Новая локальная история макрорегиона. Практикум

должен быть смещен на изучение реально существовавших социальных организмов локального уровня, только в этом контексте можно увидеть все горизонтальные и вертикальные перемещения.

«Новая экономическая история» стала следствием социологического вызова 1950-х годов. Во втором вопросе следует подробно рассказать об истории направления. Возникло оно в США, и одним из основателей стал американский ученый Д. Норт. Отличительной особенностью является внимание к институциональной среде и действующим экономическим агентам. В рамках вопроса необходимо осветить основные положения «новой экономической теории» и попытаться приложить её исследовательскую модель к истории региона.

Этнокультурное многообразие породило разнообразные модели половозрастного взаимодействия. Гендерная и семейная проблематика уже не новы для исследовательских практик региона, интерес к ним породил целый пласт работ в разных отраслях социогуманитарного знания. В этом контексте ученые могут видеть черты общего и особенного в развитии локальных сообществ.

При подготовке к данному занятию необходимо использовать научно-исследовательские компетенции, приобретенные в результате работы над темой, посвященной исследовательским полям «новой локальной истории». Сравнить традиционные подходы и методы «новой локальной истории» на примере конкретных сюжетов истории региона. Важно представлять перспективы реконструкции истории Северного Кавказа в новых исследовательских полях. В этой связи необходимо вспомнить содержание каждого исследовательского поля и попытаться адаптировать к сюжетам северокавказской истории и местной источниковой базе с точки зрения соотношения глобального и локального. В этом контексте можно выявить неосвоенные тематические узлы, реализация которых возможна в рамках «новой локальной истории».

Для выполнения заданий следует использовать материал из собственной магистерской диссертации или сюжет, близкий к ней по проблеме или хронологии.

Вопросы и задания

31

1. Разъясните, как «новая социальная история» способствует

изучению проблем социальной мобильности и социальных лифтов в локальных сообществах северокавказского региона.

2. Покажите возможности «новой экономической истории» в

изучении хозяйственных укладов и хозяйствования местных жителей локальных сообществ Северного Кавказа.

3. Продемонстрируйте исследовательский потенциал гендер-

ной истории и истории семьи в северокавказском контексте.

Литература

Основная: 1.

Дополнительная: 6, 28, 33, 35, 36, 38, 41, 43, 44.

Интернет-ресурсы: 1, 4, 5, 7, 9, 11, 17, 18, 20.

Практическое занятие 13

7 (1). ФЕНОМЕН СЕВЕРОКАВКАЗСКОЙ

ИДЕНТИЧНОСТИ И РОССИЙСКАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ

В ПОЛЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ИСТОРИИ

ПОЛИЭТНИЧНОГО МАКРОРЕГИОНА (2 ЧАСА)

Цель: развитие способности применять в исследовательской работе современные методики и методологический инструментарий при анализе северокавказских источников; формирование умения видеть северокавказский макрорегион как часть общероссийского и мирового социокультурного пространства.

Знания и умения, приобретаемые в результате освоения темы практического занятия, формируемые компетенции или их части. В результате выполнения заданий практического занятия

обучающийся должен:

 знать значение основный дефиниций (идентичности, има- гология, образ чужого, своего, другого, историческая память и т. д.) (ПК-24);

 уметь использовать их в исследовательских практиках (ОК-5);

 владеть навыками анализа исторического источника с по- зиции имагологии (ПК-23).

32

Актуальность темы практического занятия: в современном социогуманитарном знании широко представлены исследования, связанные с изучением идентичности, в этом же контексте распространение получила имагология, вышедшая из литературоведения и направленная на изучение образов «своего – другого – чужого» в различных контекстах. Изучение темы позволит рассмотреть различные варианты междисциплинарности в историческом исследовании.

Теоретическая часть

Занятие проводится в форме коллоквиума. При подготовке к занятию следует не просто готовить ответы на поставленные вопросы по указанной ниже литературе, а раскрыть позиции авторов рекомендованных к коллоквиуму работ по каждому из обозначенных выше вопросов. В ходе коллоквиума необходимо выдвигать аргументы в защиту тех или иных положений из этих научных работ. Конкретные задания и работы, по которым проводится коллоквиум, можно найти в методическом пособии по организации самостоятельной работы по данному курсу. Необходимо для самостоятельной подготовки к коллоквиуму использовать 1 текст и 2 текста по смежным дисциплинам (социологии, политологии, культурологии). Важно, чтобы на этом примере были показаны возможности междисциплинарных связей для исторической реконструкции прошлого региона.

Приступая к работе над вопросами коллоквиума, не следует забывать о работе с новыми понятиями и словарями, в частности по определению таких понятий, как «идентичность», «самоидентификация» и пр. Необходимо уяснить и показать, что любое локальное сообщество пронизано «сеткой» идентичностей и их пересечением, а также на исторических примерах раскрыть социальные последствия различных форм самоощущения жителей Северного Кавказа.

Историческое сочинение самостоятельно, в качестве домашней работы, по одному из известных исторических сюжетов из истории Северного Кавказа. Этот сюжет должен быть описан в категориях интеллектуальной истории и с использованием понятий идентичности и самоидентификации.

33

Более подробно с методикой организации данного коллоквиума, а также с методикой подготовки исторических сочинений можно ознакомиться в методическом пособии по организации самостоятельной работы по данному курсу.

Вопросы и задания

1. Представьте главные элементы интеллектуального про-

странства жителей северокавказского региона в исторической ретроспективе.

2. Покажите процесс становления и функционирования наци-

ональной, региональной и локальной идентичностей в контексте истории жителей Северного Кавказа.

3. Разъясните особенности и принципы кавказской самоиден-

тификации в российском социокультурном пространстве на различных исторических этапах.

4. Продемонстрируйте динамику и специфику локальной

идентичности микросообществ Северного Кавказа в истории региона. В чем особенности национальной и этнической идентичности в разных исторических условиях?

Литература

Основная: 1.

Дополнительная: 5, 14, 21, 24, 28, 33, 37, 41.

Интернет-ресурсы: 1, 3, 4, 5, 7, 20.

34

Практическое занятие 14

7 (2). ФЕНОМЕН СЕВЕРОКАВКАЗСКОЙ

ИДЕНТИЧНОСТИ И РОССИЙСКАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ

В ПОЛЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ИСТОРИИ

ПОЛИЭТНИЧНОГО МАКРОРЕГИОНА (2 ЧАСА)

Цель: развитие способности применять в исследовательской работе современные методики и методологический инструментарий при анализе северокавказских источников; формирование умения видеть северокавказский макрорегион как часть общероссийского и мирового социокультурного пространства.

Знания и умения, приобретаемые в результате освоения темы практического занятия, формируемые компетенции или их части. В результате выполнения заданий практического занятия

обучающийся должен:

– знать значение основный дефиниций (идентичности, имагология, образ чужого, своего, другого, историческая память и т. д.) (ПК-24);

– уметь использовать их в исследовательских практиках (ОК-5);

– владеть навыками анализа исторического источника с пози-

ции имагологии (ПК-23).

Актуальность темы практического занятия: в современном социогуманитарном знании широко представлены исследования, связанные с изучением идентичности, в этом же контексте распространение получила имагология, вышедшая из литературоведения и направленная на изучение образов «своего – другого – чужого» в различных контекстах. Изучение темы позволит рассмотреть различные варианты междисциплинарности в историческом исследовании.

Теоретическая часть

Занятие проводится в форме коллоквиума. Необходимо не просто подготовить ответы на поставленные вопросы по указанной ниже литературе, а раскрыть позиции авторов рекомендованных к коллоквиуму работ по каждому из обозначенных выше вопросов. В ходе коллоквиума следует выдвигать аргументы в защиту тех или иных положений из этих научных работ. Конкретные задания и работы, по которым проводится коллоквиум, можно

35

найти в методическом пособии по организации самостоятельной работы по данному курсу.

Необходимо подобрать для самостоятельной подготовки к коллоквиуму 1 текст и 2 текста по смежным дисциплинам (социологии, политологии, культурологии). Важно, чтобы на конкретном примере были показаны возможности междисциплинарных связей для исторической реконструкции прошлого региона.

Приступая к работе над вопросами коллоквиума, не следует забывать о работе с новыми понятиями и словарями, в частности по определению таких понятий, как «идентичность», «самоидентификация» и прочих. Необходимо уяснить и показать, что любое локальное сообщество пронизано «сеткой» идентичностей и их пересечением, а также на исторических примерах раскрыть социальные последствия различных форм самоощущения жителей Северного Кавказа.

Историческое сочинение готовится самостоятельно, в качестве домашней работы, по одному из известных сюжетов из истории Северного Кавказа. Этот сюжет описывается в категориях интеллектуальной истории и с использованием понятий идентичности и самоидентификации.

Более подробно с методикой организации данного коллоквиума, а также с методикой подготовки исторических сочинений можно ознакомиться в методическом пособии по организации самостоятельной работы по данному курсу.

Вопросы и задания

1. Покажите феномен исторической памяти как коллективной

модели общественного сознания. Как соотносится коллективная память жителей Северного Кавказа и локальных сообществ северокавказского региона и российская национальная память?

2. Проанализируйте положение Кавказа как культурно-психо-

логического феномена и цивилизационной составляющей в российском общественном сознании.

3. Продемонстрируйте сущность феномена кавказской идентич-

ности в условиях глобализации и в контексте безопасности региона.

Литература

36

Основная: 1.

Дополнительная: 5, 14, 21, 24, 28, 33, 37, 41.

Интернет-ресурсы: 1, 3, 4, 5, 7, 19.

Практическое занятие 15

8 (1). СЕВЕРНЫЙ КАВКАЗ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОМ

ПОЛЕ ИСТОРИИ ПОГРАНИЧНЫХ ОБЛАСТЕЙ (2 ЧАСА)

Цель: овладение профессиональными компетенциями исполь- зования новейших методов мировой исторической науки для исследования истории Северного Кавказа на примере borderlands history и умением работать в междисциплинарном поле науки; освоение социальных компетенций работы в условиях полиэтничного поликультурного пространства Северного Кавказа с учетом исторического опыта мирного проживания различных локальных сообществ полиэтничного региона.

Знания и умения, приобретаемые в результате освоения темы практического занятия, формируемые компетенции или их части. В результате выполнения заданий практического занятия

обучающийся должен:

 знать особенности изучения истории в рамках borderlands history (ПК-24);

 уметь использовать ее методы и подходы применительно к истории Северного Кавказа (ПК-23);

 владеть навыками работы в междисциплинарном поле науки (ОК-2).

Актуальность темы практического занятия: заимствование позитивного опыта зарубежной науки стало значимым трендом в развитии российской исторического знания, что дает положительные результаты в исследовательской работе. Обращение к этому опыту, рассмотрение основных механизмов, а также продолжение адаптации новейших методов и подходов к сюжетам северокавказской истории позволит придать её изучению новый импульс.

Теоретическая часть

37

При подготовке к занятию нужно четко представлять разницу между географическим, региональным и символическим содержанием «пограничья». Кроме того, необходимо познакомиться с разнообразием трактовки понятий «граница», «контактные зоны», «фронтир», «социокультурное пограничье». Наряду с этим следует обращать внимание на исторические примеры решения проблем «пограничных» районов. Не следует экстраполировать их в современную действительность и иметь собственную позицию в отношении вопросов взаимодействия контактных зон. В ходе подготовки кейс-заданий, которые можно выполнять микрогруппами или индивидуально, необходимо изучить текст предложенного преподавателем источника, определить историческую ситуацию в контексте истории социокультурного пограничья Северного Кавказа и проанализировать ее последствия.

Вопросы и задания

1. Дайте характеристику «истории пограничных областей»

(borderlands history) как направлению современной гуманитарной науки.

2. Покажите северокавказский регион как сообщество ло-

кальных социокультурных миров.

3. Продемонстрируйте разницу в понимании «границы» в ис-

торическом, социокультурном, семиотическом и географическом контекстах.

Литература

Основная: 1.

Дополнительная: 7, 11, 17, 18, 19, 20, 28, 41, 45.

Интернет-ресурсы: 1, 3, 4, 5, 7, 20.

38

Практическое занятие 16

8 (2). СЕВЕРНЫЙ КАВКАЗ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОМ

ПОЛЕ ИСТОРИИ ПОГРАНИЧНЫХ ОБЛАСТЕЙ (2 ЧАСА)

Цель: овладение профессиональными компетенциями исполь- зования новейших методов мировой исторической науки для исследования истории Северного Кавказа на примере borderlands history и умением работать в междисциплинарном поле науки; освоение социальных компетенций работы в условиях полиэтничного поликультурного пространства Северного Кавказа с учетом исторического опыта мирного проживания различных локальных сообществ полиэтничного региона.

Знания и умения, приобретаемые в результате освоения темы практического занятия, формируемые компетенции или их части. В результате выполнения заданий практического занятия

обучающийся должен:

 знать особенности изучения истории в рамках borderlands history (ПК-24);

 уметь использовать ее методы и подходы применительно к истории Северного Кавказа (ПК-23);

 владеть навыками работы в междисциплинарном поле науки (ОК-2).

Актуальность темы практического занятия: заимствование позитивного опыта зарубежной науки стало значимым трендом в развитии российской исторического знания, что дает положительные результаты в исследовательской работе. Обращение к этому опыту, рассмотрение основных механизмов, а также продолжение адаптации новейших методов и подходов к сюжетам северокавказской истории позволит придать её изучению новый импульс.

Теоретическая часть

При подготовке к занятию нужно четко представлять разницу между географическим, региональным и символическим содержанием «пограничья». Кроме того, необходимо познакомиться с разнообразием трактовки понятий «граница», «контактные зоны», «фронтир», «социокультурное пограничье». Наряду с этим следует обращать внимание на исторические примеры решения проблем

39

«пограничных» районов. Не следует экстраполировать их в современную действительность и иметь собственную позицию в отношении вопросов взаимодействия контактных зон. В ходе подготовки кейс-заданий, которые можно выполнять микрогруппами или индивидуально, необходимо изучить текст предложенного преподавателем источника, определить историческую ситуацию в контексте истории социокультурного пограничья Северного Кавказа и проанализировать ее последствия.

Вопросы и задания

1. Проиллюстрируйте примерами существование контактных

зон этнокультурного взаимодействия в регионе и покажите их многослойность.

2. Как реализуется междисицплинарный подход в изучении

контактных этнических зон? Возможно ли и осуществляется ли преодоление евроцентристкого взгляда на историю Кавказа?

3. Продемонстрируйте на примере исторических и историо-

графических источников процесс конструирования образов «своего» – «чужого», «своего» – «другого» в представлениях локальных сообществ северокавказского региона.

4. Охарактеризуйте уникальный опыт совместного прожива-

ния локальных обществ Северного Кавказа. Покажите его многообразие: конфликты и опыт хозяйственного и социокультурного сотрудничества в условиях северокавказского пограничья.

Литература

Основная: 1.

Дополнительная: 7, 11, 17, 18, 19, 20, 28, 41, 45.

Интернет-ресурсы: 1, 3, 4, 5, 7, 19.

40