Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.3. Методич

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

педагогический, проектный. Основными направлениями деятельности практикантов являются:

• научно-исследовательская работа повыявлению уровня ос- воения детьми образовательных областей ФГОС дошкольного образования, степени сформированности у них качеств, необходимых для дальнейшего обучения иразвития наследующих уровнях обучения;

• проектирование приемов, методов, методик решения кон- кретной педагогической задачи, ситуации идалее– профессиональные пробы поих реализации.

Таким образом, особенностью научно-исследовательской работы студентов является неполучение нового знания, апоиск решения конкретных педагогических задач.

По способу проведения практика является стационарной, поформе– дискретной. Практика организуется еженедельно, путем чередования периодов учебного времени для ее проведения спериодами проведения теоретических занятий. Практика проводится набазе дошкольных образовательных организаций.

Цель практики: формирование у студентов способности проводить психолого-педагогическую диагностику, использовать ее результаты для постановки педагогических задач, апробировать способы их решения.

Задачи практики:

• накопление практического опыта разработки диагностиче- ских процедур;

• овладение умениями ставить ирешать педагогические зада- чи на основе результатов диагностики; обоснованно выбирать способы их решения, используя специальные научные знания в области детской психологии, дошкольной педагогики, методик дошкольного образования.

Место практики вструктуре ПООП

Учебная практика (научно-исследовательская работа по получению первичного опыта) является обязательным видом учебной работы бакалавра иотносится кблоку2 «Практики», входит вмодуль «Дошкольное образование» и проводится в 4–7 семестрах.

141

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ «ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ИДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

»)

Учебная практика проводится параллельно с дисциплинами модуля и обеспечивает практическое освоение теоретического материала.

Учебная практика является основой для дальнейшего освоения содержания производственных практик (педагогической и преддипломной), навыки, полученные в результате ее освоения, обеспечивают готовность кпроведению научного исследования врамках выполнения выпускной квалификационной работы ипроведения исследовательской деятельности вдошкольной образовательной организации.

Планируемые результаты обучения

при прохождении практики

Универсальные компетенции:

• УК-8. Способен создавать и поддерживать безопасные ус- ловия жизнедеятельности, втом числе при возникновении чрезвычайных ситуации.

Общепрофессиональные компетенции:

• ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивиду- альную учебную ивоспитательную деятельность обучающихся, втом числе сособыми образовательными потребностями, всоответствии стребованиями федеральных государственных образовательных стандартов.

• ОПК-5. Способен осуществлять контроль иоценку формиро- вания образовательных результатов обучающихся, выявлять икорректировать трудности вобучении.

Профессиональные компетенции:

• ПК-1. Способен планировать и организовывать образова- тельную работу c детьми раннего и дошкольного возраста всоответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и основными образовательными программами.

• ПК-2. Способен организовывать различные виды деятельно- сти детей раннего идошкольного возраста иих конструктивное взаимодействие сучетом индивидуальных особенностей развития иособых образовательных потребностей.

142

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Общая трудоемкость практики

Общая трудоемкость учебной практики (научно-исследователь-

ская работа пополучению первичного опыта) составляет 12ЗЕТ.

Содержание ихарактер деятельности студентов вовремя учебной практики

(научно-исследовательская работа

пополучению первичного опыта)

Этап практики Виды работ Форма отчетности

4 семестр Диагностика интеллектуальных способностей, лично-

НИРС подисциплинам:

• Психологиче- ская диагностика детского развития: норма иотклонения

• Дошкольная педагогика сдиагностикой

сти, отдельных параметров иличностных особенностей, межличностных отношений, игровой деятельности уровня освоения элементов образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» идр.

• Постановка целей, отбор диагностических методик

• Подготовка кпроведению диагностики (разработка протоколов для фиксации результатов, диагностического истимульного материала, инструментария)

• Проведение диагностиче- ских методик, фиксация данных, обработка иинтерпретация полученных результатов

• Постановка педагогических задач наоснове анализа полученных результатов; проектирование способов их решения, апробация методов, методик, приемов работы сдетьми

• Обсуждение результатов напрактических занятиях

• Организация рефлексии (групповой, индивидуальной) своих действий сучетом результатов диагностики ипрофессиональных проб

• Портфолио диагностических методик, инструментария кним, протоколы фиксации данных

• Дневниковые записи

• Фото- ивидео- материалы (повозможности)

143

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ «ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ИДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Этап практики Виды работ Форма отчетности

5 семестр Диагностика нервно-психического развития ребенка

раннего возраста. Диагностика уровня освоения элементов образовательной области «Физическое развитие»

»)

НИРС подисциплинам:

• Развитие ивос- питание детей раннего возраста всемье иобразовательной организации

• Физическое воспитание иоздоровительные технологии вдошкольном образовании

• Постановка целей, отбор диагностических методик

• Подготовка кпроведению диагностики (разработка протоколов для фиксации результатов, диагностического истимульного материала, инструментария)

• Проведение диагностиче- ских методик, фиксация данных, обработка иинтерпретация полученных результатов

• Постановка педагогических задач наоснове анализа полученных результатов; проектирование способов их решения, апробация методов, методик, приемов работы сдетьми

• Обсуждение результатов напрактических занятиях

• Организация рефлексии (групповой, индивидуальной) своих действий сучетом результатов диагностики ипрофессиональных проб

• Портфолио диагностических методик, инструментария кним, протоколы фиксации данных

• Дневниковые записи

• Фото- ивидеома- териалы (повозможности)

144

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Этап практики Виды работ Форма отчетности

6 семестр Диагностика уровня освоения элементов образо-

вательных областей «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

НИРС подисциплинам:

• Развитие речи вдошкольном возрасте

• Художествен- но-эстетическое развитие дошкольников

• Партнерское взаимодействие сродителями детей раннего идошкольного возраста

• Постановка целей, отбор диагностических методик

• Подготовка кпроведению диагностики (разработка протоколов для фиксации результатов, диагностического истимульного материала, инструментария)

• Проведение диагностиче- ских методик, фиксация данных, обработка иинтерпретация полученных результатов

• Постановка педагогических задач наоснове анализа полученных результатов; проектирование способов их решения, апробация методов, методик, приемов работы сдетьми

• Обсуждение результатов напрактических занятиях

• Организация рефлексии (групповой, индивидуальной) своих действий сучетом результатов диагностики ипрофессиональных проб

• Портфолио диагностических методик, инструментария кним, протоколы фиксации данных

• Дневниковые записи

• Аудио-, фото- ивидеоматериалы (повозможности)

145

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ «ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ИДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Этап практики Виды работ Форма отчетности

7 семестр Диагностика уровня освоения элементов образова-

тельной области «Познавательное развитие»

»)

НИРС подисциплинам:

• Экологическое образование детей дошкольного возраста

• Математиче- ское развитие дошкольников

• Постановка целей, отбор диагностических методик

• Подготовка кпроведению диагностики (разработка протоколов для фиксации результатов, диагностического истимульного материала, инструментария)

• Проведение диагностиче- ских методик, фиксация данных, обработка иинтерпретация полученных результатов

• Постановка педагогических задач наоснове анализа полученных результатов; проектирование способов их решения, апробация методов, методик, приемов работы сдетьми

• Обсуждение результатов напрактических занятиях

• Организация рефлексии (групповой, индивидуальной) своих действий сучетом результатов диагностики ипрофессиональных проб

• Портфолио диагностических методик, инструментария кним, протоколы фиксации данных

• Дневниковые записи

• Фото- ивидео- материалы (повозможности)

146

• Отчет попрактике

• Защита портфолио

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Форма аттестации поучебной практике

(научно-исследовательская работа

пополучению первичного опыта)

Формой аттестации по учебной практике (научно-исследова-

тельская работа пополучению первичного опыта) является зачет.

Примерная программа практики

ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ (ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ)

ПРАКТИКА В ГРУППАХ ДЕТЕЙ

РАННЕГО ВОЗРАСТА

Тип практики

Производственная.

Вид практики

Педагогическая.

Краткая характеристика практики

Производственная (педагогическая) практика в группах детей раннего возраста организуется в5семестре, ее продолжительность составляет 2 недели. Производственная практика направлена науглубление изакрепление теоретической подготовки студентов; приобретение опыта практической деятельности по взаимодействию с детьми раннего возраста, профессиональным сообществом и родителями воспитанников. В ходе практики студенты знакомятся с содержанием работы, направленной на создание условий для воспитания детей раннего возраста, приобретают умения анализировать режимные процессы и составлять психолого-педагогическую характеристику наребенка раннего возраста, проводить занятия и отдельные виды детской деятельности (игровую, познавательно-речевую, оздоровительную). Студенты наблюдают за особенностями развития и поведения детей; анализируют эффективность организации различных видов детской

147

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ «ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ИДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

»)

деятельности, готовят и самостоятельно проводят развлекательные мероприятия для детей раннего возраста, изготавливают наглядные пособия. Базой практики являются дошкольные образовательные организации, имеющие группы детей раннего возраста.

Цель производственной (педагогической) практики– помочь студентам осознать роль раннего возраста для последующего развития ребенка, обеспечить владение практическими умениями общения иорганизации работы смаленькими детьми.

Задачи практики:

• углубить знания студентов овозрастных особенностях детей раннего возраста испецифике педагогической работы сними;

• ознакомить студентов ссодержанием и методикой работы сдетьми вдошкольных образовательных организациях;

• научить студентов проводить наблюдение задетьми, позна- комить с методами педагогического исследования: хронометрированием, количественным икачественным анализом собранного материала.

Планируемые результаты обучения

при прохождении практики

При прохождении практики планируется сформировать следу-

ющие компетенции.

Общепрофессиональные компетенции:

• ОПК-1. Способен осуществлять профессиональную деятель- ность в соответствии с нормативными правовыми актами всфере образования инормами профессиональной этики.

• ОПК-2. Способен участвовать в разработке основных и до- полнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий).

• ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивиду- альную учебную ивоспитательную деятельность обучающихся, втом числе сособыми образовательными потребностями, всоответствии стребованиями федеральных государственных образовательных стандартов.

148

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

• ОПК-4. Способен осуществлять духовно-нравственное вос- питание обучающихся на основе базовых национальных ценностей.

• ОПК-5. Способен осуществлять контроль и оценку форми- рования результатов образования обучающихся, выявлять икорректировать трудности вобучении.

• ОПК-6. Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, втом числе обучающихся сособыми образовательными потребностями.

• ОПК-7. Способен взаимодействовать сучастниками образо- вательных отношений в рамках реализации образовательных программ.

• ОПК-8. Способен осуществлять педагогическую деятельность наоснове специальных научных знаний.

Профессиональные компетенции:

• ПК-1. Способен планировать и организовывать образова- тельную работу c детьми раннего и дошкольного возраста всоответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и основными образовательными программами.

• ПК-2. Способен организовывать различные виды деятельно- сти детей раннего идошкольного возраста иих конструктивное взаимодействие сучетом индивидуальных особенностей развития иособых образовательных потребностей.

• ПК-3. Способен организовывать ипроводить педагогический мониторинг освоения детьми образовательной программы и анализировать образовательную работу в группе детей раннего идошкольного возраста.

• ПК-5. Способен создавать безопасную и психологически комфортную образовательную среду в возрастных группах иобразовательной организации, обеспечивая безопасность жизни детей, поддерживая эмоциональное благополучие ребенка впериод пребывания вобразовательной организации.

149

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ «ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ИДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Общая трудоемкость практики

Общая трудоемкость производственной (педагогической) прак-

тики вгруппах детей раннего возраста составляет 3ЗЕТ.

Содержание ихарактер деятельности студентов

впроцессе производственной (педагогической) практики

вгруппах детей раннего возраста

Этап Вид работ Форма отчетности

»)

Организационный

Основной • Знакомство сусловиями рабо-

• Установочная конференция попрактике нафакультете

• Ознакомление студентов сзада- чами ипланом практики

ты дошкольного учреждения; содержанием работы заведующей детским садом, старшего воспитателя, медицинских работников, направленной насоздание условий для воспитания детей раннего возраста

• Знакомство сорганизацией жиз- ни детей 2-го и3-го годов жизни; формами контроля заразвитием детей, диагностикой, вопросами планирования иучета, ведения документации, работы сродителями проходит входе беседы практикантов сруководителями дошкольного учреждения, изучения документации, осмотра помещений иоборудования

• Наблюдение заразвитием ипо- ведением отдельных детей для составления характеристик

• Наблюдение ианализ самостоя- тельной деятельности детей

Дневник практики

• Дневниковые записи

• Протоколы наблю- дений заповедением ребенка

• Хронометраж ре- жимных процессов исамостоятельной деятельности детей

• Конспекты откры- тых мероприятий

• Фотоматериалы (изготовленных наглядных пособий)

150