Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Путеводитель по ФГОС основного и среднего общего образования. Методическое пособие
.pdf
Внеурочная деятельность: содержание итехнологии организации 131
Программы внеурочной деятельности могут быть направлены насовершенствование предметных результатов. Реализация внеурочной деятельности может быть направлена
насоздание дополнительных условий для освоения учебных
предметов.
Это направление хорошо знакомо российской школе,
именно вэтом направлении многие годы развивалась систе
ма факультативов ипредметных кружков. Современный этап
работы вданном направлении дает возможность включения
данных форм в основные образовательные программы об
разовательной организации, наполнения их новым содержанием иновыми групповыми ииндивидуальными формами
работы. Важно, чтобы эти программы работали наинтересы,
индивидуальные способности ребенка, а нестали «натаски
ванием» поотдельным предметам. Организация внеурочной
деятельности позволяет выявить индивидуальные особенно
сти каждого ученика, проводить работу смаксимальной заинтересованностью детей идобиваться творческого удовлетворения каждого ребенка.
Ярким примером является организация программ внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления.
Данное направление вбольшей степени приближено кдея
тельности урочной, направлено наразвитие познавательных
умений учащихся, авлогике стандарта ― иумений регуля
тивного характера, нопо специфике организации внеурочной
деятельности не привязано жестко к учебным программам
попредметам, неограничено временем урока, нерассчитано
намассовую школу, азначит, может быть организовано ина
че. Примерами могут служить программы, разработанные
специалистами СПб АППО ишколами, внедряющими ФГОС
ООО вопережающем режиме: «Нескучная физика», «Изучаем
-
-
-
-
-
-
-
132 Глава 4
географию вмузеях Санкт-Петербурга», «Шаги колимпиаде»,
*
«В мире истории»
идр.
Важным условием реализации этих программ являются
формы проведения занятий, отличные отурочной, иналичие
перечня предметных результатов вдополнение кпредметным
результатам учебных предметов. Внеурочная деятельность,
максимально приближенная к предметной, сегодня может
стать основой для ликвидации дефицитов учебного плана
школы понаправлениям, рекомендованным инструктивнометодическими письмами Комитета пообразованию пофор
-
мированию учебных планов.
Наряду сознакомым содержанием программ внеурочная
деятельность дает возможность организовать максимально
насыщенную метапредметную среду. Тематика программ
внеурочной деятельности может носить метапредметный
характер. Это важно, так как урочная деятельность недает
такого простора для формирования метапредметных уме
ний, поскольку ограничена рамками содержания и контрольно-измерительными процедурами. Во внеурочной
деятельности могут идолжны появляться курсы посамооб
разованию, обучению мышлению, самопознанию. Именно
врамках внеурочной деятельности образовательное учреж
дение может создать условия для достижения метапредметных результатов реализации основной образовательной
программы.
Проектирование метапредметных программ может бази
роваться на разных основаниях. Это могут быть отдельные
курсы— метапредметы, втом понимании, которое вклады
вали в них разработчики понятия «метапредмет» вроссий-
*Программы размещены насайте СПб АППО: http://www.spbappo.ru/
soprovozhdenie-uchebnogo-plana/coprovozhdenie-uchebnogo-plana
Внеурочная деятельность: содержание итехнологии организации 133
ской педагогике. Они помогут вреализации основных метапредметных результатов имеждисциплинарных понятий,
заложенных воФГОС. Эти результаты могут достигаться каж
дой школой по-разному; для одних школ это курсы развития
памяти ивнимания, для других— программы «Дебаты» или
портфолио-программы, программы смыслового чтения, ис
следовательские или проектные программы.
Это программы общеинтеллектуального направления, по
зволяющие школе развивать спектр УУД вцелом, независимо
отпредметного содержательного наполнения этих программ
внеурочной деятельности. Именно такие программы могут
стать важным показателем реализации системно-деятель
ностного подхода, реализуемого школой.
Примером подобной программы может стать «Интеллек
туальный конструктор: ступени кпроекту» (5–9 классы)*.
Название курса означает возможность для учителя комбини
ровать тематические блоки курса взависимости отвозможностей ипотребностей обучающихся. Например, если учителя-предметники согласованно развивают вопределенный
период реализации образовательной программы такое уни
версальное учебное действие, как умение планировать, то
педагог дополнительного образования, работающий попро
грамме «Интеллектуальный конструктор», может учесть это
при составлении своего календарно-тематического плана
наоснове рекомендуемой программы. Также он может уве
личить (уменьшить) количество часов натот метапредметный результат, который уобучающихся развит недостаточно
хорошо или, наоборот, не требует доработки при помощи
программы.
*АвторыИ. В.Муштавинская, И. О.Загашев.
134 Глава 4
Специфичными элементами программы внеурочной дея-
тельности «Интеллектуальный конструктор» являются:
– комплексный метапредметный подход при отборе тех
нологий, приемов истратегий, заложенных втехнологиях определенного характера (метапредметных технологиях). Данная программа-конструктор декларирует
метапредметную стратегию и позволяет, используя
методы, предложенные вней, наполнить ее различным
предметным или межпредметным содержанием;
– вариативность виспользовании текстовой информации.
«Конструктор» позволит педагогам наполнить свои про
граммы содержанием предметных областей, вкоторых
они являются специалистами. Таким образом, педагоги
школы смогут создать целый пакет программ «Интел
лектуальный конструктор», наполненных разным содержанием;
– универсальность в использовании. Современные об
разовательные технологии, такие, как метод проектов, «Педагогические мастерские», «Дебаты», исследовательские и дискуссионные технологии, технологии
портфолио, развития информационно-интеллектуаль
ной компетентности, развития критического мышления, вполной мере могут быть отнесены ктехнологиям
пообучению мышлению. Они различаются подеклари
руемым задачам, по организации процесса обучения.
Одни изних вбольшей степени направлены наразвитие
творческого мышления, другие— наразвитие коммуни
кативных способностей, ноцели иконечный результат
этих технологий можно всамом общем виде описать как
формирование метапредметных умений, направленных
наразвитие способности ксамообразованию.
-
-
-
-
-
-
-
Внеурочная деятельность: содержание итехнологии организации 135
Общими для всего курса 5–9 классов являются сквозные
темы:
– «Учимся планировать свою деятельность»
– «Учимся оценивать свою учебную работу»
– «Развиваем теоретическое мышление»
– «Развиваем читательскую компетентность»
– «Учимся сообща»
Данные темы вобъеме от2 до12 часов повторяются вкаждой
параллели, расширяются засчет возрастосообразных техноло
гий, технологических приемов истратегий. Эта работа позволяет обучающимся в9 классе выйти наподготовку исоздание
проекта втой предметной области, которая для каждого изних
является наиболее привлекательной. В5–7классах школьник
осваивает приемы и технологии, которые учат его метапред
метным стратегиям. Программа для 8 класса выстраивается
втехнологии портфолио поподготовке исследования / проек
та. Названия тем программы— основа для рубрик портфолио.
Программа 9 класса позволяет доработать проект, оценить его,
подготовить кзащите. Ученик, используя освоенные приемы
планирования своей деятельности, работы с информацией,
источниками, развитое умение решать проблемы и приемы
коммуникации, оценки, содержательной самооценки, реф
лексии, сможет полноценно подготовить материалы проекта,
освоить навыки представления, оценки проделанной работы.
Внеурочная деятельность — поле и для формирования
личностных результатов обучающихся. Важными направле
ниями ФГОС ООО являются воспитание исоциализация обучающихся, их самоидентификация посредством личностной
иобщественно значимой деятельности, социального играж
данского становления; создание условий для развития исамореализации обучающихся.
-
-
-
-
-
-
136 Глава 4
Внеурочная деятельность всовременных условиях является важным средством становления компетентной личности,
которая отвечает задачам построения гражданского обще
ства на основе толерантности, диалога культур и уважения
многонационального, поликультурного состава российского
общества. Всвязи сэтим целью любого педагога должна стать
целенаправленная деятельность по созданию условий для
развития социально-значимых личностных качеств ребенка,
поформированию благоприятного психологического клима
та вдетском коллективе, поприобщению учащихся кнравственным икультурным ценностям общества.
Для решения вышеназванных задач целесообразно макси
мально использовать весь воспитывающий потенциал образовательного учреждения. Спектр программ для реализации
этих задач стандарта может быть очень разнообразным ―
отпрограмм, построенных навозрастной психологии, доиз
вестных традиционных событийных воспитательных программ. Программы «Классные проекты», «Портфолио класса»,
«Калейдоскоп классных дел» позволяют организовать воспи
тательное пространство класса.
В комплексную инновационную программу внеурочной
*
деятельности для 5–9 классов «Портфолио класса»
кодификатор личностных иметапредметных результатов ос
заложен
воения основной образовательной программы основного
общего образования. Программа внеурочной деятельности
построена как конструктор, позволяющий врамках заданных
условий— программы воспитания исоциализации гимназии,
диагностических методик, соответствующих тематике ивоз
расту учащихся, сквозных тем для каждой параллели,— соз-
*Изопыта гимназии № 177 Красногвардейского района Санкт-Пе тер-
бурга, автор И. В.Рожкова.
Внеурочная деятельность: содержание итехнологии организации 137
дать уникальные авторские программы для каждого класса
силами соавторов — педагогов, реализующих программу.
Планируемый результат программ внеурочной деятельно
сти— важная составляющая общего результата реализации
основной образовательной программы школы. Это такие до
стижения обучающегося, как новые знания, универсальные
учебные действия икомпетенции, приобретенные им впро
странстве внеурочной деятельности.
В целом программа внеурочной деятельности может быть
направлена на обеспечение формирования и оценки дина
мики индивидуальных достижений обучающихся впроцессе
освоения основной общеобразовательной программы основ
ного общего образования вличностной сфере.
Особенностью данной программы является ее комплекс
ный сквозной характер. Воснове содержания, винвариантной
части, программа (циклограмма) психолого-педагогических
методик, традиционные общешкольные события воспитатель
ной направленности. В вариативной — события, методики,
предлагаемые преподавателем программы, направленные
насплочение классного коллектива, коуч-методики, направ
ленные навыявление иподдержку лидерских качеств учащихся, современные методики оценки и самооценки развития
классного коллектива.
Специфичными элементами программы внеурочной дея
тельности «Портфолио класса» являются:
– современные методики диагностики личностных до
-
стижений;
– тренинги личностного роста;
– освоение технологии портфолио;
– нестандартные формы проведения занятий (походы,
диспуты, экскурсии ит.д).
138 Глава 4
Общими для всего курса 5–9 классов являются сквозные
темы:
– «Старт портфолио»
– «Зеркало позитивных изменений: оценка исамооценка»
– «Калейдоскоп школьных событий»
– «Классный Олимп» идр.
Дополняют программу вариативные темы, которыми соав
торы программы наполняют ее содержание. Количество часов
накаждый модуль иотдельную тему каждый педагог плани
рует самостоятельно. Концептуальным стержнем программы
служит кодификатор личностных результатов иотдельных ме
тапредметных результатов всоответствии сФГОС ООО. Часть
занятий проводится аудиторно (вклассе), отдельные занятия
могут проходить вформе конференций, семинаров-погруже
ний ивдругих формах. Курс может иметь как линейную, так
инелинейную структуру, вэтом случае освоение отдельных
тем осуществляется модульно.
Результативность освоения программы отслеживается с
помощью:
– диагностических работ «Зеркало позитивных измене
ний: оценка исамооценка», «Психологический климат
вколлективе»;
– семейных праздников «Любимое блюдо нашей семьи»,
«Увлечения нашей семьи» идр.;
– ярмарки «Очумелые ручки», ярмарки увлечений;
– экскурсий вДТЮ;
– «Классного Олимпа», организации ипроведения выста
вок грамот идипломов;
– фестиваля проектов «Мой любимый класс», викторины
«Что я знаю освоих одноклассниках»;
– создания коллективного портрета класса.
-
-
-
-
-
-
Внеурочная деятельность: содержание итехнологии организации 139
Школой определена тематика программ для каждой парал-
лели:
– 5 класс: «Формирование сплоченного классного коллек
-
тива» или «Создание актива класса»;
– 6 класс: «Формирование жизненных навыков»;
– 7 класс: «Развитие гражданской иактивной жизненной
позиции»;
– 8 класс: «Развитие индивидуальных особенностей каж
-
дого члена коллектива»;
– 9 класс: «Мое место вэтом мире. Профориентация».
Для каждой параллели предложена примерная программа
внеурочной деятельности.
Программы внеурочной деятельности «Твой выбор» и
«Азбука профессий» готовят к выбору профиля обучения
и/или будущей специальности.
Программа «Петербург— наследник духовных традиций»
решает ряд комплексных задач воспитания, социализации, ду
ховно-нравственного развития иреализации предметной области основы духовно-нравственной культуры народов России
(ОДНКР).
В примерной основной образовательной программе сред
него общего образования направления итехнологии реализации внеурочной деятельности представлены иначе, чем
в программах начального основного общего образования
иосновного общего образования. Согласно ФГОС СОО через
внеурочную деятельность организацией, осуществляющей
образовательную деятельность, реализуется основная обра
зовательная программа (цели, задачи, планируемые результаты, содержание иорганизация образовательной деятельности при получении среднего общего образования). В соответствии с планом внеурочной деятельности создаются
140 Глава 4
условия для получения образования всеми обучающимися,
втом числе одаренными детьми, детьми сограниченными
возможностями здоровья иинвалидами.
Особенность внеурочной деятельности в старшей шко
ле— допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, напериоды каникул.
Внеурочная деятельность в каникулярное время может реа
лизовываться в рамках тематических образовательных программ (лагерь сдневным пребыванием на базе общеобразовательной организации или набазе загородных детских центров, втуристических походах, экспедициях, поездках ит. д.).
Организация жизни ученических сообществ— важная со
ставляющая внеурочной деятельности, которая направлена
наформирование у обучающихся российской гражданской
идентичности итаких компетенций, как:
– компетенция конструктивного, успешного иответствен
ного поведения в обществе с учетом правовых норм,
установленных российским законодательством;
– социальная самоидентификация обучающихся посред
ством личностно значимой иобщественно приемлемой
деятельности, приобретение знаний осоциальных ро
лях человека;
– компетенция всфере общественной самоорганизации,
участия вобщественно значимой совместной деятель
ности.
Организация жизни ученических сообществ происходит:
– в рамках внеурочной деятельности вученическом клас
се, общешкольной внеурочной деятельности, в сфере
школьного ученического самоуправления, участия вдет
ско-юношеских общественных объединениях, созданных
вшколе изаее пределами;
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]