Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Путеводитель по ФГОС основного и среднего общего образования. Методическое пособие
.pdf
Структура основной образовательной программы 41
Описание правильного ответа: Примеры вопросов:
Каким образом (через окна, стены, пол или потолок) теря
ется наибольшее количество тепла?
В каком случае теряется меньше тепла: когда стены утепле
ны сфасада дома или изнутри?
Критерии достижения планируемого результата: сфор
мулирован вопрос, связанный с проблемой теплоизоляции
иуказывающий на исследование потерь тепла или сравни
тельных теплоизоляционных свойств материалов,— 1 балл;
другие ответы или отсутствие ответа— 0 баллов. Неверными
считаются вопросы, связанные с определением финансовых
затрат наразличные способы утепления.
Образовательные организации, используя предложенные
подходы ипособия, создают собственные системы оценки
*
предметных результатов
.
Сегодня опыт педагога пополняется вариантами регио
нальных диагностических работ иВсероссийских проверочных работ**, которые строятся поподобному принципу. Помимо определения содержания— тем, которые входят вработу,
разработчики определяют перечень предметных результатов,
которые должны продемонстрировать учащиеся входе выпол
нения подобной работы. Особенностью ВПР стала возможность «измерить» достижения учащихся ивметапредметной
сфере.
-
-
-
-
-
-
*См.подробнее: Внутришкольная система оценки достижения планируемых результатов образования вусловиях реализации ФГОС ООО: Методическое пособие / Авт.-сост. Е. А.Терешенко. СПб., 2016, адрес доступа: http://
www.spbfgos.org/novosti-knigoizdaniya/
**Официальный сайт ВПР (СтатГрад), адрес доступа: www.eduvpr.ru
42 Глава 2
Приведем пример части работы, состоящей из10 заданий.
Ответами к некоторым заданиям является последователь
ность цифр, буква или слово (словосочетание). Отдельные
задания предполагают развернутый ответ либо работу скон
турной картой. Задания формируются сопорой накодификаторы таблиц 1 и2.
Таблица 1
Кодификатор проверяемых элементов содержания
Код Проверяемые элементы содержания
1
История России
1.1 Образование государства Русь. Первые русские князья
1.2 Русь при князе Владимире Святославиче. Принятие Русью христианства и его значение
1.3 Деятельность Ярослава Мудрого
1.4 Русь при Ярославичах. Деятельность Владимира Мономаха
1.5 Формирование системы земель — самостоятельных государств
1.6 Походы Батыя наРусь
1.7 Ордены крестоносцев иборьба сих экспансией на западных
границах Руси. Александр Невский
-
-
1.8 Ордынское владычество наРуси. Противостояние Твери и Москвы. Иван Калита
1.9 Московское государство при Дмитрии Донском. Куликовская
битва. Закрепление первенствующего положения московских
князей
1.10 Формирование единого Русского государства в XV в. Деятельность Ивана III. Присоединение Новгорода иТвери.
Ликвидация зависимости от Орды
1.11 Культурное пространство Руси вIX–XV вв.
2
История Средних веков
2.1 Раннее Средневековье (V— середина XIв.)
Структура основной образовательной программы 43
Окончание табл. 1
Код Проверяемые элементы содержания
2.2 Развитое Средневековье (середина XI–XIII в.)
2.3 Позднее Средневековье (XIV–XVвв.)
2.4 Культура Западной Европы вСредние века
2.5 Народы Азии, Америки и Африки вСредние века
3
История родного края
Таблица 2
Кодификатор проверяемых требований
куровню подготовки
Код Проверяемые требования к уровню подготовки
1
Метапредметные
1.1 Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания икритерии для классификации
1.2 Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное ипоаналогии) иделать выводы
1.3 Умение создавать, применять ипреобразовывать знаки
исимволы, модели исхемы для решения учебных ипознавательных задач
1.4 Смысловое чтение
1.5 Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной
иписьменной речью, монологической контекстной речью
1.6 Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
1.7 Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений иосуществления осознанного выбора вучебной
ипознавательной деятельности
44 Глава 2
Окончание табл. 2
Код Проверяемые требования к уровню подготовки
2
2.1 Овладение базовыми историческими знаниями, а также
представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической,
научной икультурной сферах
2.2 Умение искать, анализировать, сопоставлять и оценивать
содержащуюся вразличных источниках информацию особытиях иявлениях прошлого инастоящего
2.3 Способность определять иаргументировать свое отношение ксодержащейся вразличных источниках информации
особытиях иявлениях прошлого инастоящего
2.4 Умение применять исторические знания для осмысления
сущности общественных явлений
2.5 Владение опытом историко-культурного, цивилизационного
подхода коценке социальных явлений, современных глобальных процессов
2.6 Сформированность основ гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося
Предметные
Например, задание 2 проверяет умение работать стекстовыми историческими источниками— таблица 2, п.2.2 (предметные умения) иотражает элемент содержания— таблица
1, п.1.6. Взадании необходимо определить, ккакому изпред
ставленных событий (процессов) непосредственно относится
данный исторический источник.
Задание 2. Прочтите отрывок изисторического источника
иопределите, ккакому изданных событий (процессов) он
относится. Вответе напишите букву, которой обозначено это
событие (процесс).
-
Структура основной образовательной программы 45
«И один из вельмож рязанских по имени Евпатий Коловрат был вто время вЧернигове вместе скнязем Ингварем
Ингваревичем… Иуехал изЧернигова смалою дружиною,
имчался быстро. Иприехал вземлю Рязанскую, иувидел
ее опустошенной: грады разорены, церкви сожжены, люди
убиты… Евпатий закричал в горести души своей ираз
гораясь сердцем. И собрал небольшую дружину — тысячу
семьсот человек, которые Богом сохранены были вне горо
да. Ипомчались вслед зацарем [вражеским], иедва смогли догнать его… Ивнезапно напали наотдыхавшее войско
вражеское…»
-
-
Задание 3 нацелено напроверку знания исторической тер
минологии исостоит издвух частей. Впервой части отобучающегося требуется соотнести данный в задании термин
(понятие) ссобытием (процессом). Вовторой части задания
нужно объяснить значение этого термина (понятия). Это
метапредметные ипредметные умения— таблица 2, п.1.1.
и2.2. иэлементы содержания— таблица 1, п.1.1.
Задание 3. С каким изданных событий (процессов) свя
зано слово «варяги»? Запишите букву, которой обозначено
данное событие (процесс).
Объясните смысл слова «варяги».
Задание 4 является альтернативным. Оно нацелено напро
верку знания исторических персоналий. Обучающемуся необходимо выбрать одно изсобытий (процессов) иуказать две
исторические личности, непосредственно связанные с вы
бранным событием (процессом). Это метапредметные умения— таблица 2, п.1.2 ипредметные п.2.4 и2.5. Затем нуж-
46 Глава 2
но указать любое действие каждой изэтих личностей, взначительной степени повлиявшее наход и(или) результат этого
события (процесса). Ответ оформляется ввиде таблицы.
Задание 4
Перечень событий (процессов)
А) Столетняя война Б) Образование Древнерусского
государства
В) Монгольское нашествие
наРусь вXIIIв.
Г) Борьба Руси против монгольского владычества в XIVв.
Выбранное событие (процесс): (укажите букву вперечне).
Укажите две исторические личности, непосредственно свя
занные свыбранным вами событием (процессом).
Укажите любое действие каждой изэтих личностей, взна
чительной степени повлиявшее наход и(или) результат этого
события (процесса).
(Не следует указывать исторические личности, упомяну
тые в отрывке из исторического источника в задании 2.)
Ответ запишите втаблицу.
-
-
-
Личности Действия
1.
2.
Подобные задания иработы наполняют банк оценочных
средств в рабочей программе учителя и банк, создаваемый
вобразовательной организации.
Структура основной образовательной программы 47
Как оценивать метапредметные результаты?
Интересным является вопрос об оценке сформированности метапредметных УУД. Сегодня вСанкт-Петербурге сложилась система входных диагностических работ метапредметного характера иформируются общие подходы коценке
итогового индивидуального проекта на ступени основного
общего образования.
Задания метапредметного характера, которые учитель ис
пользует врамках текущей оценки, значительно отличаются
отпривычных оценочных средств, которые использовались
ранее. Эти задания не предполагают выставления отметок,
аиногда носят инеперсонифицированный характер: это за
дания насамоценку, взаимооценку, оценку работы вгруппе
ит. д. Это задания, которые вразных научных школах могут
быть объединены как рефлексивные задания, или задания
для итоговой рефлексии, и называются аутентичным оце
ниванием или оцениванием формирующим. Так или иначе,
подобные задания направлены наразвитие учащегося, учат
его планированию иоценке своей деятельности, развивают
способность ксамооценке.
Рассмотрим, например, инструментарий для оценки сфор
мированности навыков сотрудничества или самоорганизации
(вгруппе коммуникативных ирегулятивных универсальных
учебных действий). Объекты оценки метапредметных резуль
татов вданном случае:
– способность ксотрудничеству икоммуникации;
– способность ксамоорганизации, саморегуляции иреф
лексии.
Очевидно, что для оценивания такой работы необходим
критериальный инструментарий, который в идеальном ва
-
-
-
-
-
-
-
48 Глава 2
рианте разрабатывается вместе с учащимися, шкала оценки
иперевода в5-балльную систему (если не разработана про
грамма рейтинговой, накопительной системы оценивания).
Для работы в группе / паре предлагается оценочный лист,
вкотором взависимости от характера работы дается оцен
ка работы вбаллах самим учеником, группой, классом (при
предъявлении материала всему классу) иучителем. Заметим,
что вусловиях организации коллективной работы вее разных
формах оценивание работы группы должно быть проведено
обязательно, иначе теряется сам смысл работы вколлективе
ицелевые установки наформирование личностных качеств,
определенных способов действий (УУД).
Оценочный лист работы члена группы / пары
(выбор критериев зависит отхарактера работы)
Критерии
Представлял интересы
группы (был лидером)
Участвовал в обсуждении
Предлагал варианты реше-
ния / действий / работы
Корректно принимал пред-
ложения (решения) других
членов группы (неперебивал, старался понять
ит. п.)
Высказывал свои мысли,
предложения связно, понятно для других, без речевой агрессии
Другие критерии
Общий балл
Само-
оценка
Оценка
группы
Оценка
класса
Оценка
учителя
Структура основной образовательной программы 49
Возможная шкала оценивания вбаллах (или вусловных
обозначениях «+» / «–» покаждому критерию):
– вполной мере— 3 балла;
– восновном— 2 балла;
– частично— 1 балл;
– нет— 0 баллов.
Приведем примеры приемов рефлексии поитогам урока.
Таблица «Плюс-минус-интересно»
( Эдвард де Боно)
В графу «П»— «плюс» записывается все, что понравилось
на уроке, информация и формы работы, которые вызвали
положительные эмоции имогут быть полезны ученику для
достижения каких-то целей. Вграфу «М»— «минус» записы
вается все, что непонравилось науроке, показалось скучным,
осталось непонятным, или информация, которая, помнению
ученика, была бесполезной сточки зрения решения жизнен
ных ситуаций. В графу «И» — «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали науроке
ичтобы еще хотелось узнать поданной проблеме, вопросы
кучителю.
Рефлексивная мишень
Каждый сектор мишени— вид работы учащегося науро
ке / занятии, аблизость или удаленность отцентра— успешность работы (от0 до10 баллов).
На формирование рефлексии и самооценки повлияет
система текущего контроля личностного продвижения уча
щегося визучении, например, темы, если учитель приучает
-
-
-
-
50 Глава 2
фиксировать данные в«Листе самооценки», который, всвою
очередь, обеспечивает обратную связь, определяя направле
ния развития и пути работы над возникшими у учащегося
проблемами.
-
Работа
с ключевыми
понятиями
Основные
идеи/
предложения
Лист самооценки ученика (вариант)
Тема
Что нового узнал?
Участие
в обсуждении /
дискуссии
Выступление /
презентация
Чему новому научился?
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]