Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология театрального коллектива. Часть 1. Учебное пособие для студентов по специальности 070201 «Актерское искусство», квалификации «Артист драмати
.pdf
его деятельность зависит от работы строительных организаций, комму-
нальных служб и т. д. Если эти отношения каким-то образом ухудшают
жизнь отдельных работников или театра в целом, то возникновение
конфликта закономерно.
Так, несогласованность в планировании деятельности отдельных
учреждений культуры может привести к тому, что в один и тот же день
в
разных театрах планируются премьерные спектакли, а в филармонию
приезжает на однодневные гастроли московский театр. Если для столич-
ных театров подобная ситуация возможна и даже естественна, то для не-
большого города, где невелик процент людей, посещающих театрально-
зрелищные учреждения, это причина конфликта.
Неоптимальность связей между отдельными работниками театра
является одной из
самых острых организационно-управленческих при-
чин возникновения конфликта. Так, плохо прописанные должностные
обязанности часто приводят к возникновению конфликтов между руко-
водителями отдельных служб театра, между руководителями и подчи-
ненными и др. Часты конфликты между актерами и работниками других
цехов театра. Например, режиссер делает замечание актеру по поводу
испорченной мизансцены из-за
отсутствия необходимого реквизита. Ак-
тер, естественно не соглашается с замечанием, считая, что в его должно-
стные обязанности не входит проверка реквизита.
Нередко личностно-функциональной причиной конфликтов явля-
ется непрофессионализм работников отдельных служб театра. Для со-
временного провинциального театра характерна высокая текучесть кад-
ров, прежде всего из-за тяжелых условий работы
и низкой оплаты труда.
На их место приходят случайные люди, без соответствующего образова-
ния. Часто в театрах работают такие специалисты-парикмахеры, которые
не могут сделать прическу определенного исторического времени; порт-
нихи, не умеющие сшить театральный костюм и т. п. Часто у актеров ни
прически, ни костюмы не соответствуют историческому времени спек
-
такля, что разрушает его художественную ценность. В России мало гото-
вятся такие кадры, как художники по свету, специалисты в области по-
становочной части, художники по костюмам и многие другие
специалисты театрального дела, без высокого профессионализма кото-
рых не возможно создать качественное художественное произведение.
81
Спектакль – это коллективное искусство, и его ценность зависит
не только от высоких профессиональных качеств режиссера и актеров,
но и от развалившейся на сцене декорации, холода за кулисами и в зрительном зале, плохо сшитого костюма и грубости дежурного по залу.
Непрофессионализм работников служб и в первую очередь, режиссура –
серьезная личностно-
функциональная причина конфликтов в театре.
Так, если актеры, репетируя спектакль, получают от режиссера указания
такого содержания, как: «Вы поменяйтесь местами, а вы перейдите на
другую сторону сцены, чтобы как-то живенько было» или «Да вы и сами
10
можете все сделать
», то понятно, что причина для конфликта есть.
Личностно-функциональными причинами также могут служить
определенные качества личности работников театра. Безнравственность,
необязательность, безответственность и другие подобные качества личности обязательно будут отрицательно сказываться на качестве выполняемой профессиональной деятельности, а значит и затрагивать интересы тех, кто работает рядом. Выше уже было
указано, что главной целью
профессиональной деятельности театра является спектакль как результат
коллективного творчества. Поэтому необходим профессиональный и
равноценный вклад каждого работника театра. Г. А. Товстоногов отме-
чал: «…этическое воспитание коллектива – фундамент, на котором должен
строиться театр» [49, с. 286].
Последней в используемой классификации является ситуативноуправленческая причина конфликта. Данный вид конфликта возникает
из-за принятия и выполнения неправильных управленческих решений.
Как следствие, возникают конфликты между руководителями и подчиненными, интересы одной части которых оказались ущемлены в пользу
другой. Например, директором театра спонтанно принято решение о запрете проводить родственников актеров через служебный вход. И вот актеру, прослужившему в данном театре более
тридцати лет и сыгравшему
более ста ролей на его сцене, запрещают провести супругу через служебный вход. Или выходит приказ об отмене выходных дней для актеров
в связи с тем, что спектакль не готов к премьере из-за отсутствия декораций и костюмов, или перестают оплачиваться какие-то виды работ, ранее
10
Это действительный случай из практики постановки спектакля приглашенным
режиссером в Кемеровском драматическом театре.
82
оплачиваемые и мн. др. Подобные решения являются серьезными причинами для возникновения конфликта.
По данным В. Ф. Рубахина и А. Филиппова, организационно-
управленческие причины провоцируют 67 % конфликтов.
Помимо организационно-управленческих причин конфликтов в театрах, как и в других организациях, следует выделить причины конфликтов, носящих социально-психологический характер.
Правомерно выделить в
качестве данного вида причины коммуни-
кативные барьеры, возникающие в процессе общения. К ним можно от-
11
нести незнание правил общения
, неприязнь, непринятие друг друга из-
за различного уровня образованности или компетентности, различия в
возрасте или национальности, разного уровня воспитанности, несоблюдение традиционных театральных норм в общении и др. Так, в театре
не принято обсуждать актерами особенности трактовки роли друг друга
в гримуборной перед выходом на сцену, заводить посторонние разгово-
мешая повторять роль и т. п. Тот, кто нарушает эти правила, создает
ры,
конфликтную ситуацию.
Возникающие барьеры негативно сказываются на качестве всех
функций общения. Информация может восприниматься в искаженном
виде. Возникает отрицательная установка на партнера по общению. Абсолютизируется в отрицательную сторону невербалика: человек обхватил себя руками из-за холода, тут
же делается вывод – человек закрылся,
что-то скрывает.
В качестве данной причины можно выделить и несбалансированное ролевое поведение субъектов взаимодействия [2]. Американский
психолог Э. Берн (E. Berne) считает, что «каждый человек располагает
определенным… репертуаром состояний своего Я <…>: 1) состояния Я,
сходные с образом родителей; 2) состояния Я, автономно направленные
на объективную оценку реальности; 3) состояния
Я, все еще действующие с момента их фиксации в раннем детстве и представляющие собой
архаические пережитки» [3, с. 16]. Первая роль – это «Родитель», вторая
– «Взрослый» и третья – «Дитя». Э. Берн пишет: «В обычной ситуации
каждый из них – Родитель, Взрослый и Ребенок – заслуживает одинако-
11
Одной из особенностей характера актеров является его демонстративная акцентуа-
ция, что проявляется часто в неумении слушать. В приложении 4.5. дан тест «Умеете
ли Вы слушать?»
83
вого уважения, так как каждое состояние по-своему делает жизнь человека полноценной и плодотворной» [3, с. 20]. В процессе общения роли
должны соответствовать друг другу, их трансакции (от лат. «transaction»)
должны быть дополнительными, т. е. «при нормальных человеческих отношениях стимул влечет за собой уместную, ожидаемую и естественную
реакцию» [3, с. 21]. Но, как показывает
практика, часто трансакции бывают пересекающимися, т. е. в процессе общения возникает конфликтная
ситуация, которую можно проиллюстрировать примером. После очередной аренды театра актрисы обнаружили, что запорное устройство окна в
гримуборной сломано, отчего оно не открывается, поэтому проветрить
достаточно небольшое и душное помещение невозможно. Актрисы сообщили о случившемся администратору
и объяснили, что проветривать
гримуборную необходимо, т. к. они постоянно вынуждены переходить
из жаркого душного помещения на сцену, где сквозняки и довольно
прохладно, из-за чего они простужаются. В случае, если администратор
принял во внимание обоснованность просьбы и избрал бы дополнительную трансакцию, то ответ мог быть таким: «Я распоряжусь, чтобы
вам
исправили окно». Данная трансакция не вызывает конфликт. Но может
быть и другой ответ: «Окно вы сами сломали, потому что не умеете правильно им пользоваться. Лучше его забить, тогда вы его не будете ломать». Это уже пример пересекающихся трансакций, что вполне может
явиться причиной конфликта.
В качестве следующей
типичной социально-психологической причины конфликта А. Я. Анцупов и А. И. Шитилов называют выбор субъектами общения «различных способов оценки результатов деятельности
и личности друг друга» [2, с. 224]. Данное различие заключается в том,
что деятельность других человек оценивает по тому, что не удалось сделать по сравнению с идеалом, а собственную
деятельность он оценивает
по ее итогу, сравнивая его не с эталоном, а с началом своей работы или с
результатами тех, кто выполнил свою деятельность еще хуже. Подобный
подход к оценке качества деятельности, как правило, вызывает конфликт, так как при вознаграждении работников руководитель будет опираться не на их оценки
своих достижений, а на единые критерии оценки
качества.
Особую группу причин социально-психологического характера
составляют причины, суть которых состоит в «психотипологической,
84
а также духовной несовместимости некоторых членов коллектива (вклю-
чая руководителя) как при наличии, так и при отсутствии объективных,
внутрипроизводственных причин конфликта» [21, с. 209]. Так, например,
в одном из театров главный режиссер в порыве гнева крикнул: «Это ты
для них знаменитая актриса, а для меня ты…» (последовало неприличное
слово). После данной выходки режиссер
удалился. Далее ситуация раз-
вивалась следующим образом. К оскорбленной актрисе бросилась с уте-
шениями молодая актриса, но была ею остановлена. «Знаменитая» ак-
триса, сопровождаемая удивленными взглядами свидетелей безобразной
сцены, бросилась вслед режиссеру с просьбами о прощении. В дальней-
шем можно было наблюдать, как возникали конфликты между сторонни-
ками мнения «начальник
всегда прав» и теми, для кого чувство достоин-
ства и чести не пустой звук. «Если один преисполнен сознания
внутреннего достоинства, а другой угодник и подхалим.., то, очевидно,
что между ними постоянно будут возникать трения даже при отсутствии
каких-либо внешних причин» [21, с. 209].
В театре достаточно распространенной социально-психологиче-
ской причиной конфликтов
является несоответствие стиля руководства и
личностных качеств художественного лидера театра ожиданиям труппы.
Современный театр – это, в основном, режиссерский театр, поэто-
му так велико значение личности режиссера. При профессиональной
подготовке театральных режиссеров основное внимание уделяется фор-
мированию навыков и умений постановки спектакля. Психологической
составляющей его профессиональной деятельности, которая включает
в себя
знание особенностей личности актера, умение осуществлять инди-
видуальный подход к ним, умение создать высокохудожественный кол-
лектив единомышленников, его не учат. Многие современные режиссеры
понимают, что с актерами необходимо выстраивать отношения.
М. Н. Ханжаров пишет: «…современный театр без режиссера – нонсенс! Ведь
режиссер не просто постановщик спектакля, а прежде всего духовный руководи-
тель, создатель творческого лица театра. Совместный труд над спектаклем
актера и режиссера и есть истинная творческая учеба. Здесь вырабатывается
не только единая технология, общие взгляды, но и необходимость друг в друге.
Беда в том, что хороших режиссеров мало. Значительно меньше, чем хороших
актеров» [54, с. 1].
85
Некоторые режиссеры не понимают, что межличностные противоречия мешают полноценной творческой самореализации всех участников
театрального процесса, заставляют забывать о высокой конечной цели их
деятельности – служении людям и искусству. В театре, как ни в какой
другой организации, художественно-профессиональные и этические
проблемы неразрывно связаны. Д. П. Кайдалов и Е. И. Суименко причи
-
ной конфликта между руководителем и подчиненным также указывают
ошибки кадровой политики на предприятии, несовершенство системы
подбора и расстановки кадров [21]. Данная причина в театре вызывает
особо острые конфликты. Так, один из приезжих режиссеров в качестве
исполнителей ролей пригласил в свой спектакль учащихся местного колледжа культуры и студентов университета культуры и
искусств не актерских специальностей, что, естественно, вызвало враждебность к нему
профессиональных актеров, оставшихся без работы. В данной ситуации
актеры посчитали себя обиженными, униженными, некоторые испытали
чувство растерянности, так как режиссер для актера – «главный эксперт»
и одновременно «вершитель судьбы», именно он несет всю полноту ответственности за профессиональную судьбу актера, за
степень его самореализации в искусстве. Подобная практика опробована уже не одним
театром. В. Н. Токмаков пишет: «Подлил масла в огонь так называемый на-
родный кастинг. Руководство театра объявило набор в труппу самодеятельных
артистов, не имеющих специального театрального образования. Прошедшим кас-
тинг были обещаны контракт и хорошие роли в будущем
» [50, с. 1].
Кроме вышеуказанных выделяются личностные причины конфликтов. Само название этих причин свидетельствует о том, что они связаны с особенностями личности субъектов конфликта: высокий уровень
притязаний, демонстративная акцентуация характера, высокий уровень
креативности и др. – все это часто становится причиной конфликтов
в театре.
Исследование особенностей личности студентов, обучающихся актерской
профессии, и профессиональных актеров, проведенное кафедрой
педагогики и психологии КемГУКИ, выявило у более 90 % опрошенных
высокий уровень конфликтности. Под конфликтностью как специфической характеристикой личности исследователи понимали «склонность
человека разрешать противоречия путем обострения отношений»
[16, с. 444]. Для измерения конфликтности использовались такие мето-
86
дики, как «Личностная агрессивность и конфликтность», «Изучение способности к самоуправлению», «Особенности реагирования в конфликтной ситуации» (приложение 4.1, 4.3, 4.4) [16, с. 541–546]. Также
в исследовании проверялась версия о наличии прямой зависимости высокого уровня конфликтности и демонстративной акцентуации характера
актеров. Выявлена высокая корреляция.
Личностная причина конфликтов, являясь наиболее распростра-
ненной, усиливает и другие причины
конфликтов в театре. Любой
конфликт всегда напрямую затрагивает личность актера. Так, например,
конфликт между главным режиссером и директором театра раскалывает
труппу на два враждебных лагеря, что отражается на жизнедеятельности
каждого актера.
Контрольные вопросы
1. Каково содержание понятия «конфликт» в психологии?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. В чем отличие жизненного конфликта от
конфликта в драматургии?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Почему театр более других организаций подвержен возникновению
конфликтов?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. Какие виды конфликтов принято выделять в психологии?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
87
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. Каковы причины возникновения конфликтов в театре?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
6. Какие причины носят организационно-управленческий характер
в театре?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
7. В чем суть структурно-организационных причин конфликтов в театре?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
8. Какова характеристика функционально-организационных причин конфликтов в театре?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
9. В чем выражаются личностно-функциональные причины конфликтов в
театре?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
10. Какова природа социально-психологических причин театральных
конфликтов?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
88
11. Почему отличие оценки результатов своего труда и успехов других
является причиной конфликтов?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
12. Какие особенности личности актера чаще всего становятся причиной
конфликтов?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
13. Можно ли избежать конфликтов в театре?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
14. Что считается недопустимым, неэтичным в поведении актеров одной
гримуборной перед
спектаклем?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература
1. Анцупов А. Я., Шипилов А. И. Конфликтология: учебник для вузов. –
М.: ЮНИТИ, 2001. – 551 с.
2. Вильсон Г. Психология актерской деятельности: Таланты и поклонни-
ки / пер. с англ. – М.: Когито-Центр, 2001. – 384 с.; СПб.: СПГАТИ,
2003. – 160 с.
3. Гройсман А. Л. Личность, творчество, регуляция состояний: Руково-
дство по театральной и
паратеатральной психологии. – М.: ИЧП,
Изд-во «Магистр», 1998. – 436 с.
4. Гройсман А. Л. Основы психологии художественного творчества:
учеб. пособие. – М.: Когито-центр, 2003. – 187 с.
5. Основы системы Станиславского: учеб. пособие / авт.-сост.: Н. В. Ки-
селева, В. А. Фролов. – Ростов н/Д: Феникс, 2000. – 128 с.
6. Психические состояния / сост. и общ. ред. Л. В. Куликова
. – СПб.:
Питер, 2000. – 512 с.
7. Психология театрального коллектива: сб. планов семинарских и прак-
тических занятий по направлению 070201 «Актерское искусство» /
сост. Л. В. Мирошниченко. – Кемерово: Кемеров. гос. ун-т культуры
и искусств, 2009. – 27 с.
Цитируемая литература
1. Андреева Г. М. Социальная психология: учебник для высших учебных
заведений. – М.: Наука, 1994. – 324 с.
2. Анцупов А. Я., Шипилов А. И. Конфликтология: учебник для вузов. –
М.: ЮНИТИ, 2001. – 551 с.
3. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаи-
моотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы / пер
. с англ.; общ. ред. М. С. Мацковского; послесл.
Л. Г. Ионина и М. С. Мацковского. – СПб.: Лениздат, 1992. – 400 с.
4. Бойко В. В., Ковалев А. Г., Панферов В. Н. Социально-психологи-
ческий коллектив и личность. – М.: Мысль, 1983. – 207 с.
5. Большая психологическая энциклопедия. – М.: Эксмо, 2007. – 544 с.
6. Веселов А. А. Взаимная неприязнь артистов друг
к другу, ее причины
и возможности предотвращения конфликтов на ранних этапах отно-
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]