Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Охрана здоровья и образование. Институциональный подход. Часть 2. Монография
.pdf
Состояние самосохранительного поведения обучающихся разного возраста
— навыки, автоматизмы, привычки (НАП),
— системные диспозиции (СД),
— наличие поведенческого опыта (ПО).
Соответственно анализ данных по шкалам дает возможность характеризовать состояние самосохранительного аттитюда (включая три его компонента — когнитивный, эмоционально-оценочный, конативный) и собственно поведения в
сфере здоровья (включая такие его аспекты, как умения, навыки — автоматизмы — привычки,
наличие поведенческого
опыта, системные диспозиции).
Самосохранительный аттитюд представлен в виде классической трехкомпонентной структуры. Когнитивный компонент самосохранительного аттитюда (установки к самосохранительному поведению) включает в себя восприятие здоровья
как объекта установки, его концептуальную коннотацию, когнитивные схемы-представления об общепринятых нормах поведения по отношению к здоровью. Примеры пунктов методи
ки, характеризующих когнитивный компонент самосохранительной установки: «алкоголь опасен для здоровья», «нельзя
пить и есть из одной посуды с другим человеком», «я знаю
правила дорожного движения», «заботиться о здоровье нужно
с детства» и пр.
Эмоционально-оценочный компонент аттитюда включает
аффективные реакции (эмоции, чувства, переживания), связанные с объектом установки. Этот
компонент имеет дело с ощущением приятного или неприятного в поведении, свойственном
охране здоровья, отвечает за формирование предубеждения к
объекту или, напротив его привлекательности. Данный компонент можно назвать стержнем установки, поскольку он определяет селекцию способов поведения практически без участия
сознания; вокруг него формируются когнитивный и конативный компоненты. Примеры
суждений, характеризующих эмоциональный компонент установки на здоровье: «мне приятно
чувствовать себя здоровым», «умывание дает мне чувство свежести», «я чувствую себя некомфортно, если не поем» и др.
Конативный (потенциально-поведенческий) компонент са-
мосохранительной установки содержит мотивы, ценности,
-
41
Глава 1
склонности и другие побудители самосохранительного поведения. Поведенческая составляющая аттитюда представлена
как непосредственным поведением (некоторыми реальными,
уже осуществленными действиями), так и поведенческими интенциями (намерениями) — различными ожиданиями, стремлениями, замыслами, планами действий — всем, что только
намеревается сделать человек. При этом интенции не всегда
могут найти свое воплощение в реальных действиях человека
в его поведении. Примеры пунктов методики, характеризующих конативный компонент установки на здоровье: «я займусь физкультурой, если возникнут угрозы моему здоровью»,
«я хочу прожить как можно дольше», «я хотел бы улучшить
состояние своего здоровья» и пр.
Среди феноменов самосохранительного поведения, диаг-
ностируемых методикой, можно назвать следующие.
Умения — способность
выполнять действия, приобретенная в результате обучения или жизненной практики; при дальнейшем упражнении умение может перейти в навык. Примеры
умений, характеризующих поведение в сфере здоровья: пользоваться градусником для измерения температуры тела, измерять пульс, полоскать горло, курить и пр.
Навык — действие, сформированное путем повторения и
характеризующееся высокой степенью освоения
и отсутстви-
ем поэлементной сознательной регуляции и контроля.
Автоматизм — тенденция поведения или когнитивного
процесса происходить без контроля сознания, как только он
начинается. Привычка — освоенное, «автоматическое» поведение, не требующее размышлений или сознательных усилий
и в ряде случаев становящееся предметом устойчивой потребности индивида. Примеры навыков — автоматизмов — привычек в сфере
здоровья: мыть руки с мылом дважды, запивать
пищу, чистить зубы после еды и пр.
Системная диспозиция представляет собой сложное, мно-
гомерное образование, базирующееся на эмерджентных связях
между личностными (потребности, ценности, убеждения, мотивы) и культурно обусловленными характеристиками (уста-
,
42
Состояние самосохранительного поведения обучающихся разного возраста
новки) и организующее поведение индивида. Особенно ярко
влияние системных диспозиций проявляется в ситуациях, требующих принятия сложных, нерутинных, решений. Примеры
системных диспозиций в сфере здоровья, выраженные в пунктах методики: «если нет возможности помыть руки, я хотя бы
протираю их мокрой салфеткой», «если нет возможности почистить зубы, то я хотя
бы полощу рот», «при любом состоянии здоровья можно найти возможность для занятий физкультурой, оздоровительными упражнениями», «если друзья предложат мне что-то опасное для моего здоровья, я откажусь» и т.
п.
Для мониторинга самосохранительного поведения представляется существенной констатация не только фактов наличия, отсутствия либо определенного уровня развития поведенческих феноменов, связанных со здоровьем, но и условий и
факторов их возникновения. Поэтому совокупность поведенческих и установочных феноменов была сгруппирована по
сферам проявления самосохранительного поведения, что дает
возможность при проведении
соответствующего анализа выявлять наиболее проблемные с точки зрения охраны здоровья
зоны в организации жизнедеятельности обучающегося. Среди
сфер проявления самосохранительного поведения выделены:
1) жизнедеятельность в целом,
2) режим активности и отдыха,
3) санитария и гигиена в быту,
4) питание,
5) безопасность, саморегуляция и ответственность за свое
здоровье,
6) самопомощь,
7) самосохранительная активность,
8) саморазрушительная
активность,
9) сфера сексуальных отношений.
Таким образом, схематическая модель диагностики (мониторинга) самосохранительного поведения с использованием
предлагаемой методики представляет собой матрицу, элементами которой являются поведенческие феномены и компоненты самосохранительного аттитюда по отдельным сферам проявления поведения в сфере здоровья (табл. 1).
43
Глава 1
Таблица 1
Матрица для диагностики самосохранительного поведения
Сферы проявления
самосохранительного поведения
Шкала
Установка в сфере здоровья, в том числе:
когнитивный компонент
конативный компонент
эмоционально-оценоч-
ный компонент
Поведенческие феноме-
ны в сфере здоровья, в
том числе:
умения
навыки, автоматизмы,
привычки
системные диспозиции
поведенческий опыт
Самосохранительное поведение в целом
Питание
Безопасность,
саморегуляция
Санитария и гигиена в быту
Режим активности и отдыха
и ответственность за здоровье
активность
Самопомощь
Самосохранительная
Саморазрушительная
Характеристика
активность
Сексуальные отношения
Полный перечень суждений, используемых в различных
модификациях (кроме модификации для дошкольников) и вариантах методики, а также описание обработки данных приводятся в приложении.
в целом
44
Состояние самосохранительного поведения обучающихся разного возраста
Описание модификации методики для дошкольников
Методика диагностики самосохранительного поведения
дошкольников разработана с учетом возрастной специфики
и имеет иную модификацию по сравнению с методиками,
ориентированными на детей более старшего возраста и молодежь.
Модификация методики для дошкольников включает наблюдение за ребенком, проводимое воспитателем дошкольного образовательного учреждения, интервью с ребенком и анкетирование родителей.
Изучаются
формы самосохранительного поведения, которые формируются в дошкольном возрасте. Каждому изучаемому аспекту самосохранительного поведения соответствует
вопрос анкеты для ребенка и родителя, а также наблюдаемый
признак. Каждая переменная (вопрос, суждение, признак)
имеет разные значения, которые в зависимости от соответствия нормам самосохранительного поведения, переводятся в
баллы (0, 1 или 2 балла). Большее количество баллов
соответствует более высокому уровню развития самосохранительного
поведения (табл. 2).
Показатели по каждой диагностической операции (наблюдение, интервью, анкетирование) могут варьировать в диапазоне от 0 до 26 баллов, по методике в целом — от 0 до 78 баллов. При обработке полученные данные приводятся к общему
для всех модификаций методики знаменателю, что позволяет
сопоставлять результаты,
полученные на выборке дошкольни-
ков, с остальными.
Кроме того, для возможности сопоставления результатов
диагностики самосохранительного поведения дошкольником с
другими группами испытуемых изучаемые формы самосохранительного поведения (поведенческие феномены и установки
в сфере здоровья) распределены по сферам, выделенным в базовой модификации методики, следующим образом (табл. 3)
45
6
Таблица 2
ногти?
перед едой?
ка присутствуют чипсы,
жвачки, сухарики и пр.?
Моет ли ребенок руки
средствами гигиены: зуб-
ной щеткой, расческой?
Как пользуется ребенок
Часто ли в рационе ребен-
Закаливаете ли вы ваше-
го ребенка?
Делает ли ваш ребенок
утреннюю зарядку?
Умеет ли ваш ребенок
пользоваться туалетной
бумагой?
ед едой,
Вопросы для детей Анкета для родителей
Можно грызть ногти? Ваш ребенок грызет
В туалет нужно идти сра-
Полезно ли обливаться хо-
лодной водой?
Ты пользуешься чужим
полотенцем, расческой?
Руки моют пе
после туалета?
Что более полезно: фрук-
ты, бутерброды, чипсы?
По утрам надо делать за-
рядку?
зу, как захочешь?
поведения дошкольников
Наблюдение
Индикаторы диагностики самосохранительного
воспитателей за детьми
(грызет ногти)
Использование средств гигие-
ны (полотенце, расческа)
Форма ССП
1. Использование
средств гигиены
2. Мытье рук Мытье рук (перед едой, по-
пищу?
сле прогулки, после туалета)
3. Питание Как ребенок пережевывает
нения по закаливанию?
4. Закаливание Как ребенок выполняет упраж-
культурой?
Как ребенок выполняет уп-
ражнения в ходе занятия физ-
5. Зарядка и
физкультура
6. Вредные привычки Берет разные предметы в рот
летной бумагой?
7. Туалет Как ребенок пользуется туа-
46
Поднимает ли ваш ребе-
нок незнакомые предме-
салфеткой, носовым плат-
ком?
Ваш ребенок пользуется
рать салфеткой рот, руки?
После еды нужно выти-
ты с земли?
Снимает ли ваш ребенок
теплую одежду, когда
жарко, и одевает, когда
холодно?
ли незнакомые и чужие
предметы?
Можно поднимать с зем-
лодно?
Как одеваться, когда хо-
Стремится ли ребенок
к общению со сверстни-
Охарактеризуйте ночной
сон ребенка
ками?
Охарактеризуйте прогул-
ки ребенка
Ты играешь один или с
другими детьми?
Гулять нужно каждый
день?
Снимает теплую одежду, ког-
Как ребенок пользуется сал-
феткой?
Поднимает или не поднимет
незнакомые предметы с земли?
8. Салфетки, носовой
платок
9. Отношение к незна-
комым предметам
да жарко, и одевает, когда
холодно?
10. Температурная са-
морегуляция
11. Сон Как спит ребенок днем? Нужно детям спать днем?
гими детьми?
Как ребенок общается с дру-
стниками
12. Отношение со свер-
13. Прогулка Как ребенок идет на прогулку?
47
Глава 1
Таблица 3
Распределение изучаемых феноменов ССП
по сферам их проявления
Сфера проявления ССП Формы ССП
Режим активности и отдыха Сон
Общение со сверстниками
Прогулка
Санитария и гигиена в быту Использование средств гигиены
Мытье рук
Салфетки, носовой платок
Питание Питание
Безопасность, саморегуляция и
ответственность за здоровье
Самосохранительная активность Закаливание
Саморазрушительная активность Вредные привычки
Отношение к незнакомым предметам
Температурная саморегуляция
Туалет
Зарядка и физкультура
1.3. Результаты оценки состояния самосохранительного
поведения у обучающихся разного возраста
Для оценки состояния самосохранительного поведения у
обучающихся, а также выявления влияния на него со стороны
системы образования мы провели эмпирическое исследование.
Выборку пилотного исследования самосохранительного поведения с использованием разработанной методики составили
дети, подростки и молодежь, обучающиеся в разных звеньях об
разовательной системы: воспитанники дошкольных образовательных учреждений, учащиеся младшей и средней общеобразовательной школы, студенты средних специальных и высших
учебных заведений. Контрольную группу составили медицинские работники — врачи и средний медицинский персонал. Совокупный объем выборки исследования составил 700 человек.
Приведем результаты диагностики самосохранительного
поведения по отдельным группам испытуемых.
-
48
Состояние самосохранительного поведения обучающихся разного возраста
Результаты диагностики
самосохранительного поведения по группам испытуемых
Результаты диагностики
самосохранительного поведения у дошкольников
В целом показатели самосохранительного поведения дошкольников находятся на среднем уровне, но приближаются к
высокому. Наиболее высокие показатели наблюдаются по
сферам санитарии и гигиены в быту, саморегуляции и ответственности за здоровье. Самой проблемной оказалась сфера питания, что связано с присутствием в рационе детей дошкольного возраста вредных продуктов и
их недостаточной осведомленностью о полезных. Режим активности и отдыха и самосохранительная активность находятся на среднем уровне,
что выражается в присутствии самосохранительных привычек
и навыков в поведении значительной части детей (табл. 4, 5).
Таблица 4
Результаты (в баллах) диагностики дошкольников
по формам самосохранительного поведения
Форма ССП
с детьми
Результаты
Использование средств гигиены
Мытье рук 3,16 4,51 1,94 3,19 Высокий
Питание 0,41 2,75 0,00 1,05 Низкий
Закаливание 4,10 1,58 1,94 2,53 Средний
Зарядка и физкультура 4,10 3,52 –0,99 2,20 Средний
Вредные привычки 3,92 4,51 4,10 4,17 Высокий
Туалет 4,33 4,51 1,36 3,39 Высокий
4,33 3,11 2,75 3,39 Высокий
интервью
Результаты
наблюдения
Результаты
анкетирования
результат
Итоговый
родителей
Уровень ССП
49
Глава 1
Окончание табл. 4
Форма ССП
с детьми
Результаты
интервью
Результаты
наблюдения
Результаты
анкетирования
результат
Итоговый
родителей
Уровень ССП
Салфетки, носовой платок 3,74 4,10 4,10 3,97 Высокий
Отношение к незнакомым
предметам
4,10 3,92 3,74 3,91 Высокий
Температурная саморегуляция 2,35 3,34 3,52 3,06 Высокий
Сон 2,17 3,74 1,36 2,41 Средний
Общение со сверстниками 2,57 3,52 2,17 2,74 Средний
Прогулка 3,74 1,58 1,76 2,35 Средний
Итоговый показатель 3,31 3,44 2,14 2,95 Средний
Таблица 5
Результаты диагностики дошкольников
по сферам самосохранительного поведения
Сфера ССП
Режим активности
и отдыха
Санитария и гигиена в
быту
детьми
интервью с
Результаты
Результаты
наблюдения
Результаты
анкетирования
2,83 2,95 1,76 2,50 Средний
3,74 3,91 2,93 3,52 Высокий
зультат
родителей
Итоговый ре-
Уровень ССП
Питание 0,41 2,75 0,00 1,05 Низкий
Безопасность, саморе
гуляция и ответствен-
3,59 3,92 2,87 3,45 Высокий
ность за здоровье
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]