Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Отрасли психологии, психологические практики и психологические службы. Учебное пособие
.pdf
Глава 5
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СЛУЖБЫ
В ОБРАЗОВАНИИ
5.1. Организация психологической службы
в детском дошкольном учреждении
Современный детский сад – это дошкольное образовательное учреждение (ДОУ), посещая которое дети осваивают
принятые в обществе нормы и правила поведения, овладевают социальными навыками и разнообразными знаниями об
окружающем мире, готовятся к поступлению в школу.
Структура традиционного детского сада включает в себя отдельные группы для детей младшего (3-4 года), среднего (4-5 лет), старшего (5-6 лет) дошкольного возраста,
а также подготовительные группы для детей 6-7 лет. Во многих детских садах имеется ясельная (первая младшая) группа
для детей до трех лет. Возможно существование групп кратковременного пребывания с гибким режимом работы: группы развития, подготовки к школе, группы для детей, плохо
владеющих русским языком, вечерние группы и группы выходного дня. Как правило, дети приходят в такие группы на
несколько часов от двух до пяти раз в неделю.
Существуют также специализированные детские сады
для детей с различными заболеваниями. Это детские сады,
работающие с детьми, контактными с больными туберкулезом, имеющими вираж пробы Манту; имеющими трудности
101
с опорно-двигательным аппаратом; офтальмологическими
заболеваниями; заболеваниями слуха. Здесь, в отличие от
обычных садов, более маленькие по численности детей группы, и значительная часть времени отведена лечебным и оздоровительным процедурам. Существуют негосударственные, частные, детские сады.
Психологическая служба (ПС) ДОУ – одно из звеньев
единой системы психологической службы в образовании –
системы социальной помощи семье и детям. Она предназначена для оказания своевременной квалифицированной консультативно-методической, психодиагностической, психокоррекционной помощи детям, родителям и педагогам по
вопросам развития, обучения и воспитания, а также социально-психологической адаптации.
Нормативно-правовая база к осуществлению деятельности психологической службы и деятельности педагога
психолога, в частности, служит:
1. Закон РФ «Об образовании» № 273-ФЗ от 29.12.2012
года (статья 42).
2. Федеральный государственный образовательный
стандарт, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 года.
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от
22.09.2011 года «О внесении изменений в Федеральный го-
сударственный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки
РФ от 06.10.2009 года».
4. Конвенция о правах ребенка. Принята Генеральной
Ассамблеей ООН 20.11.89 г. и ратифицирована Верховным
Советом СССР 13.06.90 г.
5. Концепция содержания непрерывного образования
(дошкольное и начальное звено). Утверждена Федеральным
координационным советом по общему образованию Министерства образования РФ 17.06.2003 г.
102
6. Федеральный закон РФ «Об основных гарантиях
прав ребенка РФ», в редакции Федерального закона от
20.07.2000 г. № 103-ФЗ.
7. «Об обеспечении успешной адаптации ребенка при
переходе со ступени начального общего образования – на
основную». Письмо МО РФ № 14- 51-140/13 от 21.05.2004 г.
8. Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013–2020 годы.
9. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка
в РФ» № 124-ФЗ от 24.07.2000.
Среди принципов, на которых построена работа в рамках психологической службы (далее ПС) можно выделить
следующие:
1. Гуманно-личностный – всестороннее уважение и любовь к ребенку, к каждому члену семьи, вера в них, формирование позитивной «Я-концепции» каждого ребенка, его
представления о себе (необходимо, чтобы он слышал слова
одобрения и поддержки, проживал ситуацию успеха).
2. Принцип комплексности поддержки можно рассматривать только в комплексе, в тесном контакте психолога,
логопеда, воспитателя, музыкального руководителя, родителей.
3. Деятельностный подход – помощь осуществляется с
учетом ведущего вида деятельности ребенка (в игровой деятельности), кроме того, необходимо ориентироваться также
на тот вид деятельности, который является личностно-значимым для ребенка.
4. Личностно-ориентированный подход к детям, родителям, где в центре стоит учет личностных особенностей ребенка, семьи; обеспечение комфортных, безопасных условий.
5. Принцип учета индивидуальных особенностей ребенка – лежит в основе организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении. Индивидуальный подход в условиях детского сада
реализуется прежде всего путем создания в каждой возрас-
103
тной группе эмоционально благоприятной психологической
атмосферы, положительного микроклимата, в котором ребенок может чувствовать себя защищенным и уверенным.
Эффективность работы по социализации, развитию,
воспитанию и подготовке ребенка к школе зависит от объединенных усилий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и семьи.
В деятельности психологической службы по психологопедагогическому сопровождению детей задействованы: администрация ДОУ, воспитатели, логопеды, медицинский работник, педагоги-психологи, социальный педагог, специалисты (инструктор ФИЗО, музыкальный работник, эколог).
Психолого-педагогическое сопровождение – это система профессиональной деятельности педагогов, направленная на создание социально-психологических условий для
успешного обучения и психологического развития ребенка
в ситуациях взаимодействия.
Цель психологического сопровождения в ДОУ – содействие психологическому, личному и индивидуальному
развитию дошкольников, обеспечивающее психологическую
готовность к обучению в школе, социальной адаптации детей
раннего возраста, поступающих в ДОУ, обеспечение психологической безопасности участников образовательного процесса, а также социализация детей ОВЗ. Данная цель конкретизируется в следующих задачах:
– предупреждение возникновения проблем развития
ребенка;
– помощь
(содействие) ребенку в решении актуальных
задач развития, воспитания и социализации;
– развитие психолого-педагогической компетентности
(психологической культуры) детей, родителей, педагогов;
– психологическое обеспечение образовательных программ.
104
Основные цели психологической работы в ДОУ:
• содействие администрации и педагогическому кол-
лективу в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся воспитанников и
обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности обучающихся воспитанников и
других участников образовательного процесса;
• содействие педагогам, родителям (законным предста-
вителям) в воспитании обучающихся воспитанников, в формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности,
милосердия, ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности;
• оказание помощи воспитанникам ДОУ в поддержке
индивидуальности их личности, способностей, склонностей,
интересов; охрана их жизни и здоровья.
Данные цели конкретизируются в задачах психологической службы в ДОУ:
• психологический анализ социальной ситуации разви-
тия, выявление основных проблем и определение причин их
возникновения, путей и средств их разрешения;
• содействие личностному и интеллектуальному разви-
тию обучающихся воспитанников на каждом возрастном
этапе развития личности;
• содействие педагогическому коллективу в гармониза-
ции социально-психологического климата в ДОУ;
• профилактика и преодоление отклонений в социальном
и психологическом здоровье, развитии воспитанников ДОУ;
• участие совместно с педагогическим коллективом
ДОУ в подготовке и создании психолого-педагогических
условий преемственности в процессе непрерывного образования;
• содействие распространению и внедрению в практику
ДОУ достижений в области отечественной и зарубежной
психологии;
105
• содействие в обеспечении деятельности педагогиче-
ских работников ДОУ научно-методическими материалами и
разработками в области психологии.
К основным направлениям деятельности относятся:
• Психологическое просвещение – формирование у вос-
питанников, их родителей (законных представителей), педагогических работников и руководителя ДОУ потребности
в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития воспитанников на каждом
возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении
возможных нарушений в становлении личности и развитии
интеллекта.
• Психологическая профилактика – предупреждение
возникновения явлений дезадаптации воспитанников ДОУ,
разработка конкретных рекомендаций педагогам, родителям
(или законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития.
• Психологическая диагностика – углубленное психо-
лого-педагогическое изучение обучающихся воспитанников
на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, а
также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. Психологическая диагностика проводится как индивидуально, так и с группами
обучающихся воспитанников ДОУ.
• Психологическая коррекция – активное воздействие
на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение ее индивидуальности, осуществляемое на основе
совместной деятельности педагога – психолога, дефектолога,
логопеда, врача, социального педагога и других специалистов. Это систематическая работа с детьми, отнесенными к
106
категории группы риска по тем или иным основаниям, направленная на специфическую помощь этим детям.
• В условиях ДОУ психолог самостоятельно имеет пра-
во работать только с теми детьми, отклонения в поведении и
развитии которых не являются следствием поражения ЦНС
или психического заболевания. Работа ведется по согласованию с родителями (законными представителями) и администрацией ДОУ в форме занятий по развитию и коррекции.
• Консультативная деятельность – оказание помощи
воспитанникам, их родителям (законным представителям),
педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования.
Основные направления деятельности педагогапсихолога в ДОУ в рамках психологической службы следующие:
1. Психологическая диагностика.
Цель: получение информации об уровне психического
развития детей, выявление индивидуальных особенностей и
проблем участников воспитательно-образовательного процесса. Предметом психодиагностики являются индивидуально-возрастные особенности детей, причины нарушений и отклонений в их психическом состоянии. Диагностическое обследование проводится также после проведения коррекционно-развивающей работы с целью отслеживания результативности принятых мер.
В данном направлении по запросам родителей, воспитателей, администрации ДОУ проводится углубленная диагностика развития ребенка, детского, педагогического, родительского коллективов с целью выявления и конкретизации
проблем участников воспитательно-образовательного процесса.
2. Коррекционно-развивающая работа. Психолого-
педагогическая коррекция – это деятельность психолога, на-
107
правленная на повышение возможностей ребенка в обучении, поведении, в отношениях с другими людьми – детьми и
взрослыми, раскрытие его потенциальных творческих резервов. Включает в себя следующие формы работы:
• работа с проблемами в личностной и познавательной
сферах, развивающие игры;
• индивидуальные психокоррекционные занятия;
• тренинговые занятия;
• занятия по подготовке детей к школьному обучению.
Коррекция развития носит опережающий, предвосхищающий характер. Она стремится не к упражнению и совершенствованию того, что уже есть, что уже достигнуто ребенком, а к активному формированию того, что должно быть
достигнуто ребенком в ближайшей перспективе в соответствии с законами и требованиями возрастного развития и становления личностной индивидуальности. Ценность коррекционной работы развития в том, что она дает возможность
ребенку ощутить себя перспективным в той деятельности,
которая является для него личностно значимой. Коррекционная и развивающая работа ведутся с учетом приоритетных направлений и особенностей ДОУ: работа с детьми,
имеющими нарушения речи, подготовка детей к обучению
в школе.
В рамках данного направления реализуются следующие
виды деятельности:
– выстраивание индивидуальной траектории развития
ребенка, планирование работы;
– проведение коррекционно-развивающих занятий с
детьми речевой группы (старший возраст) с целью развития
познавательных процессов и речевых навыков;
– проведение коррекционно-развивающих занятий с
детьми подготовительной группы с целью формирования
психологической готовности к школьному обучению (развитие психических процессов, мотивации обучения в школе);
108
– индивидуальные занятия с детьми, имеющими ниже
среднего и низкий уровни развития психических процессов,
психологической готовности к школе;
– проведение занятий с детьми других возрастных
групп (вторая младшая, средняя группы) с целью развития
социального мира детей, умения понимать эмоции других
людей, договариваться, развития знаний о своем «Я».
3. Психологическое консультирование.
Психологическое консультирование в ДОУ проводится
по поводу проблем ребенка, особенностей его развития. Его
цель – оптимизация взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса и оказание им психологической помощи при выстраивании и реализации индивидуальной программы воспитания и развития. Психологическое
консультирование состоит в оказании психологической помощи при решении проблем, с которыми обращаются родители, педагоги и администрация ДОУ.
Консультирование предполагает активную позицию
консультируемого, совместную проработку имеющихся затруднений и поиск оптимальных способов решения. Консультирование осуществляется по следующим вопросам:
– оптимизация воспитательно-образовательного процесса в ДОУ и семье в интересах ребенка;
– участие и активная работа в ПМПК ДОУ (рекомендации узким специалистам с учетом уровня актуального развития ребенка, выстраивание совместно со специалистами индивидуального маршрута сопровождения).
4. Психологическое просвещение. Его цель – создание
условий для повышения психологической компетентности
педагогов, администрации ДОУ и родителей, а именно:
– актуализация и систематизация имеющихся знаний;
– повышение уровня психологических знаний;
– включение имеющихся знаний в структуру деятельности.
109
Психологическое просвещение не ограничивается общими сведениями по детской психологии, а опирается на результаты изучения конкретных особенностей ДОУ, учитывает квалификацию и особенности педагогического коллектива, своеобразие детей и родителей.
5. Психопрофилактическая работа. Является средст-
вом предотвращения возможных проблем в развитии и взаимодействии участников воспитательно-образовательного
процесса.
В связи с возрастанием количества детей с пограничными и ярко выраженными проблемами в психическом развитии перед психологической службой стоит задача в рамках
психопрофилактического направления содействовать первичной профилактике и интеграции этих детей в социум.
В данном направлении проводится работа по адаптации
субъектов образовательного процесса (детей, педагогов, родителей) к условиям новой социальной среды:
– анализ медицинских карт (карта «История развития
ребенка») вновь поступающих детей для получения информации о развитии и здоровье ребенка,
– выявление детей группы риска, требующих повышенного внимания;
– групповые и индивидуальные консультации для родителей вновь поступающих детей;
– информирование педагогов о выявленных особенностях ребенка и семьи с целью оптимизации взаимодействия
участников воспитательно-образовательного процесса;
– отслеживание динамики социально-эмоционального
развития детей;
– содействие благоприятному социально-психологическому климату в ДОУ.
110
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]