Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Охрана здоровья и образование. Институциональный подход. Часть 2. Монография
.pdf
И. Н. Симаева, А. В. Алимпиева
ОХРАНА ЗДОРОВЬЯ И ОБРАЗОВАНИЕ:
ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЙ ПОДХОД
Часть II
Под редакцией И. Н. Симаевой
Издательство
Балтийского федерального университета им. Иммануила Канта
2011
1
УДК 316.334:37.014
ББК 51.204.0
С37
Рецензенты
А. А. Реан — доктор психологических наук, профессор кафедры
психологии Московского университета МВД;
И. В. Вачков — доктор психологических наук,
профессор кафедры дифференциальной психологии
Московского психолого-педагогического университета
Симаева И. Н., Алимпиева А. В.
С37 Охрана здоровья и образование: институциональный
подход: монография. — Ч. 2. — Калининград: Изд-во БФУ
им. И. Канта, 2011. — 162 с.
ISBN 978-5-9971-0165-7
Излагается новый подход к сохранению и улучшению здоровья
детей и молодежи. Авторы исходят из того, что в современных социокультурных условиях назрела необходимость вменить институту
образования новую функцию — охрану здоровья обучающихся. Основная идея состоит в том, что образование — мощный социальный
институт, способный сформировать индивидуальные механизмы сохранения здоровья в сензитивных
Вторая часть монографии содержит результаты разработки концепции и модели управления охраной здоровья как институциональной функцией образования, описание созданного и апробированного
авторами научно-методического обеспечения для мониторинга самосохранительного поведения обучающихся. Приведены данные эмпирического исследования готовности детей и молодежи разного возраста к заботе о
программа формирования самосохранительного поведения обучающихся в учреждениях образования.
Предназначена для социологов, психологов и специалистов в
сфере управления образованием.
собственном здоровье; предложена базовая типовая
периодах развития личности.
Монография подготовлена коллективом калининградских ученых в Балтийском федеральном университете им. И. Канта по результатам проекта
№
2.2.3.3 / 12582 «Охрана здоровья как институциональная функция образования» в рамках аналитической ведомственной целевой программы «Развитие научного потенциала высшей школы (2009—2011 годы)».
УДК 316.334:37.014
ББК 51.204.0
© Симаева И. Н., Алимпиева А. В., 2011
ISBN 978-5-9971-0165-7 © БФУ им. И. Канта, 2011
2
ОГЛАВЛЕНИЕ
Глава 1. Состояние самосохранительного поведения в
отношении здоровья обучающихся разного возраста .
1.1. Самосохранительное поведение в отношении здоровья как результат образовательной деятельности 4
1.2. Методическое обеспечение мониторинга состояния
самосохранительного поведения и его побудителей
у детей, молодежи и взрослых ..................................
1.3. Результаты оценки состояния амосохранительного
поведения у обучающихся разного возраста ........... 48
Глава 2. Управление
охраной здоровья обучающихся
в системе образования РФ ................................................
2.1. Концептуальные основы охраны здоровья как функ-
ции социального института ...................................... 85
2.2. Концепция управления охраной здоровья как ин-
ституциональной функцией образования ................ 98
2.3. Модель управления формированием самосохранительного поведения детей и молодежи в условиях
образовательной деятельности .................................
Заключение ..........................................................................
Библиографический список .............................................
Приложение. Методика для диагностики самосохранительного
поведения .......................................................
4
34
85
122
134
142
145
3
Глава 1
Глава 1
СОСТОЯНИЕ САМОСОХРАНИТЕЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ
В ОТНОШЕНИИ ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
РАЗНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Самосохранительное поведение в отношении здоровья
как результат образовательной деятельности
Влияние образования на здоровье обучающихся
Ситуация в сфере здоровья населения, характерная сегодня
для России, — настолько неблагополучна, что ставит под угрозу перспективы развития общества и само выживание нации. Тенденция уменьшения потенциала здоровья, наметившаяся с 1990-х гг., особенно отчетливо проявляется среди
подрастающего поколения.
Объективные показатели состояния здоровья российских
детей, подростков и молодежи за последние
ухудшились. По данным медицинской статистики, около 40
годы радикально
% детей в стране рождаются с теми или иными отклонениями;
практически здоровыми приходят в школу 10—14
% детей
[25]. По разным оценкам, уже в дошкольном возрасте те или
иные хронические заболевания имеют от 15 до 45 % российских детей, к окончанию школы их число значительно увеличивается. [14]. Специалисты указывают на существенный рост
функциональных отклонений здоровья с начальной школы,
увеличение распространенности нарушений репродуктивного
здоровья среди подростков, нарушения психического здоровья
детей разного возраста. Треть российских детей имеют откло-
4
Состояние самосохранительного поведения обучающихся разного возраста
нения в сердечно-сосудистой системе, нервно-психические
расстройства; почти у миллиона детей — недостатки физического и умственного развития. Показатели здоровья студентов
не менее тревожны: они болеют чаще, чем работники самых
вредных производств.
В целом поколение сегодняшних детей не воспроизводит
поколение родителей ни в количественном, ни в качественном
отношении, что можно считать
снижением трудового потенциала России [26]. Показатели здоровья (нездоровья) детей и
подростков выглядят тревожными не только в связи с сугубо
медицинскими аспектами, но и по причине все большего влияния на здоровье подрастающего поколения таких социально
обусловленных факторов риска, как курение, алкоголь, наркотики, незащищенный секс и т.
д. По данным специальных ис-
следований, в период обучения в школе около трети мальчиков и девочек приобщаются к курению и употреблению алкоголя [13], от одной до двух десятых учащихся общеобразовательных школ употребляют наркотики [1].
На негативную динамику показателей здоровья подрастающего поколения накладываются специфические тенденции
в развитии системы здравоохранения, снижение
эффективности выполнения функции социализации институтом семьи, а
также особенности функционирования системы образования.
Состояние здоровья обучающихся сегодня относится к
числу наиболее острых проблем функционирования института
образования, поскольку даже разумно поставленное нравственное, умственное и физическое воспитание, правильно организованное общее и профессиональное образование могут
достичь результатов только тогда, когда обучающиеся
физи-
чески и психически здоровы.
Однако, как ни парадоксально, сама система образования
сегодня выступает серьезным фактором ухудшения здоровья
обучающихся. Реалии нынешнего этапа развития системы образования: рост объема познавательной информации, доли умственной нагрузки в режиме дня, уплотнение сетки учебных
занятий, использование информационных технологий и т.
п. —
5
Глава 1
6
негативно сказываются на здоровье обучающихся, что подтверждено медицинскими и психологическими исследованиями.
В целом, по свидетельству Г.
Г. Онищенко, за период
школьного обучения число детей, имеющих хронические заболевания, возрастает в 1,6 раза, а в образовательных учреждениях с повышенным уровнем образования — в 2 раза [21].
Доказано неблагоприятное влияние интенсификации современных обучающих программ на здоровье учащихся. Так,
уже у младших школьников в динамике обучения выявлены
отклонения в физическом развитии, характеризующиеся
отклонениями массы тела. В 1,8 раза и в 3 раза соответственно
возрастает количество мальчиков и девочек с избыточной массой тела в период обучения с 1-го по 4-й класс, в 3—4 раза за
этот период увеличивается количество детей с ожирением,
почти в 2 раза — число мальчиков с недостаточной массой тела. За последнее
десятилетие количество учащихся младших
классов с функциональными отклонениями здоровья выросло
среди мальчиков на 77,6
%, среди девочек — на 44,4 %; рас-
пространенность хронических заболеваний среди них составила соответственно 38,3 и 25,1
% [19]. Анализ изменения рас-
пространенности функциональных (не связанных с органическим поражением органов и систем человеческого организма)
отклонений среди учащихся в динамике обучения в младшей
школе показал трехкратный рост отклонений в функционировании системы кровообращения. В 1,3 раза за время учебы
увеличивалось число школьников с нервно-психическими расстройствами и изменениями костно-
мышечной системы. При
этом аналогичная отрицательная динамика отмечена и по отношению к распространенности хронических заболеваний среди учащихся младших классов [20].
Серьезный (если не наибольший) вред здоровью наносится
в период перехода с одной образовательной ступени на другую. Основные риски для здоровья дошкольников связываются с преждевременным началом обучения, младших школьни
ков — с трудностями адаптации и превышением учебной нагрузки, старшеклассников — с подготовкой к итоговой атте-
-
Состояние самосохранительного поведения обучающихся разного возраста
7
стации и поступлению в вузы. Накопленный стресс впоследствии сказывается при обучении в средних и высших профессиональных учебных заведениях.
Проводимая в стране модернизация образования становится дополнительным фактором, негативно отражающимся на
здоровье как обучающихся, так и педагогов, — несмотря на
то, что в качестве одной из ее задач декларируется уменьше-
негативного влияния обучения на здоровье детей. Расши-
ние
рение вариативности образования, разработка государственных образовательных стандартов, переход на профильное
обучение, внедрение инновационных форм обучения, в том
числе дистанционных, зачастую приводят к тому, что психолого-педагогические воздействия не отвечают психофизиологическим и возрастным особенностям обучающихся. Негативное воздействие на здоровье детей
усугубляется факторами
внутришкольной среды, а также имеющимися недостатками в
работе по приведению режимов учебно-воспитательного процесса в соответствие с гигиеническими требованиями.
При таком положении дел количество лет, проведенных в
системе образования, указывает на ущерб, нанесенный индивидуальному здоровью, степень его изношенности, а должен
— на «образованность» человека в сфере здоровья,
его умение
воспроизводить здоровье как условие, необходимое для полноценного труда, развития и самореализации.
Следует отметить, что вопросам состояния здоровья и образа жизни детей и подростков до недавнего времени не уделялось должного внимания. Это связано с тем, что дети рассматривались как социальная группа, характеризующаяся
наименьшим риском смертности и
заболеваемости, с одной
стороны, и относительно низким (по сравнению с другими
группами населения) уровнем социальной и политической активности — с другой.
Однако отмечаемые в последние годы выраженное ухудшение здоровья детей и подростков, возникновение и распространение таких явлений, как детская преступность, токсикомания, наркомания и т.
п., актуализировали эту проблему [10].
Глава 1
Особое ее место определяют высокая значимость детства для
всей последующей жизни человека и понимание того, что
подрастающее поколение представляет собой потенциал трудового и популяционного ресурсов России.
Уже в дошкольном возрасте начинают закладываться основы будущей личности, возникают и индивидуализируются
психические свойства, формируется самосохранительное поведение. Важнейшее достижение в развитии личности
дошкольника — возникновение самосознания, которое в значительной степени формируется к старшему дошкольному возрасту. К этому моменту ребенок начинает осознавать себя как
социальное существо и учится осознанному управлению своим поведением. У него появляется возможность саморегуляции поступков на основе знания нравственных норм и правил,
понимания их значения как
средств регуляции, умения анализировать ситуации, а также предвосхищать последствия предполагаемого собственного поступка для себя и окружающих.
Отрочество и молодость — время экспериментов, которые
должны дать человеку информацию о стереотипах поведения,
условиях выбора и его последствиях, сформировать чувство
идентичности и социальной принадлежности. Нередко люди —
как молодые, так и старые — выбирают модели
поведения, руководствуясь возможностями получения удовольствий и благ.
Многие из этих удовольствий мимолетны, но плата за них растягивается на долгое время. Эксперименты способны вырабатывать у человека привычки и зависимости, многие из которых могут быть разрушительны и с большим трудом поддаваться изменению. Выработанные стереотипы поведения способны
повлечь за собой необратимые последствия. В более
зрелом возрасте нынешний молодой человек, скорее всего,
предпочел бы сделать иной выбор, особенно если он начинает
страдать от его последствий, которых в большинстве случаев
уже невозможно избежать.
Влияние сверстников, а также культурно-исторические модели могут в той или иной мере определять индивидуальное
поведение
, а ровесники часто поощряют молодых людей к
8
Состояние самосохранительного поведения обучающихся разного возраста
рискованным поступкам. Между тем даже единичное отступление от норм здорового образа жизни может сформировать
привычку. Именно поэтому важно воздействовать на людей в
очень молодом возрасте, когда их образ жизни еще находится
в стадии становления [16]. Необходимо с раннего детства формировать у ребенка понятие о здоровом образе жизни, о том,
почему
необходимо самому заботиться о своем здоровье и как
это делать.
Нельзя не учитывать и того факта, что дети, как правило,
не обеспечивают соответствующий способ жизнедеятельности
самостоятельно. В этом смысле ребенок пассивен, но то, как
организована его жизнедеятельность, в основном будет определять и его дальнейшее поведение, и состояние здоровья.
Многое
поэтому зависит от агентов социализации — родителей, врачей, которые наблюдают ребенка, педагогов, организаторов образования.
В настоящее время, однако, не наблюдается заинтересованности школы и ее активного участия в воспитании подрастающего поколения в сфере здоровья. В системе образования
практически не ведется или ведется неэффективно работа по
продвижению идей и навыков
здорового образа жизни.
Факторы охраны здоровья обучающихся
Анализ факторов, влияющих на здоровье на разных уровнях общественной организации и человеческой жизнедеятельности, позволил выделить систему факторов охраны здоровья
обучающихся — детей, подростков, молодых людей, включенных в деятельность системы образования. В структуре этой
системы можно выделить два уровня: социальный и индивидуальный. К социальному уровню относятся:
— социально-политические
факторы: государственная по-
литика в области охраны здоровья и образования; правовое регулирование охраны здоровья обучающихся;
— социально-экономические факторы: состояние материально-технической базы образовательных учреждений; организация питания обучающихся; медицинское обслуживание в
9
Глава 1
образовательном учреждении; условия для занятий физкультурой;
— социокультурные факторы: модель идеального здорового (самосохранительного) поведения обучающегося; нормы и
традиции здорового образа жизни, свойственные конкретным
образовательным учреждениям; социокультурные образцы
здорового поведения, транслируемые педагогами и организаторами образования; программы пропаганды здорового образа
жизни и профилактики нездоровья, реализуемые в образовательных учреждениях;
— социально
-экологические факторы: эргономические и
санитарно-гигиенические требования к организации обучения и их выполнение (невыполнение) образовательными учреждениями; последствия внедрения технических средств
обучения и новых информационных технологий в образовательный процесс;
— педагогические факторы: представленность идей здоровья и здорового поведения в образовательных стандартах и
программах; уровень подготовки работников системы образо
ваниям и его направленность на обеспечение здоровья и обучение здоровому (самосохранительному) поведению; трудовая
нагрузка на школьника; уровень психологического риска для
развития личности в современном образовательном учреждении; эмоциональное выгорание педагогов.
К индивидуальному уровню охраны здоровья обучающихся
относятся социально-психологические факторы, в том числе:
компетентность обучающихся в сфере здоровья; их
представления о здоровье; высокая значимость здоровья в иерархии
ценностей; мотивы и потребности в достижении здоровья; установка обучающихся на здоровое поведение.
Чтобы дать оценку состоянию системы факторов охраны
здоровья обучающихся в нашей стране на сегодняшний день,
мы проанализировали научные публикации по проблемам
здоровья и влияния на него различных аспектов образователь
ного процесса, а также провели серию экспертных интервью с
-
-
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]