Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.3. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 89 / 219 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 > Следующая >>>

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Вид самостоятельной работы

обучающихся

3 Безопасность

жизнедеятельности

4 Физическая культура

испорт

5 Элективные курсы

пофизической культуре

6 Учебная (ознакоми-

тельная)/ Производственная (педагогическая) практика (адаптационная)

• Подготовка кпрактическим исеминар- ским занятиям

• Подготовка мини-проектов

• Выполнение кейс-заданий

• Решение ситуационных задач

• Отработка практических навыков оказа- ния доврачебной помощи наманекенах

• Отработка практических навыков дей- ствий при различных чрезвычайных ситуациях природного, техногенного исоциального характера, для обеспечения безопасности образовательного пространства, кибербезопасности

Учебно-тренировочные задания (легкая атлетика, лыжная подготовка, гимнастика, спортивные игры, плавание идр.)

Учебно-тренировочные задания (ритмическая гимнастика, атлетическая гимнастика, спортивные игры, единоборства идр.)

• Изучение морфофункциональных осо- бенностей ребенка наразличных этапах возрастного развития

• Составление «карты здоровья» обучаю- щихся

• Оценка санитарно-гигиенического состо- яния школы, класса, буфета; гигиеническая оценка режима школы

• Физиолого-гигиеническая оценка распи- сания уроков класса подням изанеделю вцелом

• Изучение системы иуровня организации занятий пофизической культуре иБЖД вшколе

• Проведение внеклассной воспитательной работы вобласти обеспечения БЖД

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ «ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ИДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

7. Учебно-методическое обеспечение модуля

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Безопасность жизнедеятельности: учебник / под ред. Е.И.Холостовой, О.Г.Прохоровой. М., 2017.

2. Никитушкин В.Г. Основы научно-методической деятельности вобласти физической культуры испорта: учебник. М., 2013.

3. Психология физической культуры: учебник / под ред. Б.П.Яковлева, Г.Д.Бабушкина. М., 2016.

4. Солодков А.С., Сологуб Е.Б. Физиология человека: общая, спортив- ная, возрастная: учебник. М., 2017.

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Безопасность жизнедеятельности / под ред. Л.А. Муравей. М.,

2015.

2. Евсеев Ю.И. Физическая культура: учеб. пособие. Ростов н/Д,

2014.

3. Евсеева О.Э., Евсеев С.П. Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре: учебник. М.,

2016.

4. Егоров В.Я. Методические рекомендации кпрактическим заняти- ям повозрастной анатомии, физиологии игигиене детей иподростков: учеб.-методич. пособие. СПб., 2014.

5. Еременко В.Д., Остапенко В.С. Безопасность жизнедеятельности. М., 2016.

6. Кувшинов Ю.А. Основы медицинских знаний издорового образа жизни: учеб. пособие. Кемерово, 2013.

7. Ложкина Н.И., Любошенко Т.М. Возрастная анатомия, физиология игигиена: учеб. пособие. Омск, 2013.

8. Петренко В.М. Развитие человека: вопросы развития ванатомии человека. М., Берлин, 2015.

9. Щанкин А.А., Малышев В.Г. Дополнительный практикум по воз- растной анатомии ифизиологии человека. М., 2015.

»)

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

8. Формы исодержание текущего контроля ипромежуточной аттестации по модулю

Формы исодержание текущего контроля помодулю определя-

ются образовательной организацией.

Рекомендации поорганизации текущего контроля

Система текущего контроля основана на различных учебных заданиях, выполняемых ивходе аудиторных занятий, иврамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплинами модуля здоровья и безопасности жизнедеятельности, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных на активизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции ипрочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя издвух основных задач– подготовки кпрактическим (семинарским, лабораторным) занятиям ивыполнения специализированных учебных заданий, связанных стекущим ирубежным контролем.

Все формы учебной работы и контроля объединены врамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплинам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы напрактических (семинарских, лабораторных) занятиях ивыполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: входе семестра– если студент стремится компенсировать свое отсутствие насеминарских занятиях или недостаточно успешное участие вних; впериод сессии– если студент ненакопил в ходе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться ивыполнение курсовой работы.

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ «ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ИДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Форма промежуточной аттестации помодулю– навыбор образовательной организации.

Рекомендуется проводить промежуточную аттестацию в форме единого междисциплинарного экзамена помодулю.

Экзамен может состоять изодного или нескольких аттестационных испытаний следующих видов:

• выполнение комплексного практического задания;

• выполнение практических заданий на освоение отдельных компетенций модуля;

• защита курсовой работы, проекта идругие виды (на усмотре- ние образовательной организации).

К экзамену допускаются обучающиеся, успешно освоившие все

элементы модуля: междисциплинарные курсы ипрактики.

Примерная программа модуля

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОДУЛЬ

1. Цель освоения модуля

»)

Цель освоения психолого-педагогического модуля – формирование у обучающихся готовности к осуществлению профессиональной деятельности в соответствии со знаниями закономерностей развития личности, современных теорий обучения и воспитания, восприятия межкультурного разнообразия общества; организации и интерпретации психолого-педагогических исследований.

2. Место модуля вструктуре образовательной программы

Психолого-педагогический модуль относится к обязательной части блока 1 «Дисциплины (модули)» образовательной программы бакалавриата. Дисциплины психолого-педагогического модуля изучаются во 2–9семестрах. Для освоения дисциплин психолого-педагогического модуля обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

впроцессе изучения дисциплин «Возрастная анатомия, физиология игигиена», «Нормативно-правовые основы профессиональной деятельности», «Философия». Дисциплины психолого-педагогического модуля являются основой для изучения дисциплин модулей «Дошкольное образование», «Основы музыкального образования детей», атакже прохождения производственной практики иподготовки кгосударственной итоговой аттестации.

В структуру модуля входит производственная практика (научно-исследовательская работа), объемом 3 ЗЕТ, которая проводится в 9семестре. Практика предусматривает овладение студентами навыками научно-исследовательской деятельности.

3. Планируемые результаты обучения помодулю

Модуль направлен наформирование следующих компетенций

выпускника.

Универсальные компетенции:

• УК-1. Способен осуществлять поиск, критический анализ исинтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач.

• УК-3. Способен осуществлять социальное взаимодействие иреализовывать свою роль вкоманде.

• УК-6. Способен управлять своим временем, выстраивать иреализовывать траекторию саморазвития наоснове принципов образования втечение всей жизни.

Общепрофессиональные компетенции:

• ОПК-1. Способен осуществлять профессиональную деятель- ность в соответствии с нормативными правовыми актами всфере образования инормами профессиональной этики.

• ОПК-2. Способен участвовать в разработке основных и до- полнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий).

• ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивиду- альную учебную ивоспитательную деятельность обучающихся, втом числе сособыми образовательными потребностями,

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ «ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ИДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

всоответствии стребованиями федеральных государственных образовательных стандартов.

• ОПК-4. Способен осуществлять духовно-нравственное вос- питание обучающихся на основе базовых национальных ценностей.

• ОПК-5. Способен осуществлять контроль и оценку форми- рования результатов образования обучающихся, выявлять икорректировать трудности вобучении.

• ОПК-6. Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, втом числе обучающихся сособыми образовательными потребностями.

• ОПК-7. Способен взаимодействовать сучастниками образо- вательных отношений в рамках реализации образовательных программ.

• ОПК-8. Способен осуществлять педагогическую деятельность наоснове специальных научных знаний.

В результате изучения модуля обучающиеся должны:

»)

Шифр

компетенции

УК-1

УК-3

УК-6

ОПК-1

ОПК-2

ОПК-3

ОПК-4

ОПК-5

ОПК-6

ОПК-7

ОПК-8

Декомпозиция компетенции

Знать:

• общие закономерности развития ребенка, возможные отклонения (девиации) инарушения поведения иразвития личности;

• индикаторы индивидуальных траекторий развития ребенка раннего идошкольного возраста;

• основные этапы становления иразвития педагогической науки, современные теории воспитания иобучения;

• сущность, структуру, компоненты педагогического про- цесса;

• особенности организации обучения детей сособыми образовательными потребностями;

• этапы организации психолого-педагогических исследо- ваний.

Уметь:

• выделять актуальные иперспективные задачи возраст- ного развития;

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Шифр

компетенции

• развивать уобучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, определять индивидуальные траектории развития воспитанников иусловия их социализации;

• осуществлять профессиональную деятельность всоответ- ствии стребованиями ФГОС дошкольного образования;

• определять цели, задачи, методику проведения психоло- го-педагогического исследования.

Владеть:

• способами иприемами определения нормативности хода психического развития детей, необходимости своевременной помощи или индивидуализации воспитательно-образовательного воздействия;

• методами исследования педагогических явлений

Декомпозиция компетенции

4. Объем модуля

Общая трудоемкость модуля составляет 31 ЗЕТ.

5. Содержание модуля

№

п/п

Наименование раздела

(дисциплины) модуля

Количество

з.е.

Формируемые

компетенции

1 Психология (психология общая, воз-

растная психология ипсихология развития, социальная психология детства, педагогическая психология)

2 Педагогика (педагогика общая, история

педагогики, сравнительная педагогика)

3 Обучение лиц сОВЗ 2 ОПК-3, 5–7

4 Организация психолого-педагогиче-

ских исследований

5 Производственная практика

(научно-исследовательская работа)

13 УК-1, 3, 6;

ОПК-5–7

10 ОПК-1–8

3 УК-1;

ОПК-5, 8

3 УК-1;

ОПК-5, 8

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ «ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ИДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы обучающихся

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

1 Психология • Подготовка квыступлению насеминар-

2 Педагогика • Подготовка докладов, научных сообще-

Вид самостоятельной работы

обучающихся

ских ипрактических занятиях

• Подготовка кдискуссии (дебатам) насе- минарских ипрактических занятиях

• Написание рефератов, эссе, докладов иих презентация

• Составление таблиц для систематизации учебного материала

• Составление глоссариев психологических терминов ипонятий

• Создание портфолио психологических технологий оценки личности, группы, воспитательных практик

• Анализ материала видеолекции

• Выполнение творческих или научных мини-проектов

ний итезисов квыступлению насеминарских ипрактических занятиях

• Анализ историко-педагогических, норма- тивных, учебных текстов

• Написание эссе

• Составление глоссария педагогических терминов ипонятий

• Рецензирование научных статей иучеб- ных пособий

• Выполнение творческих или научных мини-проектов

»)

3 Обучение лиц сОВЗ • Подготовка квыступлению насеминар-

ских ипрактических занятиях

• Решение учебных кейсов иситуационных задач

• Написание рефератов, эссе, докладов иих презентация

• Составление таблиц для систематизации учебного материала

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Вид самостоятельной работы

обучающихся

• Составление аналитических схем поте- мам/разделам дисциплины

• Составление глоссариев психологических терминов ипонятий

• Анализ материала видеолекций

• Выполнение творческих или научных мини-проектов

Организация психолого-педагогических исследований

4 Производственная

практика (научно-исследовательская работа)

• Разработка логики исследования ипред- ставление ее вграфиках, таблицах, инфографике, лентах времени, флэш-картах

• Работа синтернет-ресурсами для опреде- ления основных понятий исоставления тематического глоссария

• Составление элементов методик наблю- дения, беседы, анкетирования напредложенную тему

• Разработка протоколов, подготовка инструментария, апробация элементов методик напрактике

• Анализ фактических материалов, полу- ченных висследовании (с применением методов беседы, анкеты, социометрии, наблюдения)

• Составление диагностических карт для оценки достижений ребенка

• Составление графика выполнения психо- лого-педагогического исследования

• Работа сэлектронными базами данных отечественных изарубежных библиотечных фондов; интернет-ресурсами, образовательными порталами

• Разработка проспекта исследования, его содержания, понятийного инаучного аппарата

• Составление библиографии иоформление списка литературы

• Разработка программы эксперименталь- ного изучения педагогического явления или объекта

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ «ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ИДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

7. Учебно-методическое обеспечение модуля

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Богданова Т.Г., Гусейнова А.А., Назарова Н.М. Педагогика инклю- зивного образования: учебник для вузов: для обучающихся понаправлениям подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование», 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование», 44.03.04 «Профессиональное обучение» (квалификация (степень) «бакалавр»)/ под ред. Н.М.Назаровой. М., 2018.

2. Гуревич П.С. Психология: учебник. М., 2015.

3. Капранова В.А. История педагогики. М., 2015.

4. Педагогика: учебник ипрактикум/ ПодымоваЛ.С. идр.; под общ. ред. Л.С.Подымовой, В.А.Сластенина. 2-е изд., перераб. и доп. М., 2017.

5. Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса: учебник и практикум для академического бакалавриата: для вузов погуманитарным направлениям испециальностям/ ВачковИ.В. идр.; под общ. ред. А.С.Обухова. М., 2018.

6. Сосновский, Б.А. Возрастная и педагогическая психология: учеб- ник. М., 2017.

7. Столяренко А. М. Психология ипедагогика: Psychology and peda- gogy: учебник. М., 2015.

8. Ступницкий В.П., Щербакова О.И., Степанов В.Е. Психология: учебник. М., 2017.

»)

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. История педагогики и образования / под ред. А.И. Пискунова, А.Н.Джуринского, М.Г.Плоховой. М., 2012.

2. Как проектировать универсальные учебные действия в школе. Отдействия кмысли: пособие для учителя/ под ред. А.Г.Асмолова. М., 2011.

3. Ключко О.И., Сухарева Н.Ф. Педагогическая психология: учеб. по- собие М., Берлин, 2015.

4. Лаптева О.И., Семенов И.Н., Куликова С.Г. Педагогика ипсихоло- гия: учеб.-методич. пособие. Новосибирск, 2015.

5. Московкина А.Г., Орлова Н.И. Клинико-генетические основы дет- ской дефектологии: учеб. пособие для вузов. М., 2015.

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 89 / 219 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]