Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология театрального коллектива. Часть 1. Учебное пособие для студентов по специальности 070201 «Актерское искусство», квалификации «Артист драмати
.pdf
11. Я работал бы лучше, если бы руководитель:
А – имел ко мне индивидуальный подход,
Б – создавал условия для оказания мне помощи со стороны других,
В – поощрял инициативу, направленную на достижение общего успеха.
12. Нет ничего хуже того случая, когда:
А – ты не в состоянии самостоятельно добиться успеха,
Б – чувствуешь себя ненужным в коллективе,
В – тебе не помогают окружающие.
13. Больше всего я ценю:
А – личный успех, в котором есть доля заслуги моих друзей,
Б – общий успех, в котором есть моя заслуга,
В – успех, достигнутый ценой собственных усилий.
14. Я хотел бы:
А – работать в коллективе, в котором применяются приемы и методы со-
вместной работы,
Б – работать индивидуально,
В – работать с ведущими в данной области людьми.
Таблица для ответов
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
А
Б
В
Обработка результатов
На основании ваших ответов с помощью ключа произведите под-
счет баллов по каждому типу направленности личности. Каждому вы-
бранному ответу приписывается 1 балл. Следует иметь в виду, что тип
направленности носит относительный характер и проявляется в некото-
ром преобладании одного типа над остальными двумя, т. е. как правило,
можно выделить не чистые, а смешанные типы направленности.
101
Ключ для расшифровки ответов и выводы
Индивидуалистическая направленность человека характеризуется
ответами со следующими номерами – 1В, 2А, ЗБ, 4Б, 5Б, 6Б, 7Б, 8А, 9Б,
10Б, 11А, 12А, 13В, 14Б.
Коллективистическая направленность – 1Б, 2В, ЗВ, 4А, 5В, 6А, 7А,
8В, 9А, 10В, 11Б, 12Б, 13Б, 14А.
Прагматическая направленность – 1А, 2Б, ЗА, 4В, 5А, 6В, 7В, 8Б,
9В, 10А, 11В, 12В, 13А, 14В.
102
Приложение 1.3.
МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ СОЦИАЛЬНО-
ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УСТАНОВОК ЛИЧНОСТИ
В МОТИВАЦИОННО-ПОТРЕБНОСТНОЙ СФЕРЕ
Методика разработана О. Ф. Потемкиной и содержит ряд шкал.
Ниже приводятся две из них – А и Б.
Шкала А
Выявление установок, направленных на «альтруизм-эгоизм»
Инструкция
Внимательно прочитайте вопросы и ответьте на них «да» или
«нет», исходя из имеющейся у вас тенденции поведения в данной
ситуации.
Текст опросника
1. Вам часто говорят, что вы больше думаете о других, чем о себе?
2. Вам легче просить за других, чем за себя?
3. Вам трудно отказать людям, когда они вас о чем-либо просят?
4. Вы часто стараетесь оказать людям услугу, если у них случилась беда
или неприятности?
5. Для себя вы делаете что-либо с большим удовольствием, чем для дру-
гих?
6. Вы стремитесь сделать как можно больше для других людей?
7. Вы убеждены, что самая большая ценность в жизни – жить для других
людей?
8. Вам трудно заставить себя сделать что-то для других?
9. Ваша отличительная черта – бескорыстие?
10. Вы убеждены, что забота о других часто идет в ущерб себе?
11. Вы осуждаете людей, которые не умеют позаботиться о себе?
12. Вы часто просите людей сделать что-либо из корыстных побужде-
ний?
13. Ваша отличительная черта – стремление помочь другим людям?
14. Вы считаете, что сначала человек должен думать о себе, а потом уже
о других?
103
15. Вы обычно много времени уделяете своей особе?
16. Вы убеждены, что не нужно для других сильно напрягаться?
17. Для себя у вас обычно не хватает ни сил, ни времени?
18. Свободное время вы используете только для своих увлечений?
19. Вы можете назвать себя эгоистом?
20. Вы способны сделать максимальные усилия лишь за хорошее возна-
граждение?
Обработка результатов
Ключ к опроснику: проставляется по 1 баллу при ответах «да»
на вопросы 1–4, 6, 7, 9, 13, 17 и ответах «нет» на вопросы 5, 8, 10–12,
14–16, 18–20. Затем подсчитывается общая сумма баллов.
Выводы
Чем набранная сумма баллов больше 10, тем в большей степени
у субъекта выражен альтруизм, желание помочь людям. И наоборот,
чем сумма баллов меньше 10, тем больше у субъекта выражена эгоисти-
ческая тенденция.
Шкала Б
Выявление установок на «процесс деятельности» –
«результат деятельности»
Инструкция
Внимательно прочитайте вопросы и ответьте на них «да» или
«нет», исходя из имеющейся у вас тенденции поведения в данной
ситуации.
Текст опросника
1. Сам процесс выполняемой работы увлекает вас больше, чем ее завер-
шение?
2. Для достижения цели вы обычно не жалеете сил?
3. Вы обычно долго не решаетесь начать делать то, что вам неинтерес-
но, даже если это необходимо?
4. Вы уверены, что у вас хватит настойчивости, чтобы завершить любое
дело?
5. Заканчивая интересное дело, вы часто сожалеете о том, что оно уже
завершено?
6. Вам больше нравятся люди, способные достигать результата, чем
просто добрые и отзывчивые?
104
7. Вы испытываете удовольствие от игры, в которой не важен результат?
8. Вы считаете, что успехов в вашей жизни больше, чем неудач?
9. Вы больше уважаете людей, способных увлечься делом по-
настоящему?
10. Вы часто завершаете работу вопреки неблагоприятной обстановке,
нехватке времени, помехам со стороны?
11. Вы часто начинаете одновременно много дел и не успеваете закон-
чить их до конца?
12. Вы считаете, что имеете достаточно сил, чтобы рассчитывать на ус-
пех в жизни?
13. Можете ли вы увлечься делом настолько, что забываете о времени и о
себе?
14. Вам часто удается довести начатое дело до конца?
15. Бывает ли, что, увлекаясь деталями, вы не можете закончить начатое
дело?
16. Вы избегаете встреч с людьми, не обладающими деловыми каче-
ствами?
17. Вы часто загружаете свои выходные дни или отпуск работой из-за
того, что нужно что-то сделать?
18. Вы считаете, что главное в любом деле – результат?
19. Соглашаясь на какое-либо дело, вы думаете о том, насколько оно
для вас интересно?
20. Стремление к результату в любом деле – ваша отличительная черта?
Обработка результатов и выводы
За каждый положительный ответ на вопрос опрашиваемый получа-
ет 1 балл. Сумма баллов за положительные ответы на нечетные вопросы
(1, 3, 5, 7 и т. д.) будет отражать ориентацию субъекта на процесс дея-
тельности, а сумма баллов за ответы на четные вопросы – ориентацию
субъекта на результат.
105
Приложение 1.4.
МЕТОДИКА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ СПЛОЧЕННОСТИ КОЛЛЕКТИВА
(ПОКАЗАТЕЛИ ЦЕННОСТНО-ОРИЕНТАЦИОННОГО ЕДИНСТВА)
Автором данной методики является Р. С. Немов.
Всех членов группы просят указать десять положительных и отри-
цательных характеристик значимого для группы явления (например, сво-
его лидера, особенности своего коллектива, совместной деятельности,
перспектив группы и т. п.). Затем на основе их ответов составляются два
набора положительных и отрицательных характеристик таким образом,
чтобы в них оказались включенными характеристики, названные хотя бы
одним из членов группы.
Каждому члену группы предлагается выбрать из этих наборов
по пять положительных и отрицательных характеристик, которые они
считают наиболее положительными (ценными) и наиболее отрицатель-
ными (ненужными).
Затем подсчитывается количество выборов, приходящихся на каж-
дую характеристику, и выделяются по пять положительных и отрица-
тельных характеристик, получивших максимальное количество выборов.
Кроме того, подсчитывается общее количество выборов, сделанных чле-
нами данной группы, из каждого предложенного набора. (В силу того,
что все участники делают только по пять выборов, это количество чис-
ленно равно произведению величины группы на пять).
Показатели ценностно-ориентационного единства (ЦОЕ), сплочен-
ности отдельно по выборам положительных и отрицательных характери-
стик определяются по формуле:
где ЦОЕ – сплоченность группы в отношении данного объекта
оценки, в %;
ЦОЕ = n–m / n *100,
106
n – сумма выборов, приходящихся на пять характеристик, полу-
чивших максимальное количество выборов;
m – сумма выборов, приходящихся на пять характеристик, полу-
чивших минимальное количество выборов;
N – общее количество выборов, сделанных членами данной
группы.
Группа с максимально возможным ЦОЕ – все участники выбирают
одни и те же характеристики. Группа с минимально возможным ЦОЕ
(полное отсутствие ценностно-ориентационного единства) – участники
не отдают предпочтения ни одной из характеристик исходного набора,
т. е. выбирают каждую из них одинаковое число раз.
Итоговый показатель групповой сплоченности при помощи опи-
санной методики определяется как полусумма показателей ЦОЕ, вычис-
ленных по положительным и отрицательным характеристикам.
107
Приложение 1.5.
МЕТОДИКА ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИИ УСПЕХА
И БОЯЗНИ НЕУДАЧИ
Методика предложена А. А. Реаном.
Инструкция
Соглашаясь или отрицая нижеприведенные утверждения, необходимо выбрать один из ответов – «да» или «нет». Если вы затрудняетесь
с ответом, то вспомните, что «да» подразумевает как явное «да», так и
«скорее да, чем нет». Тоже относится и к ответу «нет». Отметьте свой
выбор с помощью любого знака, например, «+», который поставьте в соответствующую клеточку. Отвечать следует достаточно быстро, подолгу
не задумываясь. Ответ, первым пришедший в голову, как правило, является и наиболее точным.
Текст опросника
1. Включаясь в работу, надеюсь на успех.
2. В деятельности я активен.
3. Я склонен к проявлению инициативы.
4. При выполнении ответственных заданий стараюсь по возможности
найти причины отказа от них.
5. Часто выбираю крайности: либо заведомо легкие задания, либо нере-
ально трудные.
6. При встрече с препятствиями, как правило, не отступаю, а ищу спосо-
бы их преодоления.
7. При чередовании успехов и неудач я склонен к переоценке своих ус-
пехов.
8. Продуктивность деятельности в основном зависит от моей целеуст-
ремленности, а не от внешнего контроля.
9. При выполнении достаточно трудных заданий в условиях ограничен-
ного времени результативность моей деятельности ухудшается.
10. Я склонен проявлять настойчивость в достижении цели.
11. Я склонен планировать свое будущее на достаточно отдаленную пер-
спективу.
12. Если я рискую, то с умом, а не бесшабашно.
108
13. Я не очень настойчив в достижении цели, особенно, если отсутствует
внешний контроль.
14. Предпочитаю ставить перед собой средние по трудности или слегка
завышенные, но достижимые цели.
15. В случае неудачи при выполнении задания его притягательность
для меня снижается.
16. При чередований успехов и неудач я больше склонен к переоценке
своих неудач.
17. Предпочитаю планировать свое будущее лишь на ближайшее время.
18. При работе в условиях ограниченного времени результативность дея-
тельности у меня улучшается, даже если задание достаточно трудное.
19. В случае неудачи я, как правило, не отказываюсь от поставленной
цели.
20. Если я сам выбрал для себя задание, то в случае неудачи его притяга-
тельность только возрастает.
Таблица для ответов
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Да
Нет
Обработка результатов. Ключ к опроснику.
Один балл Вы получаете за ответы «да» на утверждения 1–3, 6, 8,
10–12, 14, 16, 18–20 и ответы «нет» на 4, 5, 7, 9, 13, 15, 17. Подсчитыва-
ется общая сумма баллов:
Выводы
Если Вы набрали от 1 до 7 баллов, то диагностируется мотивация
на неудачу (боязнь неудачи). Если вы набрали от 14 до 20 баллов, то диагностируется мотивация на успех (надежда на успех); если количество
набранных баллов в пределах от 8 до 13, то следует считать, что мотивационный полюс не выражен. При этом, если у вас 8–9 баллов, то ваша
мотивация ближе к избеганию неудачи; если 12–13 баллов – ближе
к стремлению к успеху.
109
Приложение 1.6.
МЕТОДИКА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ПОТРЕБНОСТИ В ДОСТИЖЕНИИ
Методика измерения потребности (мотива) в достижении разрабо-
тана Ю. М. Орловым.
Представление о потребности в достижениях берет свое начало
из понятия Ф. Хоппе «Я-уровень», означающего стремление человека
удерживать самосознание на возможно более высоком уровне с помо-
щью высокого личного стандарта достижений (уровня притязаний).
Позднее это понятие превратилось в понятие «мотив достижения», опре-
деляемое X. Хекхаузеном как стремление повышать свои способности и
умения, поддерживать их на возможно более высоком уровне в тех видах
деятельности, по отношению к которым достижения считаются обяза-
тельными.
Предлагаемая методика представляет собой тест-опросник, содер-
жащий 23 положения, с которыми испытуемый соглашается или нет.
Тест направлен на выявление степени выраженности потребности чело-
века в достижении успеха в любой деятельности (т. е. степени заряжен-
ности на успех). По сути, это потребность, превратившаяся в личностное
свойство, установку.
Инструкция
Предлагается ряд положений. Если вы с положением согласны,
то под его номером в таблице для ответов поставьте любой значок, на-
пример, «+» напротив ответа «Да», а если данное положение вас не уст-
раивает, то напротив ответа «Нет».
Текст опросника
1. Думаю, что успех в жизни зависит скорее от случая, чем от расчета.
2. Если я лишусь любимого занятия, жизнь для меня потеряет смысл.
3. Для меня в любом деле важно его исполнение, а не конечный результат.
4. Считаю, что люди больше страдают от неудач на работе, чем от пло-
хих взаимоотношений с близкими.
110
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]