Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Речевые практики. Учебное пособие
.pdf
3. Приемы создания текстов различных жанров в ситуации учебно-научного общения
информативность
полнота изложения
точное фиксирование
всех положений
первичного текста
корректность в оценке
материала
Рис. 11. Процесс создания реферата
библиографическое описание реферируемого текста
основная часть: изложение основных положений реферируемого текста
справочный аппарат
Рис. 12. Композиция реферата
1. Студент прочел статью, в которой была дана характе-
ристика жанра реферат, и обобщил прочитанное в форме таблицы (см. табл. 15). Ключевые слова текста статьи выбраны
учеником верно, а логика представления материала нарушена.
Исправьте допущенные учеником ошибки.
Таблица 15
Таблица, заполненная учеником
Цель реферата – полное изложение содержания первоисточника при небольшом
объеме полученного вторичного текста.
Основные требования,
предъявляемые к реферату
библиографическое описание информативность, полнота изложения
неискаженное фиксирование всех поло-
жений первичного текста
справочный аппарат корректность в оценке материала
Структура реферата
собственно реферативный текст
91
РЕЧЕВЫЕ ПРАКТИКИ
ɢ
ɟ
Существуют различные виды рефератов
• репродуктивные (только воспроизводят содержание первичного текста);
• продуктивные (предполагают критическое или творческое осмысление литературы).
К репродуктивным рефератам относятся:
• реферат-конспект (в общем виде передает информацию, по-
лученную при чтении первичного текста);
• реферат-резюме (приводит только основные положения тек-
ста).
К продуктивным рефератам относятся:
• реферат-обзор (охватывает несколько первичных текстов,
представляет сопоставление разных точек зрения по данному
вопросу);
• реферат-доклад (дает анализ информации, приведенной
в первоисточнике, и ее объективную оценку).
2. Используя прочитанный материал, заполните схему (см.
риc. 13).
ɬɨɥɶɤɨ ɜɨɫɩɪɨɢɡɜɨɞɹɬ
ɫɨɞɟɪɠɚɧɢɟɩɟɪɜɢɱɧɨɝɨɬɟɤɫɬɚ
BBBBBBBBBBBBBBBB
ɜ ɨɛɳɟɦ ɜɢɞɟ
ɩɟɪɟɞɚɟɬ
ɢɧɮɨɪɦɚɰɢɸ
ɩɨɥɭɱɟɧɧɭɸ
ɩɪɢ ɱɬɟɧɢɢ
ɩɟɪɜɢɱɧɨɝɨ
ɬɟɤɫɬɚ
BBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBB
ɩɪɢɜɨɞɢɬ
ɬɨɥɶɤɨ
ɨɫɧɨɜɧɵɟ
ɩɨɥɨɠɟɧɢɹ
ɬɟɤɫɬɚ
ɨɯɜɚɬɵɜɚɟɬ
ɧɟɫɤɨɥɶɤɨ
ɩɟɪɜɢɱɧɵɯ
ɬɟɤɫɬɨɜ
ɩɪɟɞɫɬɚɜɥɹɟɬ
ɫɨɩɨɫɬɚɜɥɟɧɢ
ɟ ɪɚɡɧɵɯ
ɬɨɱɟɤ ɡɪɟɧɢɹ
ɩɨ ɞɚɧɧɨɦɭ
ɜɨɩɪɨɫɭ
Рис. 13. Виды рефератов
92
ɩɪɟɞɩɨɥɚɝɚɸɬ ɤɪɢɬɢɱɟɫɤɨɟ ɢɥ
ɬɜɨɪɱɟɫɤɨɟ ɨɫɦɵɫɥɟɧɢ
ɩɟɪɜɢɱɧɨɝɨɬɟɤɫɬɚ
ɞɚɟɬ ɚɧɚɥɢɡ
ɢɧɮɨɪɦɚɰɢɢ
ɩɪɢɜɟɞɟɧɧɨɣ ɜ
ɩɟɪɜɨɢɫɬɨɱɧɢɤɟ
ɢ ɟɟ
ɨɛɴɟɤɬɢɜɧɭɸ
3. Приемы создания текстов различных жанров в ситуации учебно-научного общения
Реферирование – это интеллектуальный творческий процесс, включающий осмысление текста, аналитическую переработку информации и создание нового текста.
3. Учимся реферировать. В процессе реферирования важно уметь отделять главную информацию исходного текста
от второстепенной.
Выделите главную информацию в приведенных ниже
текстах.
1. Потребность в словесном обозначении новых понятий
и явлений действительности и отсутствие в русском языке
адекватных наименований неизбежно привели к заимствованиям интернациональной лексики, которая в большей своей
части представляет прямые заимствования из английского
языка. Однако на этой волне удовлетворения потребностей
языка всплыло много словесного хлама, ненужного, засоряющего язык. Иностранное слово стало не только необходимым,
нужным, но и привлекательным, престижным. В таком случае
мера и избирательность в применении иноязычной лексики начинает утрачиваться. Побеждает общий настрой, мода, желание быть наравне с веком. (Н. С. Валгина)
2. В эпосе прямая речь героев интонируется, как и в драме,
реалистично, в косвенно приводимой автором речи героев возможно преобладание реакции реалистической, но возможно –
и формальной, реакции автора; ведь слова героя, выражающие
его ценностную позицию, автор может передавать, выражая
в тоне передачи свое собственное отношение к ним, свою позицию по отношению к герою, например, иронически, удивленно, восторженно, в глубоко спокойном эпическом тоне и т. п.
Описание предметов и рассказ о событиях в эпосе иногда производятся с преобладанием точки зрения их ценности (ценности предмета и события) для героев, в тоне их возможного отношения к этим предметам и событиям, иногда же совершенно
преобладает ценностный контекст автора, то есть слова описания мира героев выражают реакцию автора на героев и их мир.
Но какая бы реакция ни преобладала, слово в эпосе есть всегда
слово автора, следовательно, всегда выражает и реакцию авто-
93
РЕЧЕВЫЕ ПРАКТИКИ
ра, хотя то или иное слово и целая совокупность слов может
быть отдана почти в полное распоряжение герою; в этом смысле мы можем сказать, что каждое слово эпоса выражает реакцию на реакцию, реакцию автора на реакцию героя, то есть
каждое понятие, образ и предмет живет в двух планах, осмысливается в двух ценностных контекстах – в контексте героя
и в контексте автора. (М. М. Бахтин)
4. Учимся реферировать. Тема текста – это его основное содержание. Ниже приведены фрагменты трех научных текстов. Укажите текст, тема которого отличается
от двух остальных.
1. Уровень научных знаний в России в XVI–XVII веках
в сравнении с Западной Европой отличался определенной отсталостью. В частности, в Европе в это время был произведен
ряд фундаментальных открытий в различных областях науки,
таких, как астрономия (гелиоцентрическая система Коперника, законы движения планет Кеплера), физика (классическая механика Ньютона, возникновение оптики), математика
(дифференциальное и интегральное исчисление), в то время
как на Руси никаких подобных открытий не происходило.
Причины этого уходят корнями в Средневековье и связаны
с культурными и социальными особенностями этих регионов.
(Д. А. Власов, Е. Ф. Ксенофонтов)
2. В конце XIX – начале ХХ вв. наука осознается как производительная сила общества и действительно оказывает огромное влияние на практически все стороны его жизни. Формируется так называемая «большая наука», которая характеризуется
увеличением финансовых затрат на науку, количества научных
работников, результативности науки и соответственно доли
прикладных исследований в ней, необходимостью управления, планирования, организации и прогнозирования развития
науки. Происходит формирование новой дисциплинарно организованной науки, что в более полной мере соответствует ее
новой роли в обществе. (В. Г. Горохов)
3. Пересматривая свои представления о мире, наука не отбрасывает прежних фундаментальных теорий, а лишь опре-
94
3. Приемы создания текстов различных жанров в ситуации учебно-научного общения
деляет границы их применимости. Например, пересматривая
представления о неделимости атома, наука сохранила саму
идею атомистики. Более того, выяснилось, что в диапазоне
энергий, с которыми имела дело механика, было невозможно
обнаружить сложность и делимость атома. (В. С. Степин)
5. Учимся реферировать. Для успешного реферирования
важно уметь перефразировать первичный текст (или его
фрагменты) – передать его содержание в несколько измененном виде, изложить в иной форме. Часто в процессе перефразирования происходит адаптация (упрощение) текста-прототипа, исключение второстепенной информации,
несущественных подробностей, излишней терминологической насыщенности и
др.
Перефразируйте приведенные ниже фрагменты статей:
выразите их содержание в одном предложении.
1. Необходимо различать понятие стиля как определенной
сущности, как бы очищенной от конкретного, частного, случайного, и речь, реализующую данный стиль, которая представляет собой живое явление в единстве существенных и несущественных, общих и частных, закономерных и случайных
признаков. Эта живая речь может быть стилистически однородной или неоднородной, насыщенной и ненасыщенной.
Она может включать лишь отдельные иностилевые элементы; а может иметь и большое число иностилевых иключений и не терять при этом своего основного стилистического
качества. В большинстве случаев в речи господствует одна
стилистическая система, и владеющий речевой культурой человек легко ощущает стилистическую принадлежность речи.
(А. Н. Васильева)
2. Письменная и устная формы речи имеют разную материальную основу: движущиеся слои воздуха (звуки) – в устной
речи и краска (буквы) – в письменной речи. С этим различием связаны богатые интонационные возможности устной речи
и отсутствие таковых в письменной речи. Интонация создается
мелодикой речи, местом логического ударения (в начале, середине или конце фразы), его силой, изменениями в интенсив-
95
РЕЧЕВЫЕ ПРАКТИКИ
ности (громкости), степенью четкости произношения, наличием или отсутствием пауз. Письменная речь не в состоянии
передать все это. В ее распоряжении только знаки препинания
(пунктуация), которые нельзя назвать даже бледной тенью интонационного разнообразия речи. (О. Б. Сиротинина)
3. Почему нет необходимости использовать в обязательном
порядке алфавит из 33 букв во всех видах русского письма?
Это объясняется тем, как происходит процесс чтения. Опытный читатель не читает «по буквам», а схватывает облики слов
целиком. И в подавляющем большинстве случаев употребление е вместо ё не мешает правильно опознать слово.
Когда же следует прибегать к написанию ё? Тогда, когда два
слова различаются только написаниями е и ё. В действующем
своде правил приводятся в качестве таких случаев все и все,
совершенный и совершенный, ведро и ведро, узнаем и узнаем.
В последних двух случаях ё служит для обозначения места
ударения. (Н. А. Еськова)
6. Учимся реферировать. Прочитайте фрагмент статьи Д. С. Лихачева. Заполните таблицу: дайте ответы
на приведенные вопросы (см. табл. 16).
«Слово о полку Игореве» – прекрасное произведение древней
русской литературы, произведение, проникнутое самой нежной
и самой сильной любовью к родине, овеянное теплотой лирического чувства и скрепленное пафосом гражданственности.
Это горячая речь патриота – речь страстная и взволнованная, то обращающаяся к событиям живой современности,
то вспоминающая дела седой старины, то гневная, то печальная и скорбная, но всегда полная веры в родину, полная гордости ею, уверенности в ее будущем.
Свой призыв к единению, свое чувство единства родины
автор «Слова» воплотил в живом, конкретном образе Русской
земли. К ней, к Русской земле, обращена вся полнота личных
чувств автора «Слова». Образ Русской земли – центральный
в «Слове»; он очерчен автором широкой и свободной рукой.
Автор «Слова» рисует обширные пространства Русской
земли. Он ощущает родину как единое огромное и живое су-
96
3. Приемы создания текстов различных жанров в ситуации учебно-научного общения
щество, видит Русь как бы с идеальной высоты. Огромность
Русской земли подчеркивается им одновременностью действия в разных ее частях: «девици поють на Дунаи, вьются голоси чрезъ море до Киева». Одновременно с походом Игорева
войска двигаются к Дону половцы «неготовыми дорогами»,
скрипят их несмазанные телеги.
Вместе с тем понятие родины включает для автора «Слова» и ее историю. Излагая историю несчастного похода на половцев князя Игоря, автор охватывает события русской жизни
за полтора столетия и ведет свое повествование, «свивая славы
оба полы сего времени» – постоянно обращаясь от современности к истории, сопоставляя прошлые времена с настоящим.
Автор вспоминает века Трояновы, годы Ярославовы, походы
Олеговы, времена «старого Владимира» Святославича.
Итак, Русская земля, в описании которой объединились
лирика и публицистика – основной художественный образ
«Слова». Широта кругозора – идейного и художественного –
основа творческого метода автора. Трудно подобрать в средневековье другую художественную манеру, которая с такою
живостью позволила бы конкретно изобразить всю необъятную Русь, вызвать к ней сочувствие, возбудить русских людей
на ее защиту.
Сила любви к родине, к Русской земле, покоряет читателей
«Слова». Чувство это пронизывает собой все произведение.
Оно проступает в каждой строке. Оно наполняет сердце читателя жгучим горем при описании поражения русского войска,
гордостью за свою родину при описании силы и смелости ее
князей, острой ненавистью к ее врагам в рассказе о разорении
Русской земли. Любовь к родине определила выбор художественных средств в «Слове», усилила наблюдательность ее
автора, вдохнула в него подлинное поэтическое одушевление,
придала высокую идейность его произведению. Она же, любовь к родине, высоко подняла над пределами своего времени,
сделала его произведение бессмертным и общечеловеческим,
народным и гуманистическим, полным горячего лиризма и самой трепетной художественной правды.
97
РЕЧЕВЫЕ ПРАКТИКИ
Таблица 16
Реферат статьи Д. С. Лихачева
Вопрос Ответ Д. С. Лихачева
Какие два чувства выражает автор «Слова…», изображая
Русь?
Каким видит будущее Руси автор «Слова… «#? Почему
именно так смотрит на будущее родины?
В чем особенность воплощения образа Руси в «Слове…»?
Зачем автор «Слова…» обращается к истории?
Как в тексте «Слова…» проявляется сила любви автора
к Родине?
(цитата или выборочный пересказ)
7. Учимся реферировать. Выполняем «обратное» задание.
Прочитайте фрагмент статьи В. О. Ключевского. Заполните
таблицу (см. табл. 17): сформулируйте вопросы, на которые
даны ответы.
Таблица 17
Реферат статьи В. О. Ключевского
В. О. Ключевский.
Недоросль Фонвизина. 1896
Молодежь больше всего смеется, разумеется, над Митрофаном, героем драмы, неистощимым предметом смеха, нарицательным именем
смешной несовершеннолетней глупости и учащегося невежества.
Но да будет позволено немного заступиться за Митрофана: он слишком засмеян. Правда, он смешон, но не всегда и даже очень редко,
именно только в лучшие минуты своей жизни, которые находят
на него очень нечасто. В комедии он делает два дела: размышляет,
чтобы выпутаться из затруднений, в которые ставит его зоологическая
любовь матери, и поступает, выражая в поступках свои обычные
чувства. Забавны только его размышления, а поступки – нисколько.
… Чувства и направляемые ими поступки Митрофана вовсе не смешны, а только гадки.
Однако на деле Митрофан размышляет по-своему находчиво и умно,
только – недобросовестно и потому иногда невпопад, размышляет
не с целью узнать истину или найти прямой путь для своих поступков, а чтобы только вывернуться из одной неприятности, и потому
тотчас попадает в другую, чем и наказывает сам себя за софистическое коварство своей мысли. Это самонаказание и вызывает вполне
заслуженный смех...
Вопрос
98
3. Приемы создания текстов различных жанров в ситуации учебно-научного общения
В. О. Ключевский.
Недоросль Фонвизина. 1896
Для взрослых Митрофан вовсе не смешон; по крайней мере над ним
очень опасно смеяться, ибо митрофановская порода мстит своей плодовитостью… Как Митрофан сам себя наказывает за свои сообразительные глупости заслуженными напастями, так и насмешливый современный зритель сценического Митрофана может со временем наказать себя за преждевременный смех не театральными, а настоящими,
житейскими и очень горькими слезами… Митрофаны мало смешны
и притом очень мстительны, и мстят они неудержимой размножаемостью и неуловимой проницательностью своей породы, родственной
насекомым или микробам.
Вопрос
8. Учимся реферировать. Вставьте подходящие по смыслу
речевые клише (из списка, приведенного после текста), чтобы
получился связный текст реферата.
Табак производит антитела против рака
В статье__________________________: изобретение и внедре-
ние противоопухолевых препаратов.
Статья______________________________: анализ уже существующих сегодня методик получения антител против рака и характеристика новой технологии продуцирования «противоопухолевых» антител клетками австралийского табака, разработанной
исследователями Московского государственного университета им.
М. В. Ломоносова совместно с Институтом общей генетики им.
Н. И. Вавилова РАН.
В первой части статьи __________________________: поиски
новых генно-инженерных методов получения антител против раковых опухолей необходимо продолжать. В качестве аргумента
__________________________: на сегодняшний день существует
методика получения антител против рака с использованием китайских хомячков, клетки которых продуцируют нужные белки-антитела. Однако лекарства, полученные таким образом, очень недешевы,
в первую очередь из-за дороговизны используемого оборудования.
Во второй части статьи __________________________ нового метода, суть которого в использовании вируса табачной мозаики, который заставляет зараженное растение производить
белки, необходимые для получения новых вирусных частиц.
99
РЕЧЕВЫЕ ПРАКТИКИ
__________________________: информация о том, какими будут
эти белки, записана в РНК вируса. Проникнуть в клетки табака
измененному вирусу помогает бактерия А. tumefaciens, содержащая кольцевую ДНК (плазмиду). Если встроить в кольцевую ДНК
бактерии копию генома вируса, бактерия «заразит» им табак.
__________________________: у новой технологии как минимум два преимущества. __________________________, он в 5–6
раз дешевле своего аналога, произведенного с помощью культуры
животных клеток. __________________________, – минимальный
риск заражения инфекцией при использовании лекарства, поскольку у растительных и животных организмов практически нет общих
патогенов. (Ю. Мартынова)
выдвигается тезис
автор разъясняет,
с одной стороны
состоит из двух частей
рассматривается актуальная проблема
в заключение автор статьи отмечает
с другой стороны
дается характеристика
автор статьи приводит следующий факт
9. Создайте текст реферата-резюме приведенной ниже
статьи.
Тезисы – краткое изложение содержания научного исследования в виде основных, сжато сформулированных положений. Часто
тезисы включаются в сборник научных конференций, они предшествуют научному докладу и сопровождают его.
Их коммуникативная цель – помочь другим участникам конференции лучше понять содержание представляемого исследования,
оценить его результаты.
Структура тезисов:
1) вступление, в котором автор определяет предмет исследования и обосновывает актуальности его темы;
2) основная часть (3–7 утверждений, мысль в которых логически
развивается);
3) заключение – итог рассуждения.
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]