Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.3. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 / 2111 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 > Следующая >>>

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Вид самостоятельной работы

обучающихся

• Разработка наоснове психолого-педагоги- ческой диагностики мероприятий повоспитанию детей иподростков вотряде

• Формирование органов детского само- управления, организация их деятельности

• Анализ эффективности проделанной ра- боты, выработка рекомендаций поповышению эффективности воспитательного воздействия отряда наего членов

• Организация коллективных творческих дел

• Организация практического участия отряда вобщелагерных делах

• Организация практического участия вдеятельности отряда родителей ипредставителей общественности

• Проведение воспитательной работы наоснове самодеятельности, инициативы итворчества детей

• Планирование, организация ианализ воспитательной работы вотряде

• Подготовка отчета, выступление након- ференции (презентация)

7. Учебно-методическое обеспечение модуля

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Гуревич П.С. Психология: учебник. М., 2015.

2. Канке В.А. Теория обучения ивоспитания: учебник ипрактикум: учебник для вузов погуманитарным направлениям испециальностям. М., 2018.

3. Нормативно-правовые основы вожатской деятельности: методич. рекомендации. М., 2017.

4. Подымова Л.С. Педагогика: учебник ипрактикум для бакалавров. М., 2014.

5. Психолого-педагогическое сопровождение деятельности вожатого: методич. рекомендации. М., 2017.

6. Столяренко А.М. Психология и педагогика: Psychology and peda- gogy: учебник. М., 2015.

101

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ «ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ИДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

7. Ступницкий В.П., Щербакова О.И., Степанов В.Е. Психология: учебник. М., 2017.

8. Теория обучения и воспитания, педагогические технологии: учебник ипрактикум для академического бакалавриата/ отв. ред. Л.В.Байбородова. М., 2017.

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. История педагогики и образования / под ред. А.И. Пискунова, А.Н.Джуринского, М.Г.Плоховой. М., 2012.

2. Как проектировать универсальные учебные действия в школе. Отдействия кмысли: пособие для учителя/ под ред. А.Г.Асмолова. М., 2011.

3. Капранова В.А. История педагогики. М., 2015.

4. Ключко О.И., Сухарева Н.Ф. Педагогическая психология: учеб. по- собие. М.; Берлин, 2015.

5. Лаптева О.И., Семенов И.Н., Куликова С.Г. Педагогика ипсихоло- гия: учеб.-методич. пособие. Новосибирск, 2015.

6. Московкина А.Г., Орлова Н.И. Клинико-генетические основы дет- ской дефектологии: учеб. пособие для вузов. М., 2015.

7. Новиков А.М. Методология образования. М., 2006.

8. Образование детей сограниченными возможностями здоровья: современные подходы ипсихолого-педагогические технологии/ под ред. Ю.А.Афонькиной. Мурманск, 2015.

9. Овсянникова Е.А., Серебрякова А.А. Социальная психология: учеб. пособие. М., 2015.

10. Осипов А.М. Социология образования: очерки теории. М., 2006.

11. Основы гуманной педагогики: в20кн. М., 2013.

12. Ридецкая О.Г. Коррекционная педагогика сосновами специаль- ной психологии: хрестоматия. М., 2013.

13. Российская педагогическая энциклопедия: в2т./ под ред. В.В.Давыдова. М., 1993–1999.

14. Таранова Т.Н., Гречкина А.А. Общая педагогика. Ставрополь, 2017.

15. Телина И.А. Социально-педагогическая реабилитация детей-ин- валидов: учеб.-методич. пособие. М., 2014.

16. Ушинский К.Д. Избранные труды: в4кн. М., 2005.

17. Фабер А., Мазлиш Э. Как говорить сдетьми, чтобы они учились. М., 2010.

18. Швацкий А.Ю. История психологии: учеб. пособие. М., 2013.

»)

102

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

8. Формы исодержаниe текущего контроля ипромежуточной аттестации по модулю

Формы исодержание текущего контроля помодулю определя-

ются образовательной организацией.

Рекомендации поорганизации текущего контроля

Система текущего контроля основана на различных учебных заданиях, выполняемых ивходе аудиторных занятий, иврамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплинами модуля воспитательной деятельности, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных на активизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции ипрочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя издвух основных задач– подготовки кпрактическим (семинарским, лабораторным) занятиям ивыполнения специализированных учебных заданий, связанных стекущим ирубежным контролем.

Все формы учебной работы и контроля объединены врамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплинам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы напрактических (семинарских, лабораторных) занятиях ивыполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: входе семестра– если студент стремится компенсировать свое отсутствие насеминарских занятиях или недостаточно успешное участие вних; впериод сессии– если студент ненакопил в ходе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться ивыполнение курсовой работы.

Форма промежуточной аттестации помодулю– навыбор образовательной организации.

Рекомендуется проводить промежуточную аттестацию в форме единого междисциплинарного экзамена помодулю.

103

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ «ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ИДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Экзамен может состоять изодного или нескольких аттестационных испытаний следующих видов:

• выполнение комплексного практического задания;

• выполнение практических заданий на освоение отдельных компетенций модуля;

• защита курсовой работы, проекта идругие виды (на усмотре- ние образовательной организации).

К экзамену допускаются обучающиеся, успешно освоившие все

элементы модуля: междисциплинарные курсы ипрактики.

Примерная программа практики

ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ (ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ)

ПРАКТИКА ПО ОРГАНИЗАЦИИ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тип практики

Производственная практика.

»)

Вид практики

Педагогическая практика.

Краткая характеристика практики

Производственная (педагогическая) практика направлена на овладение навыками осуществления воспитательной деятельности в образовательной организации. Содержание практики ориентировано надостижение образовательных результатов, позволяющих студентам обоснованно использовать в профессиональной деятельности совокупность методов, приемов, форм воспитательной работы наоснове специальных научных знаний. Содержание практики предусматривает ознакомительную работу студентов своспитательной средой, системой воспитания вразных моделях образовательных организаций, изучения документации, активного наблюдения, профессиональных проб. Поспособу

104

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

проведения практика является стационарной, поформе– дискретной. Практика организуется еженедельно, путем чередования периодов учебного времени для ее проведения спериодами проведения теоретических занятий. Практика проводится набазе школ (для ознакомления студентов сразными социокультурными моделями воспитания), дошкольных образовательных организаций.

Цель практики: формирование устудентов готовности косуществлению воспитательной деятельности вобразовательных организациях, втом числе летних оздоровительных лагерях.

Задачи практики:

• овладение умениями ставить и решать воспитательные за- дачи, способствующие развитию обучающихся, независимо отих способностей ихарактера;

• накопление практического опыта разработки элементов вос- питательных программ, ситуаций, проведения воспитательных мероприятий;

• овладение умениями обоснованно отбирать, использовать современные, втом числе интерактивные, формы иметоды воспитательной работы сучетом культурных различий детей, половозрастных ииндивидуальных особенностей.

Планируемые результаты обучения

при прохождении практики

Цель производственной (педагогической) практики – форми-

рование следующих компетенций.

Общепрофессиональные компетенции:

• ОПК-1. Способен осуществлять профессиональную деятель- ность в соответствии с нормативными правовыми актами всфере образования инормами профессиональной этики.

• ОПК-2. Способен участвовать в разработке основных и до- полнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий).

• ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивиду- альную учебную ивоспитательную деятельность обучающихся, втом числе сособыми образовательными потребностями,

105

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ «ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ИДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

всоответствии стребованиями федеральных государственных образовательных стандартов.

• ОПК-4. Способен осуществлять духовно-нравственное вос- питание обучающихся на основе базовых национальных ценностей.

• ОПК-6. Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, втом числе обучающихся сособыми образовательными потребностями.

• ОПК-7. Способен взаимодействовать сучастниками образо- вательных отношений в рамках реализации образовательных программ.

Профессиональные компетенции:

• ПК-1. Способен планировать и организовывать образова- тельную работу c детьми раннего и дошкольного возраста всоответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и основными образовательными программами.

• ПК-2. Способен организовывать различные виды деятельно- сти детей раннего идошкольного возраста иих конструктивное взаимодействие сучетом индивидуальных особенностей развития иособых образовательных потребностей.

»)

Общая трудоемкость практики

Общая трудоемкость производственной (педагогической)

практики составляет 3 ЗЕТ.

Содержание ихарактер деятельности студентов

во время производственной (педагогической) практики

Этап практики Вид работ

Подготовительный Участие вустановочной кон-

ференции, составление плана прохождения практики

106

Форма

отчетности

План прохождения практики

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Этап практики Вид работ

Основной • Ознакомление сразными

социокультурными моделями воспитания вобразовательных организациях

• Анализ документации обра- зовательной организации, выделение ианализ воспитательных задач

• Наблюдение завзаимодей- ствием педагога сдетьми, межличностными взаимоотношениями детей идр. споследующим анализом

• Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо отих способностей ихарактера

• Профессиональные пробы

• Диагностика межличност- ных отношений

• Решение воспитательных ситуаций (установить эмпатийные отношения сребенком, оказать поддержку всложной ситуации, включение ребенка вобщественно полезную деятельность, использование методов иприемов: диалога, поручения, заданий, педагогического требования, стимулирования самооценки иоценки идр.)

• Создание проблемных ситуаций

• Организация коллективной деятельности детей

• Проектирование иреали- зация элементов воспитательных программ, направленных нарешение задач духовно-нравственного развития обучающихся

Форма

отчетности

• Дневниковые записи

• Элементы порт- фолио (разработки наблюдений, воспитательных ипроблемных ситуаций, элементов воспитательных программ, воспитательного мероприятия)

• Самооценка про- фессионального роста

107

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ «ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ИДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

»)

Этап практики Вид работ

• Разработка иорганизация ситуаций исобытий, развивающих эмоциональноценностную сферу ребенка

• Разработка ипроведение вос- питательного мероприятия

Заключительный Участие витоговой конфе-

ренции, защита творческого проекта

Форма

отчетности

Дневник практики, рефлексивный отчет попрактике, презентация портфолио

Форма аттестации попроизводственной

(педагогической) практике

Формой аттестации по производственной (педагогической)

практике является зачет (зачет соценкой).

Примерная программа практики

ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ (ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ)

ЛЕТНЯЯ (ВОЖАТСКАЯ) ПРАКТИКА

Тип практики

Производственная практика.

Вид практики

Педагогическая практика.

Краткая характеристика практики

Летняя (вожатская) практика имеет профессиональный характер иорганизуется набазе детских оздоровительных лагерей. Основным видом деятельности практикантов является педагогический: воспитательная работа, направленная на личностное развитие подрастающего поколения и формирование у детей системы нравственных ценностей, гражданской позиции, ответственного отношения ксебе, своему здоровью иобществу.

108

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Цель практики: формирование устудентов готовности косуществлению профессионально-педагогической деятельности вусловиях детских летних лагерей.

Задачи практики:

• интегрировать знания, приобрести умения и навыки само- стоятельной работы с детским и юношеским коллективом вусловиях детских летних лагерей;

• сформировать необходимые профессиональные компетен- ции иличностные качества воспитателя, вожатого вдетском летнем лагере;

• овладеть содержанием иразличными формами иметодами оздоровительной ивоспитательной работы влетний период, охраны жизни издоровья детей;

• развивать ответственное итворческое отношение кпроведе- нию воспитательной работы сдетьми иподростками.

Планируемые результаты обучения

при прохождении практики

При прохождении практики планируется сформировать следу-

ющие компетенции.

Общепрофессиональные компетенции:

Профессиональные компетенции:

• ПК-6. Способен разрабатывать, организовывать ипроводить музыкальные занятия, досуговые и массовые мероприятия с учетом возраста, подготовленности, индивидуальных ипсихофизических особенностей воспитанников.

Общая трудоемкость практики

Общая трудоемкость производственной (педагогической) лет-

ней (вожатской) практики составляет 6 ЗЕТ.

109

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ «ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ИДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

контроля

Формы текущего

Участие вконференции

дневника практики;

• Конспект; ведение

составление индиви-

дуальных карт

гической характери-

стики подростка

на-сетки лагерной

смены

массового мероприятия

• Составление психоло-

• Составление пла-

• Написание сценария

• Компьютерная презен-

тация

»)

Содержание ихарактер деятельности студентов

вовремя производственной (вожатской) практики

110

Виды учебной работы вовремя практики,

Разделы (этапы)

№

включая самостоятельную работу студентов

практики

п/п

иорганизацией практики

• Знакомство сцелями, задачами, содержанием

• Презентация баз практики кураторами ипредста-

этап

Проведение устано-

1 Подготовительный

вителями летних лагерей

ния практики

• Составление индивидуальных планов прохожде-

1. История вожатского дела

вочной конференции

попрактике

2 Ознакомительный

ности вРоссии. История коммунарского

движения

1.1. Истоки, история иопыт вожатской деятель-

этап

Инструктивно-мето-

дический сбор

дународных детских центров. Современные

тенденции развития вожатской деятельности

1.2. Опыт деятельности всероссийских имеж-

2. Нормативно-правовые основы вожатской деятель-

2.1. Сфера профессиональной деятельности

ности

вожатого. Особенности трудового законода-

тельства применительно кработе вожатого

влагере. Правовые аспекты организации

детского отдыха

2.2. Правовые аспекты деятельности вожатого, со-

провождающего работу первичного отделения

Российского движения школьников

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 / 2111 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]