Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология театрального коллектива. Часть 1. Учебное пособие для студентов по специальности 070201 «Актерское искусство», квалификации «Артист драмати
.pdf
11. Какие особенности профессиональной деятельности могут вызвать
дистресс у актеров?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
12. Каково значение потенциала определенности? С помощью каких
методов можно его диагностировать?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
13. В чем отличие потенциала определенности у представителей творче-
ского труда?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
14. Что обозначает понятие «профессиональное выгорание?»
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
15. Каковы причины появления профессионального выгорания у актеров?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
16. Какими методами можно изучать эмоциональное и профессиональное выгорание?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
61
Тема 4. ПСИХОЛОГИЯ КОНФЛИКТА
В ТЕАТРАЛЬНОМ КОЛЛЕКТИВЕ
Краткое содержание темы
Понятие и определение конфликта. Конфликт как воспринимаемая
несовместимость действий или целей. Искаженное восприятие мотивов и
целей других людей. Предубеждения в пользу себя. Конфликт как столкновение противоречивых и противоположных задач, мнений, точек зрений оппонентов или субъектов взаимодействия. Ситуации, вызывающие
конфликты в театре. Конфликты вертикальные и горизонтальные.
Конфликты актера и режиссера; актера и художника; актера и актера;
актера и работников подразделений театра.
Потенциальные и реальные конфликты. Конфликты межгрупповые
и межличностные. Конфликты организационные.
Причины и поводы конфликтов. Понятие «причина конфликта».
Понятие «повод конфликта». Виды причин конфликтных ситуаций
в театре.
Личностные
и деловые конфликты. Особенности личности актера
как предрасположенность к возникновению конфликта. Специфика профессиональной деятельности в театре как причина конфликта. Актерская
конкуренция.
Слово «конфликт» в переводе с латыни означает «столкновение».
«Конфликт (лат. “conflictus” – “столкновение”) – столкновение противоположных интересов, взглядов; серьезное разногласие, спор» [44, с. 307].
Действительно, в основе любого конфликта лежит какое-то
столкновение, несогласие, наличие различных точек зрения, представители
которых не желают прийти к консенсусу. «Консенсус (лат. “consensus” –
“согласие”, “единодушие”) – общее согласие по спорному вопросу, достигнутое в результате дискуссии и сближение позиций» [44, с. 301].
Понятие «конфликт» междисциплинарно, поэтому формулировок
определений довольно много [2].
Проблема конфликта изучается в философии, социологии, этике,
военных науках, истории
, политологии, правоведении, искусствоведении, педагогике, психологии и других науках [2, 13, 14, 32, 41]. Каждую
из наук интересует своя проблема. Так, социология изучает конфликт
62
в контексте группы. Отсюда рассматривается, прежде всего, конфликт
социальный, под которым понимается «высшая стадия развития противоречий в системе отношений людей, социальных групп, социальных
институтов, общества в целом, которая характеризуется усилением противоположных тенденций и интересов социальных общностей и индивидов» [25, с. 125].
Этика изучает моральный конфликт. В словаре по этике дается
следующее определение: «Конфликт моральный – специфическая ситуация морального выбора, в которой принимающий решение человек
констатирует в своем сознании противоречие: осуществление каждой из
выбранных возможностей поступка во имя какой-либо нравственной
нормы одновременно ведет к нарушению другой нормы, представляющий для данного человека определенную моральную ценность» [с. 142].
Эстетика как наука обращается
к проблемам художественного
конфликта, отсюда следующее определение: конфликт художественный – это «прямое или опосредствованное отражение искусством
жизненных противоречий» [55, с. 157].
Педагогика рассматривает конфликт как движущую силу между
достигнутым и планируемым в воспитательно-образовательном процессе.
Научный интерес к проблеме конфликта представлен многоаспектно: например, конфликт изучает общая психология и ее отрасли, кроме
того, существует большое количество психологических теорий и научных работ, как в отечественной, так и в зарубежной психологии. В данном пособии будут рассмотрены те аспекты проблемы конфликта, которые находят отражение в практической психологии театрального
коллектива. Обратимся к понятию «конфликт», принятому современной
отечественной психологией: «конфликт – столкновение противоречивых
и противоположных
задач, мнений, точек зрения оппонентов или субъ-
ектов взаимодействия» [5, с. 187].
В данном определении необходимо обратить внимание, прежде
всего, на слово «столкновение», т. к. само по себе наличие различных
взглядов не является основой конфликта. Конфликт возникает лишь тогда, когда затрагиваются интересы и потребности субъектов взаимодействия. В качестве субъектов могут выступать
отдельные личности, груп-
пы, личность и группа и др. Конфликт предполагает наличие несогласия,
63
борьбы, конфронтации, спора и т. д. В случае отсутствия вышеуказанного конфликт не имеет места.
Для театра понятие «конфликт» имеет особую окраску. В данной
главе специально не рассматривается конфликт как феномен театрального искусства, как двигатель сценического действия. Это задача других
учебных курсов и, прежде всего, дисциплины «Актерское мастерство»,
где студенты
подробно знакомятся с тем, что сценическая жизнь
без конфликта не существует, что событие и конфликт неразрывно
связаны, что есть основные и главные конфликты и т. д. [35].
Необходимо отметить, что театр является учреждением, изначально предрасположенным к появлению конфликтов. Помимо того, что это
весьма сложно организованное учреждение, оно еще и специфическое,
в силу своего назначения. Там, где профессиональная деятельность
титульного работника неалгоритмизированна, там всегда есть место
конфликту, т. е. наряду с теми видами конфликтов, которые могут быть
в любой организации, в театре существуют свои, базирующиеся на причинах, нигде больше невозможных. В качестве примера рассмотрим
наиболее типичную конфликтную ситуацию: актеру дали эпизодическую
роль, а он хочет играть главную, т. е. он хочет учить много текста, запоминать огромное количество мизансцен, бесконечно репетировать
вместо того, чтобы сказать: «Кушать подано» и получить свою зарплату,
которая, как правило, не зависит от объема роли.
Где еще, в какой организации или учреждении, кроме театра
(или иного учреждения
, связанного со сценическим искусством),
это возможно? Трудно себе представить, чтобы работник какой-то иной
сферы профессиональной деятельности желал как можно больше работы
за ту же зарплату.
Не менее значимой особенностью работы актера является и то,
что качество его работы напрямую зависит от людей других специальностей, которые его окружают. Поэтому
необходимо выделить конфликты
актера с другими работниками театра. В качестве примера можно рассмотреть довольно типичную конфликтную ситуацию с художником по
костюму. Так, например, создаются эскизы, по которым шьются костюмы, не скрывающие недостатки фигуры актера, а напротив, подчеркивающие их или мешающие актеру, когда он на сцене вынужден думать
о роли, а о том, как справиться с костюмом.
не
64
Так, в спектакле Кемеровского драматического театра «Сказка
о царе Салтане» актрисам, исполняющим роли лебедей, сшили платья
такого кроя, который не позволял выполнять необходимые танцевальные
движения. Иногда в силу определенных причин (отсутствие у театра
средств, непрофессионализм исполнителей или др.) актерам предлагаются сценические костюмы, разрушающие создаваемый ими образ. Например, актриса, исполняющая
роль манекенщицы, демонстрирует якобы
роскошный туалет. Партнеры по сцене отыгрывают соответствующим
образом ее выход, а в зрительном зале раздаются смешки по поводу убогости данного наряда.
Нередки конфликты с парикмахерами, одевальщицами, рабочими
сцены, реквизиторами и др. Отсутствие профессионализма, добросовестного отношения к своим обязанностям данных работников может свести
на нет
все усилия режиссера и актеров. Например, в спектакле «Блэз»
по пьесе К. Манье актриса, исполняющая роль Мари, должна накрасить
губы (для данной мизансцены это действие является чрезвычайно важным), но реквизитор забыл положить в нужное место тюбик с помадой.
Как правило, все подобные случаи заканчиваются конфликтами.
Вот, что пишет по этому
поводу А. В. Эфрос: «Подобное стало каким-
то дурным явлением. Опасным и разрушительным. Не пришла костюмерша,
сославшись на неточно составленное расписание. Актер, вводившийся на роль
Дон Жуана, последнюю свою репетицию вынужден был провести без костюма.
Радист явился на десять минут позже и еще полчаса гремел в радиорубке
бобинами, с запозданием
что-то приготовляя.
Вместо актера, играющего роль Дон Карлоса, вышел кто-то другой, ранее
мне в этой роли неизвестный. Оказалось, что у основного исполнителя за день
до этого распухла нога.
Репетиция происходила в декорациях другого спектакля, поскольку его премьера была на носу. Актеры в “Дон Жуане” по ходу действия
катают по сцене
огромное колесо от кареты. Оно въехало в тюль нового спектакля и разорвало его.
Рабочие сцены переставляли декорации и одновременно грузили трайлеры.
Предстояли гастроли. Из-за всего этого было шумно и нервно.
В 12 часов ввод в “Дон Жуана” кончился, и началась другая репетиция.
Когда подняли большие окна, оказалось, что
подвешены они неверно.
После окончания репетиции, о внутренних, творческих трудностях которой
я уж не говорю, я пошел узнать, не забыли ли администраторы внести в програм-
65
му сегодняшнего спектакля фамилию нового исполнителя Дон Жуана. Программки вовсе не было. Прошлые, оказывается, кончились, а новые еще не заказывали.
Я заглянул к директору, но мне сказали, что он уже уехал в командировку. Его заместитель своим обычным спокойным голосом ответил мне, что программки
сделать не успели: нет бумаги. Я
что-то возразил на это, он снова мне что-то
ответил…
Уходя, я спросил его, почему на сцене нет нового половика. Он ответил, что
не достали материал. Я напомнил, что с начала работы прошло пять месяцев.
Он что-то снова спокойно возразил. Спектакль в последствии так и сыграли
со старым
половиком, грязным и таким рваным, что актеры все время о него
спотыкались.
– Поставят ли завтра на сцене два дерева? Их обещали поставить пятнадцатого, а завтра как раз именно это число.
Я знал, что этого не будет, но все-таки спросил.
– Нет, – спокойно ответил заместитель директора, – деревья еще не гото
-
вы…
В конечном счете, все образуется. Только если очень внимательно
присмотреться, будет заметно, что тюль морщит, а в некоторых местах грубо
зашит. А свет поставлен не идеально. Брюки у героя сшиты не так хорошо,
как хотелось бы. В жизни актер такие брюки не надел бы ни за какие деньги,
да
и портной, по-моему, тоже» [56, с. 99–100].
Наибольшее количество исследований конфликта осуществлено
в психологии. Как правило, выделяются и анализируются такие составляющие конфликта, как его сущность, причина, развитие, классификация, структура, динамика, функции, предупреждение и разрешение,
а также методы исследования и диагностики конфликта [2, с. 50].
Рассмотрим сущность конфликта. Для чего обратимся к
содержанию самого понятия. Как правило, используются два подхода: первый,
более широкий, выделяет суть конфликта в наличии «столкновения
сторон, мнений, сил» [2, с. 80]. Второй – конкретизирует содержание
данного понятия, добавляя, что конфликт – это не просто столкновение
каких-то сил, а «столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов оппонентов или субъектов
взаимодействия» [2, с. 80]. Именно такое определение конфликта наиболее
точно обозначает цель данного пособия, где анализируются столкновения интересов, целей и т. п. в театральном коллективе, т. е. только
при социальном взаимодействии. Анализ всех видов конфликтов не вхо-
66
дит в задачи данной книги. Кроме того, следует уточнить, что под конфликтом следует также понимать не любое психологическое столкновение, а только то, которое предполагает «противодействие субъектов
конфликта в целом» [2, с. 81]. Отсюда, наиболее отражающим суть исследуемого явления будет определение, предложенное психологами
А. Я. Анцуповым и А. И. Шипиловым: «под
конфликтом понимается
наиболее острый способ разрешения значимых противоречий, возникающих в процессе взаимодействия, заключающийся в противодействии
субъектов конфликта и обычно сопровождающийся негативными эмоциями» [2, с. 81]. Итак, для того, что ситуация была конфликтной, необходимо, чтобы она имела личную значимость для субъектов, ее создавших, затрагивала их интересы, цели и др.,
вызывала негативные эмоции,
сопровождалась разнонаправленными действиями и желанием победить,
доказать свою правоту, часто используя для этого неадекватные способы.
Для большего понимания сущности конфликта необходимо знать,
какие виды конфликтов встречаются при социальном взаимодействии.
Ограничивая последним пространство исследования, все же необходимо
заметить, что классификаций конфликтов достаточно много, все зависит
от феноменов, лежащих в
основе классификаций. Так, если положить в
основу такой признак, как «субъекты конфликта», то можно выделить
межличностные, межгрупповые, международные конфликты [28, с. 632].
Несмотря на явное отличие друг от друга субъектов конфликта, его механизм абсолютно одинаков: внутри каждого лежит несовместимость
поступков или целей. Из приведенных выше видов первые два явно могут
рассматриваться в данном учебном пособии.
Обратимся к определению межгруппового конфликта, сформулированного в психологической энциклопедии следующим образом: «конфликт межгрупповой – особый вид конфликта, где в качестве субъектов
выступают группы, преследующие задачи, которые изначально не соответствовали задачам конфликтующей группы. Развитие противостояния,
как правило, идет в такой последовательности:
1) постепенное усиление участников
конфликта из-за внедрения
большого количества активных сил, к тому же за счет накопления опыта
борьбы;
2) увеличение количества проблемных ситуаций и углубления пер-
вичной проблемной ситуации;
67
3) повышение конфликтной активности участвующих, изменение
вида конфликта в иную сторону, привлечение к конфликту новых лиц;
4) нарастание эмоциональной напряженности, сопровождающей
противоборствующие отношения, плодотворное или неплодотворное
влияние на поведение участников конфликта;
5) изменение отношения к проблемной ситуации и конфликту
в целом» [5, с. 187].
Взяв за основу данное определение, тем не менее, укажем, что
по-
следняя характеристика межгруппового конфликта, выходит за рамки
сущности конфликта в театрах. В подтверждение этому приведем груст-
ное, но распространенное изречение, родившееся в театрах: один актер
спрашивает другого: «Против кого дружить будем?».
До сих пор в некоторых театрах существует достаточно жесткая
служебная иерархия, при которой одни группы работников противопос-
тавляются другим
. Так, на памяти ныне еще работающих в Кемеровском
музыкальном театре, бывшим его главным режиссером Г. Т. Д. весьма
не поощрялось общение актеров с артистами балета или хора, а уж тем
более с работниками вспомогательных цехов. Часто противопоставляют-
ся друг другу группы молодых актеров и опытных. Такие конфликты
нередко основываются на
недовольстве молодых оплатой труда (часто
более опытные актеры имеют звания, более высокие категории и, за счет
этого, более высокую зарплату, хотя играют меньше). Много межгруп-
повых конфликтов в театрах возникает по поводу выбора репертуара.
Каждая из групп недовольна, когда пьеса берется «на молодежь» или
«на стариков».
Практически уже как традиция,
рассматривается наличие в театре
конфликта между «премьерами», «примадоннами» и молодыми, талант-
ливыми актерами, которым первые не дают играть. Данному феномену
посвящены известные произведения, например, «Театральный роман»
М. Булгакова, «Актриса» С. Моэма и др.
Все механизмы, приводящие в действие межгрупповые конфликты,
можно свести к межгрупповой враждебности, различию интересов и
внутригрупповому фаворитизму [2].
Феномен межгрупповой враждебности достаточно хорошо изучен в психологии. Ему посвящены работы
Г. Лебона, У. Мак-Дугалла и др., которые рассматривают феномен враж-
68
дебности по отношению к другим группам как средство для сплоченности своей группы. «Они не такие как мы (по социальному положению,
национальности, расе, конфессии, возрасту, профессии, образованию,
занимаемой должности и др.), мы лучше» – данный постулат хорошо
известен как ученым, так и практикам, работающим в сфере «человекчеловек». Психологи подчеркивают, что человек
может сам не быть
объектом враждебности, но, наблюдая за подобными ситуациями, может
испытывать чувство враждебности по отношению к субъекту агрессии.
Часто актер как представитель актерской группы априори испытывает
чувство определенной враждебности к режиссеру как представителю
иной группы.
Как уже указывалось выше, одним из механизмов возникновения
межгрупповых конфликтов также является наличие
объективных групповых интересов. Рассмотрим суть и последовательность развития
объективного конфликта интересов по Д. Кэмпбеллу, воспользовавшись
развернутой цитатой из работы А. Я. Анцупова и А. И. Шипилова
«Конфликтология»:
«- конфликт интересов различных групп может вызвать межгруп-
повой конфликт;
- конфликт интересов, а также имевший место в прошлом меж-
групповой конфликт обусловливают
восприятие угрозы отдельными
членами группы со стороны другой группы;
- угроза обусловливает враждебность отдельных членов группы
к источнику угрозы;
- угроза обусловливает внутригрупповую солидарность;
- угроза обусловливает более полное осознание индивидом собст-
венной групповой принадлежности;
- угроза увеличивает непроницаемость групповых границ;
- угроза уменьшает отклонение индивидов от групповых норм;
- угроза увеличивает меру
наказания и степень отверженности на-
рушивших верность своей группы;
- угроза приводит к необходимости наказания членов группы, отклоняющихся от групповых норм (реальная угроза увеличивает догматизм и этноцентризм);
- ошибочное восприятие членами группы угрозы со стороны внешней группы также обусловливает повышенную внутригрупповую солидарность и враждебность в отношении внешней группы
» [2, с. 374–375].
69
Можно предположить, что цель деятельности членов коллектива
театра одна – создание спектакля как произведения искусства. К сожале-
нию, на практике часто интересы отдельных групп в театре не совпада-
ют. Особенно это касается несовпадения интересов режиссера и актеров
или интересов между отдельными группировками.
Как указывалось выше, существует и еще один психологический
механизм возникновения
межгруппового конфликта – внутригрупповой
фаворитизм, суть которого «заключается в тенденции благоприятство-
вать членам собственной группы в противовес другой группы»
[2, c. 375]. У членов одной группы прослеживается тенденция делить
всех на своих и чужих. Все, что исходит от «своих» это правильно и ра-
зумно, все, что от представителей другой группы – все неправильно,
неверно, несет
в себе угрозу, и с этим надо бороться, против этого
надо объединяться. Подобный конфликт часто разворачивается в театрах
между администрацией и актерами как двумя противоборствующими
группами.
Конфликт межличностный является одним из самых распростра-
ненных видов конфликтов. Его суть состоит в том, что его субъекты
стремятся психологически подавить один другого, дискредитировать,
опорочить в глазах окружающих. Если противоположная сторона начи-
нает сопротивляться, предпринимать соответствующие меры борьбы и,
часто, также использовать некорректные методы, вплоть до оскорблений,
то результатом подобных взаимоотношений и является межличностный
конфликт.
Межличностные конфликты весьма характерны для театра
как специфической организации, цель которой – создание произведения
искусства – зависит от слаженной, ансамблевой деятельности большого
количества людей.
Возникновению конфликтов в театре способствуют, прежде всего,
специфические качества личности актера. К ним относятся креативность,
высокий темп психических реакций, высокий уровень эмоциональной
возбудимости и др. Провоцирует межличностные конфликты также и
высокий уровень притязания, о котором было указано выше
6
Подробно студенты исследуют отдельные качества личности актера в процессе
изучения дисциплины «Психология актерского искусства».
6
. Кроме
70
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]