Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.3. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 67 / 217 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 > Следующая >>>

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Вид самостоятельной работы обучающихся

3 Финансовый

практикум

4 Нормативно-

правовые основы профессиональной деятельности

5 Учебная

(ознакомительная)/ Производственная (педагогическая) практика (адаптационная)

• Подготовка докладов, сообщений ите- зисов квыступлению насеминарских ипрактических занятиях

• Составление глоссария

• Подготовка аналитических обзоров

• Выполнение проектных заданий

• Решение кейс-задач (по расчету нараще- ния попростым процентам исложным процентам, проекта личного бюджета сописанием мер личной финансовой безопасности вразличных финансовых ситуациях ит.д.)

• Подготовка квыступлению насеминар- ских ипрактических занятиях

• Анализ нормативно-правового акта

• Подготовка рефератов идокладов

• Решение учебных кейсов иситуационных задач

• Составление аналитических схем поте- мам/разделам

• Выполнение мини-проекта

• Выявление общих испецифических ха- рактеристик организаций образования

• Ознакомление вустановленном порядке справилами охраны труда иправилами внутреннего распорядка, действующими вучреждениях иорганизациях

• Ежедневное ведение студентами-прак- тикантами дневника установленного образца попрактике, включающего упорядоченные иобработанные данные, собранные вовремя практики

• Знакомство студентов-практикантов снормативно-правовой базой сферы образования, изучение основных нормативных российских законодательных актов иактов РФ

• •Выполнение индивидуальных заданий руководителя практики

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ «ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ИДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

7. Учебно-методическое обеспечение модуля

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: учебник. М., 2014.

2. Всемирная история: учебник для студентов вузов / под ред. Г.Б.Поляка, А.Н.Марковой. М., 2015.

3. Гид пофинансовой грамотности/ А.П.Аксенов идр. М., 2015.

4. Новейшая история России: учебник/ под ред. А.Н.Сахарова. М.,

2016.

5. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России: учебник. М., 2017.

6. Философия: учебник/ под ред. В.Д.Губина, Т.Ю.Сидориной. М.,

2016.

7. Шкатулла В.И. Образовательное право России: учебник. М., 2016.

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Гайденко П.П. История новоевропейской философии в ее связи снаукой. М., 2000.

2. Гейхман В.Л., Дмитриева И.К. Трудовое право: учебник для акаде- мического бакалавриата. М., 2014 (вчасти вопросов, регламенти- рующих трудовые отношения всистеме образования).

3. Гусев Д.А. Курс лекций пофилософии. М., 2014.

4. Гусева И.А. Финансовые рынки и институты: учебник ипракти- кум для академического бакалавриата. М., 2018.

5. Гусейнов А.А., Апресян Р.Г. Этика. М., 2008

6. Евтушенко И.В., Надвикова В.В., Шкатулла В.И. Правоведение сосновами семейного права иправ инвалидов: учебник. М., 2017.

7. Куров С.В. Образование игражданское право: учеб. пособие. М.,

2004.

8. Миронов В.В. Философия: учебник. М., 2017.

9. Михайленко М.Н. Финансовые рынки и институты: учебник ипрактикум для прикладного бакалавриата/ под ред. А.Н.Жилкиной. М., 2015.

10. Недвецкая М.Н. Нормативно-правовые основы педагогической деятельности: Настольная книга педагога. М., 2009.

11. Новая философская энциклопедия: в4т. М., 2001

12. Петрухин В.Я. Русь вIX–X веках: Отпризвания варягов довыбора веры. М., 2013.

»)

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

13. Пихоя Р.Г. Москва. Кремль. Власть. Две истории одной страны. Россия наизломе тысячелетий. 1985–2005. М., 2007.

14. Правоведение: учебник для бакалавриата/ под ред. В.И.Шкатуллы. М., 2017.

15. Пчелинцева Л.М. Семейное право России: учебник для вузов. М., 2016 (вчасти вопросов, регламентирующих правовое положение ре- бенка вРФ, правовой статус его законных представителей).

16. Рассел Б. История западной философии иее связи сполитически- ми исоциальными условиями отАнтичности донаших дней. М.,

2009.

17. Семейное право: учебник / под ред. Р.А. Курбанова. М., 2015

(вчасти вопросов, регламентирующих правовое положение ребенка вРФ, правовой статус его законных представителей).

18. Семейное право: учебник для бакалавров/ под ред. С.О.Лозовской. М., 2014 (вчасти вопросов, регламентирующих правовое положение ребенка вРФ, правовой статус его законных представителей).

19. Скоробогатов А.В., Борисова Н.Р. Нормативно-правовое обеспе- чение образования. Казань, 2014.

20. Трудовое право: учебник для бакалавров/ под ред. К.Н.Гусова. М., 2015 (вчасти вопросов, регламентирующих трудовые отношения всфере образования).

21. Федоров В.А., Моряков В.И., Щетинов Ю.А. История России сдрев- нейших времен донаших дней: учебник. М., 2017.

22. Хантингтон С. Третья волна. Демократизация в конце ХХ века. М., 2003.

23. Этика: Энциклопедический словарь / под ред. Р.Г. Апресяна иА.А.Гусейнова. М., 2001.

8. Формы исодержание текущего контроля ипромежуточной аттестации по модулю

Формы и содержание текущего контроля и промежуточной ат-

тестации помодулю определяются образовательной организацией.

Рекомендации поорганизации текущего контроля

ипромежуточной аттестации

Система текущего контроля основана на различных учебных

заданиях, выполняемых ивходе аудиторных занятий, иврамках

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ «ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ИДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

»)

самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплинами социально-гуманитарного модуля, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных наактивизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции и прочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя из двух основных задач– подготовки кпрактическим (семинарским, лабораторным) занятиям ивыполнения специализированных учебных заданий, связанных с текущим ирубежным контролем.

Все формы учебной работы и контроля объединены врамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплинам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы напрактических (семинарских, лабораторных) занятиях ивыполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: входе семестра– если студент стремится компенсировать свое отсутствие насеминарских занятиях или недостаточно успешное участие вних; впериод сессии– если студент ненакопил в ходе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться ивыполнение курсовой работы.

Форма промежуточной аттестации помодулю– навыбор образовательной организации.

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Примерная программа модуля

КОММУНИКАТИВНЫЙ МОДУЛЬ

Направление 44.03.05 «Педагогическое образование»

Уровень образования– бакалавриат

1. Цель освоения модуля

Цель освоения коммуникативного модуля – формирование уобучающихся коммуникативных компетенций, готовности косуществлению социального взаимодействия иделовой коммуникации нарусском ииностранном(-ых) языках, втом числе сиспользованием ИКТ, формирование уобучающихся профессиональных компетенций всфере медийно-информационной грамотности.

2. Место модуля вструктуре образовательной программы

Коммуникативный модуль относится к обязательной части блока1 «Дисциплины (модули)» образовательной программы бакалавриата. Дисциплины и практики коммуникативного модуля реализуются в 1–5 семестрах. Для освоения дисциплин коммуникативного модуля обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Информатика» напредыдущем уровне образования. Дисциплины коммуникативного модуля изучаются параллельно сдисциплинами социально-гуманитарного, психолого-педагогического ипредметно-методического модулей иявляются основой для прохождения различных видов учебной ипроизводственной практики иподготовки кгосударственной итоговой аттестации.

3. Планируемые результаты обучения помодулю

Модуль направлен наформирование следующих компетенций

выпускника.

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ «ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ИДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Универсальные компетенции:

• УК-1. Способен осуществлять поиск, критический анализ исинтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач.

• УК-3. Способен осуществлять социальное взаимодействие иреализовывать свою роль вкоманде.

• УК-4. Способен осуществлять деловую коммуникацию вуст- ной и письменной формах нагосударственном языке Российской Федерации ииностранном(-ых) языке(-ах).

Общепрофессиональные компетенции:

• ОПК-2. Способен участвовать в разработке основных и до- полнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий).

Профессиональные компетенции:

• ПК-1. Способен успешно взаимодействовать вразличных си- туациях педагогического общения.

В результате изучения модуля обучающиеся должны:

»)

Шифр

компетенции

УК-1 Знать:

Декомпозиция компетенции

• основы современных технологий сбора, обработки ипредставления информации;

• современные пакеты прикладных программ статистиче- ской обработки данных.

Уметь:

• использовать современные информационно-коммуни- кационные технологии (включая пакеты прикладных программ, локальные иглобальные компьютерные сети) для сбора, обработки ианализа информации;

• читать ипредставлять статистические данные вразлич- ных видах (таблицы, диаграммы, графики);

• проводить все этапы статистической обработки ин- формации, обрабатывать числовую информацию при помощи электронных таблиц;

• создавать иредактировать простейшие графические изображения;

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Шифр

компетенции

УК-3 Знать:

Декомпозиция компетенции

• осуществлять корректный подбор методов анализа, про- водить обработку данных исследования иправильную интерпретацию результатов;

• использовать программную поддержку курса иоцени- вать ее методическую целесообразность.

Владеть:

• технологиями анализа исинтеза информации наоснове системного подхода;

• основными методами математической обработки ин- формации;

• методами математической статистики, используемыми при планировании, проведении иобработке результатов экспериментов впедагогике;

• методами испособами вычисления статистических характеристик распределения данных педагогических измерений;

• средствами математического моделирования ианализа информации накомпьютере спомощью электронных таблиц

• условия эффективного речевого взаимодействия;

• особенности речевого взаимодействия вгруппе;

• разновидности коммуникативных ролей вгрупповом общении;

• свойства иразновидности диалога-обсуждения.

Уметь:

• организовывать взаимодействие вгруппе (определять общие цели, распределять роли идр.);

• договариваться оправилах ивопросах для обсуждения всоответствии споставленной перед группой задачей;

• выделять общую точку зрения вобсуждении;

• понимать позицию собеседника, различать вего речи мнение, доказательство, факты; гипотезы, аксиомы, теории идр.;

• корректно иаргументированно отстаивать свою точку зрения вобсуждении, уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;

• критически относиться ксобственному мнению, призна- вать ошибочность своего мнения икорректировать его;

• устранять врамках обсуждения разрывы вкоммуникации;

• определять свои действия идействия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивному взаимодействию.

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ «ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ИДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

»)

Шифр

компетенции

УК-4 Знать:

Декомпозиция компетенции

Владеть:

• ценностями инормами речевого поведения впроцессе группового общения (культурой группового общения);

• приемами совместного порождения иразвития содержа- ния сообщения впроцессе группового взаимодействия;

• приемами гармонизации диалога входе группового обсуждения

• основные нормы русского ииностранного(-ых) языков вобласти устной иписьменной речи;

• основные различия лингвистических систем русского ииностранного(-ых) языков;

• основные особенности слушания, чтения, говорения иписьма как видов речевой деятельности;

• основные модели речевого поведения;

• основы речевых жанров, актуальных для учебно-научно- го общения;

• сущность речевого воздействия, его виды, формы исред- ства;

• основные средства создания вербальных иневербальных текстов вразличных ситуациях личного ипрофессионально значимого общения.

Уметь:

• реализовывать различные виды речевой деятельности вучебно-научном общении нарусском ииностранном(-ых) языках;

• вести диалог нарусском ииностранном(-ых) языках;

• осуществлять эффективную межличностную комму- никацию вустной иписьменной формах нарусском ииностранном(-ых) языках;

• создавать иредактировать тексты основных жанров деловой речи.

Владеть:

• различными видами иприемами слушания, чтения, говорения иписьма;

• навыками коммуникации виноязычной среде;

• приемами создания устных иписьменных текстов раз- личных жанров впроцессе учебно-научного общения;

• мастерством публичных выступлений вучебно-научных ситуациях общения;

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Шифр

компетенции

ОПК-2 Знать:

Декомпозиция компетенции

• способами решения коммуникативных иречевых задач вконкретной ситуации общения;

• техниками иприемами коммуникации вусловиях меж- культурного разнообразия;

• языковыми средствами для достижения профессиональ- ных целей нарусском ииностранном(-ых) языках

• классификации электронных материалов учебного назначения для преподавательской икультурно-просветительской деятельности, их функции, преимущества инедостатки, особенности применения вшкольном обучении;

• типологию, принципы организации ивозможности применения телеконференций иинтернет-проектов вшкольном обучении икультурно-просветительской деятельности.

Уметь:

• анализировать сайты образовательного назначения, определять их возможности для организации процесса обучения икультурно-просветительской деятельности;

• проводить экспертизу иоценивать эффективность раз- работанных самостоятельно иопубликованных впечати или размещенных винтернете конспектов уроков сприменением информационных технологий, атакже электронных изданий учебного назначения для средней школы икультурно-просветительской деятельности;

• осуществлять управление учебным процессом винфор- мационной образовательной среде;

• разрабатывать познавательные задания для учащихся впрограммных средах;

• использовать информационные икоммуникационные технологии вучебных проектах;

• оперировать основными методическими приемами использования информационных икоммуникационных технологий навсех этапах урока ивпроцессе организации самостоятельной работы ивнеурочной деятельности учащихся;

• разрабатывать план-конспект/ технологическую карту урока сиспользованием материалов электронных изданий исетевых ресурсов.

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.05 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛИ «ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ИДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

»)

Шифр

компетенции

ПК-1 Знать:

Декомпозиция компетенции

Владеть:

• информационной культурой, необходимой современно- му учителю;

• готовностью воспринимать информационно-комму- никационные технологии как необходимое условие повышения эффективности учебно-воспитательного процесса вобучении икультурно-просветительской деятельности;

• навыками профессиональной рефлексии при оценке соз- данных электронных материалов учебного назначения впрограммной среде

• правила инормы общения, требования кречевому пове- дению вразличных коммуникативно-речевых ситуациях;

• виды, приемы иосновные особенности слушания ичтения, говорения иписьма как видов речевой деятельности;

• основные модели речевого поведения;

• правила инормы общения, требования кречевому поведению вразличных коммуникативно-речевых ситуациях.

Уметь:

• реализовывать различные виды речевой деятельности вучебно-научном общении;

• создавать речевые высказывания всоответствии сэти- ческими, коммуникативными, речевыми иязыковыми нормами;

• использовать различные контактоустанавливающие ирегулирующие коммуникативный контакт средства;

• реализовывать эффективную межличностную коммуни- кацию вустной иписьменной формах.

Владеть:

• приемами создания устных иписьменных текстов раз- личных жанров впроцессе учебно-научного общения;

• приемами осуществления эффективного речевого воз- действия впедагогическом общении

4. Объем модуля

Общая трудоемкость модуля составляет 23 ЗЕТ.

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 67 / 217 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]