Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Путеводитель по ФГОС основного и среднего общего образования. Методическое пособие
.pdf
Современный урок: дидактика и практика 121
Задания для самопроверки поглаве 3
1. Теоретической основой для формирования «ФГОСовского урока» является парадигма:
1) знаниевая;
2) компетентностная;
3) деятельностная.
2. На первом этапе урока могут работать следующие
правила:
1) формулировка целей через деятельность учащихся;
2) формулировка целей / задач на языке стандарта.
Цель соответствует планируемому результату, кото
рый сформулирован в основных образовательных
программах начального и основного общего обра
зования: «ученик научится…», ав программе основного общего образования «обучающийся сможет»:
(наязыке предметных и / или метапредметных УУД);
3) формулировка цели учителем (присвоение целей уча
щимися) или активное самостоятельное целеполагание ификсация цели урока.
-
-
-
3. Выберите верное утверждение:
1) втрадиционной знаниевой парадигме ключевым по
нятием типологии уроков являются ЗУНы (знания,
умения, навыки);
2) элементами урока называют: цель урока, содержание
учебного материала, методы иприемы обучения, спо
собы организации учебной деятельности;
3) современный урок должен отвечать качественным
характеристикам современного образования, где
-
-
122 Глава 3
основным результатом обучения становится освоение обобщенных способов действий (компетенций)
идостижение новых уровней развития личности уча
щихся (компетентностей).
4. Новым элементом современного урока выступает:
1) проверка домашнего задания;
2) проверка знаний иумений учащихся;
3) активное целеполагание.
-
5. Ккакому типу уроков относится следующая класси
фикация этапов урока:
– мотивационно-целевой (смыслообразующий) этап.
Учитель создает учебную или образовательную си
туацию, осуществляет постановку учебной задачи.
Ученик демонстрирует понимание учебной задачи,
осуществляет целеполагание;
– операционно-деятельностный этап урока. Общим
выступает то, что учитель создает условия для реше
ния учеником учебной задачи, организует процесс
познания, коммуникации, обнаруживает затрудне
ния, осуществляет помощь иподдержку различными
средствами. Ученик демонстрирует решение учеб
ной задачи, развитие способов понимания икоммуникации как способов познания;
– оценочный этап урока, на котором учитель раз
вивает умения оценивать свою работу обучающимися, на основе понятных для ребят критериев оценивания, а ученик демонстрирует умения
оценивания результатов учебно-познавательной
деятель ности;
-
-
-
-
-
-
Современный урок: дидактика и практика 123
– рефлексивный этап урока как организация процеду-
ры рефлексии.
1) знаниевый;
2) деятельностный.
Литература
1. АсмоловА. Г. Оптика просвещения: социокультурные перспекти-
вы. М.: Просвещение, 2012.
2. КрыловаО. Н., МуштавинскаяИ. В.Новая дидактика современно-
го урока вусловиях введения ФГОС ООО: Методическое пособие.
СПб.: КАРО, 2014.
3. Реестр примерных программ // Государственная информационная система, адрес доступа— http://fgosreestr.ru/
4. СкаткинМ. Н.Совершенствование процесса обучения. М., 1971.
5. ХуторскойА. В.Дидактика: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2017.
ГЛАВА 4
Внеурочная деятельность:
содержание итехнологии
организации
Являетсяли внеурочная деятельность
обязательной вреализации стандарта?
Внеурочная деятельность— неотъемлемая часть образовательного процесса вшколе, позволяющая реализовать требования федерального государственного образовательного
стандарта вполной мере. «Внеурочная деятельность— это
образовательная деятельность, осуществляемая вформах, от
личных отклассно-урочной, инаправленная надостижение
школьниками личностных, метапредметных и предметных
*
результатов»
является обязательной составляющей образовательной де
ятельности каждого ученика, так как включена встандарт.
Особенностями данного компонента образовательного про
цесса являются предоставление обучающемуся возможности
выбора тематики инаправленности занятий всоответствии
сего интересами, личностными особенностями исамостоя
. Внеурочная деятельность свведением ФГОС
-
-
-
-
* Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации
от12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего
образования».
Внеурочная деятельность: содержание итехнологии организации 125
тельность образовательного учреждения внаполнении внеурочной деятельности конкретным содержанием.
Программа внеурочной деятельности нацелена наплани
руемый результат, важную составляющую общего результата
реализации основной образовательной программы школы,—
надостижения ученика, новые знания икомпетенции, приобре
тенные им впространстве внеурочной деятельности. Опыт первых лет реализации выявил следующие проблемы реализации:
– отсутствие целостной системы внеурочной деятельно
сти, непонимание ее целей ивозможностей;
– «перевод» большей части занятий системы дополнитель
ного образования детей впрограммы «внеурочки»;
– организация внеурочной деятельности втрадиционных
урочных формах;
– отсутствие интереса усильных загруженных педагогов
ксозданию авторских программ внеурочной деятель
ности;
– занятость учеников вовторой половине дня;
– незаинтересованность родителей;
– вопросы, связанные стехнологией реализации, оформ
лением (записью вжурнал) программ ит. п.
Между тем внеурочная деятельность открывает новые воз
можности.
– При планировании внеурочной деятельности стоит ори
ентироваться нетолько нарешение задач сегодняшнего
дня (как «догрузить» педагога, как доплатить классно
му руководителю, как подтянуть отстающего ученика
и т. д.), а на планируемые результаты, заявленные во
ФГОС.
– Понимание задач ивозможностей как отдельных про
грамм «внеурочки», так ивсей системы внеурочной дея-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
126 Глава 4
тельности вшколе дает огромные возможности для развития школы, ученика, педагога.
– Проектирование авторских программ внеурочной дея
тельности дает возможность учителю самореализоваться, предъявить свой уникальный опыт.
– Обучающимся предоставляется возможность реализа
ции индивидуальных образовательных маршрутов.
Таким образом, планирование иреализация образователь
ной организацией внеурочной деятельности становится стратегическим вектором ее развития вусловиях внедрения ФГОС,
залогом эффективности достижения образовательного резуль
тата, заявленного воФГОС, важным потенциалом развития образовательной организации вцелом.
Цель организации внеурочной деятельности— это обеспе
чение достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, заявленных встандарте,—
предметных, метапредметных иличностных:
– создание условий для становления иразвития личности
обучающихся;
– формирование общей культуры учащихся, духовно-нрав
ственного, гражданского, социального, интеллектуального развития, самосовершенствования, обеспечивающего
их социальную успешность;
– развитие творческих способностей;
– сохранение иукрепление здоровья детей.
Основные положения итребования корганизации вне
урочной деятельности прописаны в ряде документов федерального и регионального уровней. Нормативным правовым документом, определяющим внеурочную деятельность,
является сам федеральный государственный образователь
ный стандарт. Материалы стандарта целенаправленно под-
-
-
-
-
-
-
-
-
Внеурочная деятельность: содержание итехнологии организации 127
водят педагога ируководителя образовательного учреждения
кформированию устойчивых представлений о внеурочной
деятельности как о:
– части основного образования, которая нацелена напо
мощь педагогу иребенку восвоении нового вида деятельности; формировании учебной мотивации;
– деятельности, способствующей расширению образо
вательного пространства, создающей дополнительные
условия для развития учащихся;
– необходимом условии взросления, в рамках которого
происходит выстраивание сети, обеспечивающей детям
сопровождение, поддержку наэтапах адаптации исоци
альные пробы напротяжении всего периода обучения.
Как должна быть организована
внеурочная деятельность?
-
-
-
Организация, осуществляющая образовательную деятельность, самостоятельно разрабатывает иутверждает план внеурочной деятельности, используя такие формы, как занятияпрактикумы, занятия-дискуссии, занятия-игры, занятия-экс
курсии, занятия-исследования ит. п.
Образовательная организация определяет формы образо
вательной деятельности, чередование учебной ивнеурочной
деятельности врамках реализации основных образователь
ных программ начального общего иосновного общего образования. Внеурочная деятельность организуется вследующих
формах:
– дополнительные образовательные модули, спецкурсы,
школьные научные общества, учебные научные иссле
-
-
-
-
128 Глава 4
дования, практикумы ит. д., которые проводятся вформах, отличных отрепродуктивных урочных форм;
– художественные, культурологические, филологические,
хоровые студии, сетевые сообщества, школьные спор
тивные клубы исекции;
– конференции, олимпиады;
– военно-патриотические объединения, экскурсии, со
ревнования, поисковые инаучные исследования, обще-
ственно полезные практики;
– кружки, факультативы, научные общества учащихся, а
также экскурсии, походы, познавательные игры ибесе
ды, разнообразные учебные и учебно-исследователь-
ские проекты;
– система разнообразных конкурсов рисунков, рассказов,
сочинений;
– внешкольные акции познавательной направленности
(олимпиады, конференции, интеллектуальные мара
фоны);
– другие формы надобровольной основе всоответствии
свыбором участников образовательных отношений.
Например, программы внеурочной деятельности, направ
ленные наформирование представления школьников оценности здоровья издорового образа жизни, предусматривают
разные формы организации занятий — секции, конкурсы,
спортивные праздники, викторины, экскурсии, дни здоровья.
Внеурочные занятия могут осуществляться в следующих
режимах:
– для одного класса, групп одной параллели, групп, рав
ных поуровню образования; разрабатывается практика
межвозрастных событий, занятий, программ;
-
-
-
-
-
-
Внеурочная деятельность: содержание итехнологии организации 129
– в рамках расписания учебных занятий (втом числе не-
линейного расписания);
– вне расписания учебных занятий, втом числе ввыход
-
ные дни ивовремя каникул.
Современная внеурочная деятельность предъявляет опре
деленные требования коформлению программ, ккомпетенциям педагога, ведущего внеурочные занятия, изавуча школы, организующего эту деятельность. Расписание занятий
внеурочной деятельности должно формироваться отдельно
от расписания уроков образовательной организации. Про
должительность занятия внеурочной деятельности составляет 35–45 минут. Занятия внеурочной деятельности могут
проводиться доначала уроков, ноне ранее 08.00.
Занятия спортивно-оздоровительной направленности мо
гут проводиться сразу после последнего урока. Учет занятий
внеурочной деятельности осуществляется педагогическими
работниками, ведущими занятия.
Для этого вобразовательной организации оформляются
журналы учета занятий внеурочной деятельности, вкото
рые вносятся списки обучающихся, Ф.И.О. педагогических
работников. Даты и темы проведенных занятий вносятся
вжурнал всоответствии срабочими программами внеуроч
ной деятельности. Текущий контроль запосещением занятий
вне урочной деятельности обучающимися класса осуществля
ется классным руководителем всоответствии сдолжностной
инструкцией.
Использование программ внеурочной деятельности пред
полагает проведение следующих процедур:
1)согласование программ нашкольных методических объ-
е динениях;
2) внутреннее рецензирование;
130 Глава 4
3) рассмотрение программы внеурочной деятельности на
методическом совете школы;
4) утверждение директором школы;
5) внешнее рецензирование авторских программ.
В ходе внутреннего рецензирования оценивается уровень
воспитательного результата, мотивирующий иразвивающий
потенциал программы, формальная структура программы.
Внутреннее рецензирование проводят учителя школы выс
шей квалификационной категории.
При определении учебной нагрузки педагогических ра
ботников учитывается вся учебная нагрузка, предусмотренная образовательной программой образовательной организации.
Нагрузка педагогических работников, ведущих занятия
врамках внеурочной деятельности, при тарификации педа
гогических работников устанавливается как педагогическая
нагрузка поосновной должности. Оплата труда педагогиче
ских работников, ведущих занятия врамках внеурочной деятельности, устанавливается сучетом всех коэффициентов
конкретного педагогического работника.
Контроль и координацию занятий внеурочной деятель
ности, втом числе ипроверку документации, целесообразно
поручить одному иззаместителей директора, внеся это на
правление вдолжностные обязанности.
Направления внеурочной деятельности определены основ
ными образовательными программами:
– спортивно-оздоровительное;
– духовно-нравственное;
– социальное;
– общеинтеллектуальное;
– общекультурное.
-
-
-
-
-
-
-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]