИ
ɢɧɮɨɪɦɢɪɭɸɳɚɹɪɟɱɶ ɚɪɝɭɦɟɧɬɢɪɭɸɳɚɹɪɟɱɶ ɬɨɪɠɟɫɬɜɟɧɧɚɹɪɟɱɶ
ɜɨɫɩɪɢɧɹɬɶɩɨɧɹɬɶ ɫɨɝɥɚɫɢɬɶɫɹɢɥɢ ɪɚɡɞɟɥɢɬɶɱɭɜɫɬɜɚ
ɢɧɮɨɪɦɚɰɢɸ ɜɨɡɪɚɡɢɬɶ ɝɨɜɨɪɹɳɟɝɨɢɟɝɨɨɬɧɨɲɟɧɢɟ
ɤɩɪɟɞɦɟɬɭɪɟɱɢ
Рис. 15. Цели слушателя речи
14. Прочитайте текст речи студентки. К какому виду речей
его можно отнести? Какова цель ритора? Как, на ваш взгляд,
реагировали на данное выступление слушатели?
Здравствуйте, друзья! Сегодня я бы хотела поделиться с вами своими наблюдениями и поговорить на такую интересную тему, как стереотипы об эстонцах. Я решила рассказать только об одном самом
распространенном стереотипе, а именно о медлительности эстонцев.
Если вы приедете в любой город Эстонии – Вильянди, Тарту, тот
же Таллинн, вы, конечно, вряд ли увидите человека, ломящегося
в автобус или нервно ерзающего в очереди. Не увидите так свойственной нам бытовой суетности. Дело в том, что Эстония – это небольшая страна с небольшими городами и расстояниями. Эстонцу
некуда спешить в отличие от русского, которому, для того чтобы
сделать много дел нужно преодолеть большое расстояние и выжить
в каменных джунглях (это касается только жителей мегаполисов).
Как говорит моя бабушка «Мы не медлим, мы просто не спешим».
Вторая особенность эстонцев, которая обуславливает миф
о медлительности, – лингвистическая. Русскому уху эстонская речь
может показаться заторможенной и тягучей, я полагаю, что это
из-за бесконечных повторяющихся согласных. Эта особенность
как бы делит слово пополам, тем самым делая некую остановку
в речи и, как следствие, растягивая ее. На самом деле, эстонцы те
еще тараторки. Например, при знакомстве они вам скажут следущее: Tere hommikust! Minu nimi on Olga. Ma olen kaheksateist aastat
vana. Ma olen pärit Tallinn. Ma olen õpilane.
Сегодня я постаралась развеять один стереотип о моем родном
народе, основываясь на своих наблюдениях во время моей недавней поездки домой. Tänan teid. (Ольга Б.)
116
3. Приемы создания текстов различных жанров в ситуации учебно-научного общения
15. Прочитайте текст публичного выступления другой студентки. Какова цель ее речи? Какую реакцию аудитории предполагает ритор? Определите вид речи, которую создавала выступающая.
Здравствуйте, дорогие одногруппники! Сегодня я бы хотела
обратить ваше внимание на тему, которая, по моему мнению, вызывает множество разногласий в современном обществе: человек
может самореализоваться в полной мере только на Родине. Только
в родной стране человек сможет добиться признания своего «Я»
окружающими, реализовать потенциал своей личности в сфере работы и творчества, проявить свои способности, добиться успехов
в карьере.
К сожалению, в последнее время на каждом углу можно услышать совершенно обратное утверждение: легче самореализоваться за границей. Я же придерживаюсь мнения, что человек может
в полной мере проявить свои способности только в родной стране.
Во-первых, вы экономите драгоценное время своей юности,
начиная карьеру на Родине. Как только вы закончили вуз, вы являетесь дипломированным специалистом и уже можете начать
свою трудовую деятельность. Главным плюсом устройства карьеры на Родине является то, что вы не тратите лишние годы на дополнительное обучение, потом на поиск работы. Как правило, вы
можете начать свою карьеру, еще учась в институте, что, конечно
же, положительно сказывается на получении вами опыта и продвижению по карьерной лестнице. В то же время, если вы поедете за границу, то сначала потеряете драгоценные молодые годы,
подтверждая российский диплом, а потом еще не факт, сможете
ли вы работать по специальности. Есть много примеров, когда туда
человек уезжал врачом, учителем, инженером, а работал официантом, уборщиком, промоутером. Такая работа не приносит никакого
удовлетворения и личностного роста. Какая тут может идти речь
о реализации способностей в карьере? К тому же желаемый успех
рушится, и человек чувствует себя подавленным, что уже является
серьезным препятствием на пути к самореализации.
Во-вторых, на Родине вы не чувствуете языкового барьера,
что позволяет вам лучше и четче объяснить свои замыслы и идеи
117
РЕЧЕВЫЕ ПРАКТИКИ
людям. Дизайнеру будет также сложно объяснить задумку сложного кроя костюма, как и инженеру план строительства моста. Ну
а в плане литературного творчества – и тут даже не надо ничего
объяснять – конечно же, поэту или писателю легче донести свои
мысли до читателя на родном языке.
В-третьих, чтобы в полной мере самореализоваться, нужна комфортная, позитивная обстановка. В родной стране все знакомо, все
кажется «логичным», от этого не появляется внутриличностный
диссонанс. Повсюду слышится знакомый язык, который не требует
напряжения памяти, знакомые правила поведения, знакомые обычаи. И, к тому же, здесь живут любимые и родные люди, готовые
всегда помочь. Это так необходимо, когда хочешь проявить свои
таланты, заявить о себе! А за границей вы всегда будете находиться в состоянии стресса, потому что ваше сознание будет постоянно
сталкиваться с чужим, непонятным, труднодоступным. Это проблема разности менталитетов.
Итак, проследив за ходом моих размышлений, можно с уверенностью заявить, что человек может в полной мере самореализоваться только на Родине. Страна, которая нас воспитала, которая
многому нас научила, где живут наши родные, любимые, именно здесь в первую очередь надо искать свое место, свое будущее.
(Виктория С.)
16. Перечитайте тексты для анализа в заданиях № 14, 15.
Какова их структура? Какие задачи решали их авторы на этапе
диспозиции (расположения)? Какие структурные части можно выделить по каждому тексту? Можно ли только по вступлению (заключению) каждого текста определить его вид?
17. Вспомните свои наработки по созданию речи в соответствии с заданием № 11. Продумайте структуру речи: определите, что будете говорить во вступлении, основной ее части
и заключении.
18. Прочитайте определение текста и проанализируйте
речи, представленные в заданиях № 14, 15 с позиций их соответствия всем параметрам текста. Какие средства связности
помогают соединить
части каждого из этих текстов? Разли-
чаются ли они в зависимости от вида речи?
118
3. Приемы создания текстов различных жанров в ситуации учебно-научного общения
Текст – высказывание, которое подчинено единой теме и идее,
кому-либо адресовано, создано в соответствии с определенной
целевой установкой в определенном речевом жанре, структурно
оформлено, выдержано в едином стиле.
19. Прочитайте высказывание Цицерона. Как вы думаете,
почему один из величайших ораторов применительно к этапу
элокуции (словесного выражения, украшения речи) дал такой
совет? Как вы понимаете смысл этой рекомендации?
В то время как в других искусствах выше всего как раз то,
что больше всего удаляется от мыслей и взглядов профанов, –
в ораторском искусстве было бы величайшей ошибкой уклоняться
от обычных оборотов речи и от среднего человеческого понимания.
20. Вернитесь к созданию своей речи. В задании № 17 на этапе диспозиции (расположения) вы продумали структуру своего
выступления. Продолжите
работу на этапе элокуции (словесного выражения, украшения речи). Создавая текст своей речи,
заботьтесь о соблюдении всех ее коммуникативных качеств:
уместности, доступности, выразительности, богатства,
точности и логичности, грамотности и чистоты.
21. Помня, что, по словам Цицерона, «перо – лучший наставник оратора», пропишите текст своей речи. Обратите внимание на то, что,
помимо названного в предыдущих заданиях, вам
необходимо учитывать, что публичное выступление происходит устно, поэтому на данном этапе подготовки речи важно
как можно лучше представить себе аудиторию, в которой вы
планируете выступить, и своих слушателей. В этот момент
вы сможете создавать устную речь и ее фиксировать на бумаге, а в
дальнейшем отредактировать, если понадобится.
22. Создавая текст своей речи, вам важно не забыть
и о том, что ритор всегда должен управлять вниманием аудитории. Эти средства продумываются и вносятся в речь также
на этапе словесного выражения.
К средствам управления вниманием слушателей относятся
1. Логически стройное изложение материала.
2. Использование интригующих моментов.
119
РЕЧЕВЫЕ ПРАКТИКИ
3. Обращение к разнообразным средствам наглядности: ярким
примерам для подтверждения теоретических положений, диаграммам, запоминающимся метафорам и сравнениям, аналогиям.
4. Речевая динамичность выступления, которая предполагает
использование интонационных и голосовых средств (пауз,
повышений и понижений голоса, изменение его громкости,
темпа речи, изменение логического ударения и т. п.), а также
кинетической (двигательной) системы общения (взгляда, мимики, жестов, телодвижений, положения в пространстве).
5. Использование речевых средств поддержания внимания: контактоустанавливающих средств (приветствия, обращений
к аудитории), повторов, риторических вопросов и т. п.
6. Приемы обозначения перехода от одной структурной части
к другой.
7. Диалогизация всей речи (выступление построено в форме
вопросов и ответов самого же оратора, слушатели вовлечены
в мысленный диалог с говорящим), используются обращения,
вопросы, просьбы, побудительные конструкции (например,
послушайте, представьте, подумайте и т. д.), средства акцентирования внимания (например, «прошу обратить внимание»,
«важно отметить, что...», «необходимо подчеркнуть...»
и т. д.).
8. Использование юмора для активизации внимания аудитории.
9. Лаконичность выступления не в ущерб содержательной стороне.
23. Для того чтобы удостовериться, что текст вашего выступления полностью готов, проверьте, все ли законы современной риторики, сформулированные А. К. Михальской [37],
в нем учтены.
• закон диалогизации речи;
• закон близости содержания речи интересам и жизни адресата;
• закон эмоциональности;
• закон эстетического удовольствия
24. Когда текст вашего будущего выступления будет
полностью готов, перейдите к этапу меморио (запоминания). Название этого этапа в наше время нельзя понимать буквально:
120
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]