Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Особенности организации учебного процесса при реализации компетентностно-ориентированных образовательных программ подготовки кадров для таможенных орг
.pdf
Федеральная таможенная служба
Государственное казенное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Российская таможенная академия»
Владивостокский филиал
Особенности организации
учебного процесса при реализации
компетентностно-ориентированных
образовательных программ подготовки
кадров для таможенных органов
Сборник работ преподавателей
Утверждено Учебно-методическим советом
Владивостокского филиала Российской таможенной академии
Владивосток
2012
УДК 37
ББК 74.58
О72
Рецензенты:
С.С. Ерошенко, проректор-директор Владивостокского филиала
Российской таможенной академии, Почетный таможенник России
И.Л. Андрюшина, заместитель директора по учебной работе
Владивостокского филиала международного института
экономики и права
О72
Особенности организации учебного процесса при реализации
компетентностно-ориентированных образовательных программ
подготовки кадров для таможенных органов: сборник работ преподавателей / под ред. В.П. Шевкуновой; Российская таможенная
академия, Владивостокский филиал. — Владивосток: РИО Владивостокского филиала Российской таможенной академии, 2012. —
164 с.
В сборник включены работы преподавателей Владивосток
филиала Российской таможенной академии, подготовленные для
проведения занятий и организации учебного процесса для профессорско-преподавательского состава филиала по программе про
фессионально-деятельной подготовки «Особенности организации
учебного процесса при реализации компетентностно-ориентированных образовательных программ подготовки кадров для таможенных
органов» и учебно-методического сбора Российской таможенной академии.
Обобщен опыт проведения практических занятий по основным
образовательным программам подготовки магистров, предложены
методы оценивания сформированности компетенций студентов в соответствии с требованиями ФГОС ВПО, представлены методики преподавания дисциплин на основе интерактивных методов обучения.
ского
-
УДК 37
ББК 74.58
© Владивостокский филиал
Российской таможенной академии, 2012
СОДЕРЖАНИЕ
Андрейчук Е.А. Опыт проведения практических занятий
по дисциплине финансовый риск-менеджмент
для квалификации магистр .....................................................................6
Антонова Е.И., Берлова Н.В., Вольнов И.Н. Подходы к оцениванию
уровня сформированности компетенций студентов
в соответствии с требованиями ФГОС ВПО .........................................10
Артамонов О.А., Оленко Л.А. Некоторые вопросы методики
проведения выездного
занятия по дисциплине «Теория и практика
применения технических средств таможенного контроля» ................16
Берлова Н.В. Формирование профессиональных компетенций сту-
дентов при изучении дисциплины «Идентификационная экспертиза
непродовольственных товаров» .............................................................. 19
Вольнов И.Н., Антонова Е.И., Берлова Н.В. К вопросу
планирования внеаудиторной работы преподавателей
при организации учебного процесса на основе системы
зачетных единиц и балльно-рейтинговой системы ............................. 25
Воробьева Т.В. Роль практики в формировании профессиональных
компетенций студентов, обучающихся по основным
образовательным программам в соответствии с ФГОС ВПО ............. 30
Гордеев С.Б. Формирование практических навыков проведения
и анализа дактилоскопической экспертизы в процессе изучения
дисциплины «Основы криминалистической экспертизы»
для студентов специальности 080115.65 Таможенное
дело ...............35
Драгомирова Г.В. Основные типы организации и календарного
планирования учебного процесса при реализации основных
образовательных программ в системе многоуровневого
образования .............................................................................................. 41
Ерошенко С.С., Шевкунова В.П. О планировании учебно-
методической, научно-исследовательскй и организационнометодической работы ППС при организации учебного процесса
с использованием системы зачетных единиц
и балльно
-рейтинговой системы ............................................................ 46
Кравченко Ю.Б. Балльно-рейтинговая система оценки
успеваемости студентов — механизм обеспечения качества
и оценки результатов обучения студентов направления
подготовки 030900.62 Юриспруденция
(квалификация выпускника — бакалавр) ...........................................54
3
Кривенцова Т.А. Обучение профессионально-ориентированному
переводу студентов специальности 036401.65 Таможенное дело
по дисциплине «Иностранный язык в сфере профессиональной
деятельности» ........................................................................................... 58
Круглякова О.В. Развитие коммуникативных навыков студентов
на основе применения компьютерных технологий (в преподавании
иностранного языка) ...............................................................................62
Крыков В.Д. Проблемные вопросы электронного (Интернет)
тестирования студентов по юридическим дисциплинам .................... 67
Лаврик Л.А. Интеллектуальные интерактивные игры как средство
активизации познавательной деятельности студентов
при изучении дисциплины «Отечественная история» ........................70
Ларькина Е.В. Реализация компетентностного подхода
в формировании специалистов таможенного дела .............................. 74
Ларькина Е.В. Значимость дисциплин математического
и естественнонаучного цикла в формировании профессиональных
компетенций и инструменты их формирования .................................. 79
Ларькина Е.В.
О совершенствовании подготовки студентов
специальности 080502.65 Экономика и управление
на предприятии (таможня), направлений подготовки
080100.62 Экономика и 080200.62 Менеджмент
по дисциплинам математического цикла с целью
освоения дидактических единиц ...........................................................90
Мамедова Т.Д. Формирование профессиональных компетенций
студентов в области научно-исследовательской деятельности
на кафедре товароведения и таможенной экспертизы ....................100
Немцов А.Г. Особенности использования
интерактивных
образовательных технологий при подготовке магистров
(по дисциплине «Налогообложение участников
внешнеэкономической деятельности») ................................................ 105
Пилипчук В.В. Роль самостоятельной работы студентов
при организации учебного процесса в условиях перехода
на ФГОС ВПО ........................................................................................111
Сироткина В.Т. Особенности и возможности применения
образовательных технологий в преподавании экономических
дисциплин иностранным студентам во Владивостокском филиале
Российской таможенной академии ...................................................... 118
4
Скакун А.Л. Использование материалов правоприменительной
практики по делам об административных правонарушениях
в области таможенного дела на занятиях с целью
формирования профессиональных компетенций .............................. 121
Смирнов В.П. Организация и планирование учебного процесса
по направлениям подготовки 080100.68 Экономика
и 080200.68 Менеджмент очной и заочной формы
обучения во Владивостокском филиале
Российской таможенной академии ...................................................... 126
Смирнов С.А. Методика решения задач по дисциплине
«Организация таможенного контроля товаров
и транспортных средств» ....................................................................... 129
Сорокина Л.В. Анализ внешних и внутренних факторов
в проведении занятий в интерактивной форме
по дисциплине «Финансовая математика» .........................................133
Сорокина Л.В. Проблемное обучение в рамках преподавания
информационных технологий студентам направления
080100.62 Экономика ...........................................................................136
Стороживых Б.Н. Особенности преподавания юридических
дисциплин по программам дополнительного образования
на факультета повышения квалификации
Владивостокского филиала РТА .......................................................... 141
Тарасова И.М. Преподавание дисциплины «Информатика»
для студентов специальности 036401.65 Таможенное дело
на основе модульно-структурированного содержания ...................... 144
Тиосова Т.Н. Применение интерактивных форм обучения
студентов на учебных занятиях по дисциплине
«Физическая
Холостякова Е.А. Выездные занятия — как средство развития
профессиональных компетенций студентов специальности
080502.65 Экономика и управление на предприятии (таможня)
при изучении дисциплины «Анализ и диагностика
финансово-хозяйственной деятельности предприятий» ................... 154
Шарощенко И.В., Андрейчук Е.А. Применение комплексной
деловой игры «Прогнозирование суммы таможенных платежей
таможенного органа» для формирования профессиональных
компетенций ........................................................................................... 157
культура» ......................................................................... 148
Е.А. Андрейчук,
таможенного дела
к.э.н., доцент,
профессор кафедры экономики
Владивостокского филиала
Российской таможенной академии
Опыт проведения практических занятий
по дисциплине Финансовый риск-менеджмент
для квалификации магистр
Учебный план подготовки магистров по направлению Менеджмент
Владивостокского филиала Российской таможенной академии включает
изучение дисциплины «Финансовый риск-менеджмент». Деятельность
любой компании связана с финансовым рынком, где приобретаются материальные и денежные ресурсы, в том числе валюта, предоставляются
коммерческие кредиты, реализуются инвестиционные проекты, требующие заемных средств, продается бизнес как готовый реальный актив.
Финансовые риски — важнейшая часть системы экономических рисков.
Проблема оценки, возможного предотвращения или уменьшения экономического риска имеет важное теоретическое и прикладное значение как
часть теории и практики управления. Риск-менеджмент включает в себя
стратегию и тактику управ ления. Основы стратегического управления
финансовыми рисками рассматриваются на лекциях и семинарских занятиях. Навыки принятия тактических решений вырабатываются на
практических занятиях и в процессе самостоятельной работы.
Тактика уп равления рисками предполагает выбор конкретных, наиболее при емлемых в данной хозяйственной ситуации, методов и приемов
оптимального решения. Применение активных методов обучения студентов по данной дисциплине на практических занятиях, по нашему мнению, в лучшей степени обеспечивается решением ситуационных задач.
Такой подход предопределен следующим:
— различия в классификации рисков, приводимые разными авто-
рами;
— высокая степень неопределенности рыночных условий и необ-
ходимость независимо от отраслевой принадлежности принять
экономические решения, которые должны обеспечивать предприятию маневренность, гибкость, надежность при меняющихся
условиях;
— субъективность восприятия риска и альтернативный характер
принимаемых решений;
— разная степень приемлемости риска;
— множество финансовых инструментов и условий их использова-
ния, зависящих от ситуации
ка, целевых установок и других факторов.
в бизнесе, конкретном сегменте рын-
6
По этим соображениям предложение студентам ситуационных задач
на практических занятиях позволяет активно привлекать их к обсуждению вариантов развития событий, возможных рисков и их последствий,
выявлению субъективных оценок и сравнению альтернативных предложений. Кроме того, для принятия решений часто требуются ёмкие математические расчеты, применение стандартных программ. Такие расчеты
могут быть
предметом домашнего задания с последующим обсуждением
в аудитории на предмет оценки полученных результатов и последствий
принимаемых решений. Например, практическое занятие на тему «Анализ и оценка финансового риска» предполагает на примерах хозяйственной деятельности в разных сферах экономики выполнить следующее задание.
Задание
Исходные данные: характеристика сферы деятельности и продук-
та компании, основных технологических процессов и логистических
свя
зей.
Ситуация: обострение конкуренции и борьбы за рынки сбыта.
Задание:
а) составить опросный лист и карту потоков производственных про-
цессов и элементов в управлении предприятием;
б) выявить источники финансовых рисков на каждом этапе деятель-
ности предприятия, описать и оценить их (на этапе приобретения сырья и комплектующих, их доставке на склад предприятия;
получении коммерческого займа или кредита в банке; продажи
продукции, участии в валютных операциях, участии в капитале
совместного с иностранным предприятия и т.д.);
в) высказать предположения о влиянии потерь вследствие финансо-
вых рисков на конкурентоспособность предприятия (продукта).
Для более полного представления возможных финансовых рисков
и угроз, с ними связанных, на практические занятия подобраны ситуации, представляющие кредитные операции, операции с производными
финансовыми инструментами, покупкой валюты, выбором валюты платежа при осуществлении внешнеэкономической деятельности. Приведем
несколько примеров.
Задание
Исходные данные: динамика курса рубля по отношению к доллару
за некий отчетный период.
Ситуация: Спустя 0,5 года предприятию потребуется приобрести
100 000 долларов. Предприятие работает в условиях развивающегося
финансового кризиса, ожидается изменение курса рубля по отношению
к доллару;
7
Задание:
1) используя показатель волатильность, рассчитать с вероятностью
95 % предельное отклонение курса рубля по отношению к долла-
ру на момент приобретения валюты;
2) рассчитать с той же вероятностью, какую сумму не превысит пред-
приятие при необходимости покупки валюты в заданной сумме;
3) установить условия покупки опциона на приобретение валюты,
рассчитать, при каком курсе
валюты риск при реализации опцио-
на неприемлем для покупателя.
Примечание: Покупатель опциона имеет право за уплаченную им
премию осуществлять или не осуществлять опцион. То есть покупать
(продавать) актив по заранее определенной цене или отказаться от сделки. Таким образом, использование этого инструмента для страхования
валютных сделок дает возможность обезопасить свои будущие денежные
поступления и сделать их более прогнозируемыми.
Задание
Исходные данные.
1) Сумма Vd контракта по закупке товара А в США на условиях товарного кредита (оплата через три месяца после поставки товара)
= 200 000 долл. Валюта платежа — евро.
2) Курс евро nt по отношению к курсу доллара США в момент t поставки товара А
= 0,70 EUR/USD.
3) Фирма приобрела опцион на право продажи евро по курсу nt , за-
платив премию 2000 долларов P;
4) В момент поставки товара А курс евро по отношению к курсу дол-
лара США nt+3 составил:
а) первый вариант = 0,77 EUR/USD
б) второй вариант = 0,65 EUR/USD
Ситуация: риск потери дохода при соблюдении условий опциона.
Задание. Определить риск и экономическую
целесообразность соблюдения валютного опциона покупателя для двух вариантов изменения
курса валюты платежа.
Методические рекомендации к выполнению задания.
1. Находим стоимость контракта в валюте платежа (евро) на момент
его заключения (Vm = Vd* nt ).
2. Переводим сумму контракта в доллары без опциона на момент
платежа (в связи с изменением курса валют). Делаем расчет для каждого
варианта
, путем деления стоимости контракта в валюте платежа (евро)
на курс EUR/USD - Vd (1) .
3. Находим результат в случае выполнения валютного опциона по
каждому варианту. Искомый результат = сумма контракта в долларах —
(минус) сумма контракта на момент платежа без опциона (с учетом изменения курса валют) — (минус) премия за покупку опциона.
8
4. Сравниваем риск выполнения опциона в случаях падения (роста)
курса евро и рекомендуем действия для импортера. Практические занятия призваны обучить студентов навыкам тактического решения задач
управления финансовыми рисками.
Задание
Исходные данные. Заключен внешнеторговый контракт на сум-
му 125 000 долларов США. Импортер оплачивает 20 % наличными, на
оставшиеся 80 % стоимости экспортер предоставил иностранному партне-
рассрочку платежа на 2 года под 8 % годовых. Весь товар отгружается
ру
разовой поставкой. Погашение кредита должно происходить равными полугодовыми взносами спустя полгода после поставки товара. На момент
заключения договор установлен курс рубля к доллару 1доллар США =
32,2 рубля.
Ситуация: При заключении контракта импортер не уточнил порядок расчета процентов за кредит. Кроме того, существует риск ослабления обменного курса рубля во втором году погашения кредита. Прогнозируемый курс для второго года пользования кредитом :1 доллар =
33 рубля.
Задание:
1) рассчитать расходы по кредиту предприятия — импортера при
разных вариантах расчета процентов за коммерческий кредит
в долларах:
а) с суммы задолженности до даты следующего платежа;
б) с суммы задолженности от даты выдачи до даты оплаты очеред-
ной траты.
2) установить сумму потерь, которую импортер может иметь в связи
с риском изменения курса валюты (в рублях);
3) определить менее рискованный для импортера и экспортера вариант расчета процентов за коммерческий кредит с учетом риска
изменения валютного курса.
Примечание: Сумма процентов за кредит в каждый момент плате-
жа
= сумма задолженности (основной долг) * ставка % по кредиту * время
кредитования.
Выполнение ситуационных заданий способствует выработке практических навыков принятия решений по управлению финансовыми риска
ми.
9
Е.И. Антонова, к.т.н., доцент, зав. кафедрой организации таможенного
контроля и технических средств таможенного контроля Владивостокского
филиала Российской таможенной академии
Н.В. Берлова, к.т.н ., доцент, зав. кафедрой товароведения
и таможенной экспертизы Владивостокского филиала
Российской таможенной академии
И.Н. Вольнов, к.ф.-м., доцент, декан факультета таможенного дела
Владивостокского филиала Российской таможенной академии
Подходы к оцениванию уровня сформированности
компетенций студентов в соответствии с требованиями
ФГОС ВПО
В статье обобщен опыт оценки компетенций кафедрами факультета
таможенного дела Владивостокского филиала Российской таможенной
академии.
Реализация основной образовательной программы (ООП) должна сопровождаться мониторингом качества ее освоения. В соответствии с ФГОС
ВПО для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям ООП создаются фонды оценочных
средств, включающие методы контроля, позволяющие оценить знания,
умения и уровень приобретенных компетенций. Разработка инструментария оценки качества подготовки студентов и выпускников предполагает создание интегрированной системы оценивания сформированности
компетенций, соответствующей новой парадигме образовательной программе ВПО.
Система оценивания должна решать следующие задачи:
— контроль и управление процессом приобретения студентами зна-
ний, умений и навыков, определенных в соответствии с ФГОС
ВПО в качестве результатов освоения учебных модулей, дисциплин, практик;
— контроль и управление достижением целей реализации данной
ООП, определенных в виде набора универсальных и профессиональных компетенций выпускников.
В отличии от традиционного инструментария оценки результатов
обучения, носящего предметный характер и отражающего структуру
и содержание учебного плана ООП, новые системы оценивания должны
содержать деятельностный, поведенческий компонент.
Важнейшим элементом системы оценивания являются оценочные
средства текущей, промежуточной и итоговой аттестации. Эти средства
должны структурироваться одновременно по предметному и деятельностному принципам. Оценки (по дисциплине, модулю, итоговому экзамену) приобретают интегральную природу, учитывают все виды связей
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]