Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология социально-правовой деятельности. Учебное пособие для СПО
.pdf
21
Дифференцирование способностей, в свою очередь, влияет на избирательность отношения личности к действительности.
Характер, или стиль поведения человека в социальной среде
представляет собой сложное синтетическое образование, где в единстве проявляются содержание и форма духовной жизни человека. Несмотря на то, что характер и не выражает личности в целом, он представляет сложную систему ее свойств, направленности и воли, интеллектуальных и эмоциональных качеств, типологических особенностей, проявляющихся в темпераменте.
В системе характера также можно выделить ведущие свойства:
1) моральные;
2) волевые, которые обеспечивают определенный стиль поведе-
ния и способ решения практических задач.
Четвертый компонент, который надстраивается над всеми остальными, — это система управления, обычно обозначаемую понятием
«я». «Я» — это образование самосознания личности, осуществляющее
саморегуляцию, куда входят самоконтроль, коррекция поступков и
действий, усиление или ослабление деятельности, самоконтроль, предвосхищение и планирование.
Говоря о структуре личности, нельзя не сказать о психических
процессах и состояниях. Без них структура личности будет неполной.
Психические процессы — динамическое отражение действительности в различных формах психических явлений. Под психическим со-
стоянием понимают определившийся в данное время относительно
устойчивый уровень психической деятельности, который проявляется
в повышенной или пониженной активности личности.
Личность как система саморегуляции.
Направленность личности
Активность личности характеризуется упорядоченностью и целесообразностью. Это достигается тонким управлением как познава-
22
тельной, так и практической деятельности. Именно при согласова-
нии знаний и опыта личность действует наиболее целесообразно. Вот
почему так важно раскрыть психологический механизм самостоятельной активности личности.
В личности все является системным, упорядоченным, согласованным и в статике, и в динамике. Все это обеспечивается благодаря
саморегуляции.
Человек переключается с одного дела на другое не автоматически. Он делает это сознательно с учетом социальной ситуации, последствий действий и т.п. Он может выбирать, и в этом состоит его свобода
воли. Высшая саморегуляция осуществляется специальной системой, обозначаемой как «я». Эта система — образование самосозна-
ния. В процессе жизни и воспитания «я» формируется как центр самосознания.
Так, маленький ребенок не имеет представления о собственном
«я», а значит находится под влиянием внешних и внутренних сил условий жизни. По мере образования «я» он начинает выделять себя из
предметного мира и человеческого окружения и, более того, в отдельных случаях противостоять их воздействиям. По мере дальнейшего
развития система саморегуляции укрепляется и человек становится хозяином своих сил. В зависимости от воспитания и образа жизни ребенка и взрослого определяется качество «я», его возможности в саморегуляции собственных сил и средств.
Как система саморегуляции «Я» формируется еще в детстве под
влиянием оценок взрослых и осознания собственных возможностей.
Сформировавшись определенным образом, эта система может сохраняться в течение всей жизни, и чтобы изменить ее часто требуются
сильные или слабые, но продолжительные воздействий, особенно со
стороны авторитетных лиц. Человек, осознавая свои силы в процессе
деятельности, в последующем сам может корригировать оценку себя,
может ее изменять. У взрослого человека самооценка может меняться
и под действием оценки окружающих людей. Можно допустить, что
23
личность может преодолеть так называемый комплекс неполноценности или, по крайней мере, его замаскировать. Способность к самоуправлению меняется с возрастом и в связи с патологическими изменениями личности.
Высокого уровня самоуправления личность достигает в зрелом
возрасте, когда знания апробированы жизнью, а сама личность достигла наивысшего уровня развития своих сил и способностей. Конечно, и в зрелом возрасте самоуправление у отдельных индивидов может находиться на различных уровнях.
Направленность личности представляет собой систему побуж-
дений, которая определяет избирательность отношений и активность
человека.
Еще в древности мыслители пытались определить источники активности личности, смысл жизни человека. Одни считали, что стремление к удовольствию является основным мотивом поступков индивида (учение гедонизма). Другие находили, что исполнение долга составляет основное побуждение и смысл жизни человека (И. Кант).
При этом долг рассматривается абстрактно, вне реальных общественных требований.
Запускать процесс побуждения человека могут как материаль-
ные, так и идеальные мотивы. Человеком могут двигать материаль-
ные интересы, помыслы и страсти, а в конечном итоге — внешние при-
чины, обстоятельства жизни, экономические, моральные и политические отношения.
В зависимости от ситуации человек может руководствоваться сознанием общественного дога, личными потребностями или чувствами.
Тем не менее у каждого взрослого человека есть то, что определяет основную направленность личности. Одни видят смысл жизни в
производственной или научной деятельности, другие — в области искусства, а третьи — в общественной деятельности. Конечно, каждый
при этом может исходить или из глубоко осознанного и прочувство-
24
ванного долга — служить людям там, где он осознает наибольшую об-
щественную пользу от своего труда, или из индивидуалистических побуждений, корысти и славы, карьеристских соображений.
Таким образом, при анализе поведения и деятельности необходимо как определять основные стремления, так и выяснять, мо-
рально-психологические устои личности, определяющие ее жизнен-
ную позицию, отношение к различным сторонам действительности.
Следует отличать от мотивов как осознанных побуждений так
называемые влечения, т.е. когда действия личности продиктованы
внутренними побуждениями или внешними стимулами, которые не
осознаны. Это значит, что не была взвешена их личная и общественная
значимость, не учтены последствия действий, которые вытекают из
данных побуждений.
В качестве мотивов выступают различные побуждения:
1) осознанные потребности и интересы человека;
2) определенные морально-политические установки и идеалы че-
ловека как компоненты мировоззрения и убеждений;
3) чувства и помыслы.
Чтобы понять морально-психологическую сущность личности,
важно изучать мотивы человека. Одни добросовестно относятся к
труду в силу потребности, другие — в силу сознания долга, а третьи —
в интересах достижения карьеристских замыслов. Все эти характеристики представляют различные уровни социального развития личности.
Потребности
Для комфортной жизни людям требуется удовлетворять свои потребности в пище, одежде и многом другом. Потребность — это испы-
тываемая человеком необходимость в определенных условиях жизни и
развития. Потребности отражают устойчивые требования внутренней
среды организма или внешних условий жизни. Будучи осознанными,
они проявляются в форме мотивов поведения.
25
Потребности побуждают человека действовать активно. Для
жизни люди создают и развивают общественное производство материальных и духовных ценностей. При этом потребности развиваются с
ростом производства, так как только процесс удовлетворения потребностей ведет к их развитию. Удовлетворение же полностью зависит от
производства средств жизни и характера распределения продуктов
труда, господствующего в обществе. Только потребление воспроизводит потребность.
Все человеческие потребности являются общественно обусловленными, а их развитие определяется характером общественного производства и распределения. Даже по отношению к физиологическим
потребностям общество определяет форму их удовлетворения, а по отношению к социально-духовным — как форму, так и их содержание.
Потребности оказывают определенное влияние на переживания,
мышление и волю человека. Человек переживает эмоции напряжения
или успокоения, удовольствия или неудовольствия в связи с удовлетворением или неудовлетворением своих потребностей, а также в зависимости от средств и способа их удовлетворения
Потребности являются основной побудительной силой познавательной и практической деятельности человека. Чтобы удовлетворить
свои потребности, индивид должен изыскивать те или иные средства,
а потому решать определенные теоретические и практические задачи.
Воля также побуждается потребностями. Осознание потребностей
проявляется в форме воли. Волевое усилие и настойчивость помогают
человеку преодолевать трудности на пути к цели, практически решает
поставленную задачу, которая тем или иным образом связана с удовлетворением потребности. Потребности человека многообразны, они
находятся в определенной связи и взаимодействии, не только между
собой, но и с другими побуждениями в целостной системе направленности личности.
Потребность, которая является доминирующей в данный момент,
может подавлять все остальные и определять основное направление
26
деятельности. Потребность имеет тенденцию регулировать направлен-
ность психической деятельности индивида, но вместе с тем она сама
подвергается регуляции со стороны более высоких побуждений, таких
как нравственные убеждения, сознание общественного долга и т.д.
Структура и основные (высшие) функции психики
Структура психики (лат. structura — взаиморасположение,
строение) — совокупность устойчивых связей между множеством ее
компонентов, обеспечивающих целостность ее функционирования.
В связи с этим она понимается как неразложимая на отдельные элементы система устойчиво воспроизводящихся в ходе непрерывно меняющихся (протекающих во времени) психических процессов (например, ощущений, восприятия и т.д.).
В отечественной психологии признается наличие нескольких
уровней психических структур, связанных иерархическими (соподчиненными) отношениями. В их перечне выделяются психические познавательные и эмоционально-волевые процессы1, психические образования и психические свойства. В структуре психики они функционируют
комплексно, однако каждая из них, являясь относительно самостоятельным элементом, решает присущие только ей задачи психической
деятельности. Так, психические процессы (ощущения, восприятие,
представления и др.) обеспечивают непосредственное отражение
свойств и качеств внешней среды в сознании человека. Психические
образования (знания, навыки, умения и др.) предопределяют объем и
качество воздействия (деятельности) самого человека на окружающий мир. Психические свойства (направленность, характер, темперамент и др.) обуславливают поведение человека, прежде всего то, как
он поступит в той или иной конкретной жизненной ситуации.
1
В ряде учебных изданий познавательные и эмоционально-волевые процессы рассмат-
риваются как самостоятельные структурные компоненты психики.
27
В основе формирования и последующего развития каждого из
структурных элементов психики человека находятся психические
функции, которые представляют собой сложные, социально обусловленные прижизненно складывающиеся системные психические явления. Они исследованы и обоснованы Л.С. Выготским и в последующем
развиты А.Р. Лурия и другими отечественными психологами. В основе
современных представлений о функциях психики как сознательных
формах психической деятельности лежат научные положения об общественно-историческом происхождении психики человека и ведущей роли деятельности в формировании его сознания.
Признается, что психические функции человека обладают большой пластичностью и взаимозаменяемостью входящих в них компонентов. Их формирование характеризуется тем, что первоначально они
существуют как форма взаимодействия между людьми и лишь
позже — как полностью внутренний процесс. Это превращение получило название интериоризации (лат. interior — внутренний). По своей
сути это процесс формирования внутренних структур человеческой
психики, благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности. Иными словами, функцию интериоризации можно понимать
как преобразование структуры внешней (предметной) деятельности в
структуру внутреннего плана сознания.
На первых этапах формирования рассмотренной высшей психической функции она представляет собой развернутую форму предметной деятельности и опирается на относительно простые сенсорные
(чувствительные) и моторные (двигательные) процессы. В дальнейшем эти действия как бы «свертываются», становясь своеобразными
автоматизированными умственными действиями. Это явление в психологии раскрывается посредством второй из высших функций психики, обозначаемой понятием автоматизация. В этом случае деятельность человека может рассматриваться как управляемая подсознанием.
28
На первых этапах своего формирования рассмотренные основные
психические функции представляют собой развернутую форму предметной деятельности, опирающуюся на относительно элементарные
чувствительные и моторные процессы. Затем эта деятельность «свертывается», приобретая характер автоматизированных умственных действий. Одновременно меняется и их психологическая структура.
Психофизиологической основой основных функций психики являются сложные функциональные системы, включающие большое количество афферентных (лат. afferens — приносящий) и эфферентных
(исполнительных) звеньев. Часть из них жестко закреплена за определенными мозговыми структурами, другая же часть обладает высокой
пластичностью и может заменять друг друга. Это и лежит в основе механизма перестройки функциональной системы в целом. Следовательно, каждая из психических функций связана с работой не одного
лишь какого-либо отдела мозга человека. Она является результатом
его системного функционирования в целом, в котором различные мозговые структуры принимают соответствующее дифференцированное
участие. Именно это и обеспечивает регуляцию поведения и деятельности.
Психика, поведение и деятельность
Поведение рассматривается как целеориентированная активность организма (психики) в интересах осуществления контакта с
внешним миром. В его основе лежат потребности, над которыми
надстраиваются исполнительные действия, направленные на их удовлетворение. Перечень форм поведения обусловлен усложнением
условий среды обитания в частности переходом человека из простой
предметной в более сложную социальную среду.
Однако уже на относительно ранних этапах филогенезного развития психики возникает психическая реальность, требующая ориентировочно-исследовательского поведения. Его основной задачей стало
29
обследование окружающего мира и формирование определенного образа ситуации для осуществления регуляции двигательного поведения
в соответствии с условиями решения стоящей задачи. Однако если для
животного характерно лишь то, что они способны ориентироваться
только на непосредственно воспринимаемых особенностях окружающей среды, то человек, в силу развития коллективного труда, может
основываться на символических формах представления предметных
взаимоотношений. В этом случае его поведение приобретает своеобразную форму, обозначаемую понятием деятельность.
Психологический анализ показывает, что всякая деятельность
человека — это не только приспособление его к природе. Изготовить
орудие труда, пусть даже самое примитивное — значит познать определенные закономерности объективно существующей материальной
действительности. И не только познать, но и сознательно воздействовать на нее. Чрезвычайно важно и то, что человек предвидит результат
выполняемой деятельности и на основе этого управляет своими действиями. Следовательно, речь идет о сознательном компоненте его
психики, формируемом в процессе предшествующей жизни.
Для более полного понимания этого феномена необходимо учитывать, что в онтогенезе человек проходит несколько этапов развития,
каждый из которых отражает определенный вид деятельности. В детстве это игра. Чуть позже — учеба. И, наконец, профессиональная деятельность. Все эти виды деятельности человека протекают на фоне
его осознанного взаимодействия с окружающей средой, следовательно, включают в себя соответствующие структурные компоненты.
В их перечень входят: мотивы, побуждающие его к деятельности; цели
как ее прогнозируемые результаты; операции (локальные действия), с
помощью которых деятельность реализуется.
Такова эволюционная характеристика человеческой психики.
В настоящее время она представляет собой высший уровень субъективного отражения объективной реальности, основу которого составляют психические процессы.
30
Проблема личности в психологии
В отличие от неорганической природы живой организм непрерывно взаимодействует с окружающей средой. Его эволюция от простейших видов и до человека — это смена усложняющихся форм такого взаимодействия, в результате которого формируется специфическое психическое явление, обозначаемое понятием «сознание». Однако его существование без внешней среды невозможно. Следовательно, без понимания влияния среды на психику человека не могут
быть поняты природа формирования сознания и его структура.
Сознание и его структура
Как известно, продукты (осознанные образы, понятия, закономерные связи и др.) отражения объективной реальности закрепляются
в сознании, феномен которого присущ только человеку. Оно рассмат-
ривается в психологии как высший уровень функционирования психи-
ческой сферы человека, выделяющий его из окружающей действительности и позволяющий отражать ее в форме соответствующих
психических образов, служащих регуляторами целенаправленной деятельности. Оно формируется, функционирует и развивается в про-
цессе взаимодействия человека с реальностью, но обязательно на основе его чувственно-предметной деятельности и общественно-исторической практики. Отражая в своем содержании объективный мир, сознание детерминируется природной и социальной реальностью. Предметы, их свойства и отношения существуют в нем в форме идеальных
образов, выступающих продуктом деятельности мозга.
Важнейшими функциями сознания являются мысленное по-
строение действий и предвидение их последствий, контроль и управление поведением человека, а также анализ и оценка происходящего в
окружающем и его собственном духовном мире. Следовательно, в сознании отражается отношение человека к внешней и внутренней среде,
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]