Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Новая локальная история макрорегиона. Практикум

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 12 / 212 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 > Следующая >>>

культурного пространства может стать примером междисциплинарного исследования, где многообразие связей типологически подобно общероссийскому, но в силу локализованности во времени и пространстве они более очевидны.

Начинать подготовку к занятию следует с составления словаря по всем новым терминам, а затем изучить основные и дополнительные учебные тексты. В рамках подготовки к занятию необходимо выработать понимание различий между понятиями «междисциплинарность», «полидисциплинарность», «кроссдисциплирность». Также нужно овладеть сведениями о принципах и многообразных исследовательских подходах к изучению истории полиэтничного региона, которую используют в проведении широкой дискуссии. Занятие проходит в форме мастер-класса, проводимого преподавателем совместно с одним из студентов.

Вопросы и задания

1. Охарактеризуйте интровертный (антикварный) и экстра-

вертный типы историописания. Продемонстрируйте открытость исследовательской модели «новой локальной истории».

2. Покажите возможности «новой локальной истории» как

«понимающей» истории.

3. Расскажите о принципе междисциплинарности примени-

тельно к полиэтничному макрорегиону.

Литература

Основная: 1.

Дополнительная: 2, 6, 9, 12, 13, 16, 25, 28, 33, 39, 40.

Интернет-ресурсы: 2, 5, 12, 14.

Практическое занятие 3

2 (2). ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПРИНЦИПЫ

И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ

«НОВОЙ ЛОКАЛЬНОЙ ИСТОРИИ» (2 ЧАСА)

Цель: освоение междисциплинарного подхода к изучению ис- тории полиэтничного макрорегиона и приобретение профессиональной компетенции определять предмет и объект исследования с учетом перспективы методологического взаимодействия различных дисциплин социогуманитарного знания

Знания и умения, приобретаемые в результате освоения темы практического занятия, формируемые компетенции или их части. В результате выполнения заданий практического занятия

обучающийся должен:

 знать специфику исследовательской модели новой локаль- ной истории (ПК-23);

 уметь определять характеризовать исследовательские под- ходы новой локальной истории (ПК-23);

 владеть понятийным аппаратом темы (ОК-2).

Актуальность темы практического занятия: понимание

сущности новой локальной истории невозможно без изучения её методологии. Тема актуализируется развитием исторической науки, сменой подходов. На современном этапе развития социогуманитарного знания междисдициплинарность перестала быть инновацией, став неотъемлемой частью исследовательских практик историков.

Теоретическая часть

В первом вопросе предполагается обращение к характеристике антропологического поворота в историческом знании в XX веке. В этой связи популярность получила и локальная история. Государство перестает быть универсальным субъектом исторического процесса, поэтому предметом новой локальной истории становится субъект исторического действия, не тождественный государству.

Во втором вопросе следует дать определение предлагаемых понятий, показать их различия и нюансы функционирования по-

лидисциплинарности, кроссдисциплинарности и междисциплинарности в русле новой локальной истории.

Третий вопрос следует начать с определения понятия «социокультурный контекст». Границы возможностей историка при попытке помещения объекта в социокультурный контекст отметила Л. П. Репина: «При этом он постоянно меняет ракурс, в котором рассматривает свой объект: последний то разбухает, занимая все видимое поле (и даже не вмещаясь в него целиком), то «теряет лицо» в длинном строю «фактов» поглотившей его совокупности». В этой связи следует проиллюстрировать конкретными примерами как исследователи показывают влияние контекстов на изучаемое локальное сообщество.

Вопросы и задания

1. Раскройте и проиллюстрируйте антропологическую

направленность новой локальной истории.

2. Раскройте содержание полидисциплинарности, кроссдис-

циплинарности и междисциплинарности локальной истории.

3. Поясните в чем заключается значение социокультурного кон-

текста в исследовательских практиках «новой локальной истории».

Литература

Основная: 1, 2.

Дополнительная: 2, 6, 9, 12, 13, 16, 28, 39, 40.

Интернет-ресурсы: 2, 5, 12, 14.

Практическое занятие 4

3 (1). ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПОЛЯ НОВОЙ

ЛОКАЛЬНОЙ ИСТОРИИ

Цель: приобретение профессиональных компетенций по кон- струированию исследовательского пространства с позиций «новой локальной истории» и овладение исследовательским инструментарием «новой локальной истории».

Знания и умения, приобретаемые в результате освоения темы практического занятия, формируемые компетенции или их

части. В результате выполнения заданий практического занятия обучающийся должен:

 знать аналитические возможности каждого из полей новой локальной истории (ПК-24);

 уметь идентифицировать исследовательские практики в связи с полями новой локальной истории (ПК-23);

 владеть навыками аналитической работы с научными тек- стами (ПК-24).

Актуальность темы практического занятия: освоение методологического инструментария «новой локальной истории», полноценное и результативное использование его исследовательского потенциала невозможно без знаний об исследовательских полях данного направления. Кроме того, «новая локальная история» как открытая модель познания чувствительна и восприимчива к изменениям, происходящим в социогуманитарной науке. Поэтому анализ ее исследовательских полей способствует восприятию инновационного опыта.

Теоретическая часть

Рассматривая вопросы дискуссии, обратите внимание на аналитические возможности каждого из исследовательских полей «новой локальной истории» для изучения местной истории и истории локальных обществ.

При подготовке к дискуссии следует четко себе представлять границы исследовательских полей «новой локальной истории» и помнить, что это открытая исследовательская модель, ведущая историка от изучения локальных микрособществ местной истории к национальной и мировой истории.

В необходимо сравнить историографические традиции и подходы «новой исторической науки», при этом помня о сочетании преемственности и инновационных тенденций.

Студенты в группе самостоятельно выбирают в качестве основной темы одну из источниковедческих парадигм, среди которых обязательна источниковедческая компаративистика. По всем остальным вопросам также избираются различные, порой противоположные направления указанных исследовательских полей.

Вопросы и задания

1. Представьте основные черты компаративного источникове-

дения. Соотнесите его с источниковедением местной истории.

2. Объясните различие и соотнесите культурно-интеллек-

туальную историю, историю общественной мысли, культурную историю.

Литература

Основная: 1.

Дополнительная: 1, 6, 8, 28, 29, 33, 34, 35, 36, 42, 43.

Интернет-ресурсы: 5, 9, 10, 11, 18.

Практическое занятие 5

3 (2). ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПОЛЯ

НОВОЙ ЛОКАЛЬНОЙ ИСТОРИИ

Цель: приобретение профессиональных компетенций по конструированию исследовательского пространства с позиций «новой локальной истории» и овладение исследовательским инструментарием «новой локальной истории».

обучающийся должен:

 знать аналитические возможности каждого из полей новой локальной истории (ПК-24);

 уметь идентифицировать исследовательские практики в связи с полями новой локальной истории (ПК-23);

 владеть навыками аналитической работы с научными тек- стами (ПК-24).

Актуальность темы практического занятия: освоение мето- дологического инструментария «новой локальной истории», полноценное и результативное использование его исследовательского потенциала невозможно без знаний об исследовательских полях данного направления. Кроме того, «новая локальная история» как открытая модель познания чувствительна и восприимчива к изменениям, происходящим в социогуманитарной науке. Поэтому ана-

лиз ее исследовательских полей способствует восприятию инновационного опыта.

Теоретическая часть

В первом вопросе следует обратиться к соотношению практик микро- и макроанализа в историческом исследовании. В «новой локальной истории» эти микроанализ в изучении человеческих общностей выглядит следующим образом.

1. Изучение истории со стороны индивидов, составляющих

локальные сообщества.

2. Раскрытия внутренней организации и функционирования

социальной среды в самом широком смысле этого слова.

Как отмечает Л. П. Репина, уход на микроуровень в рамках антропологической версии социальной истории изначально подразумевал перспективу последующего возвращения к генерализации на новых основаниях (что ориентировало на последовательную комбинацию инструментов микро- и макроанализа), хотя и с отчетливым осознанием труднопреодолимых препятствий, которые встретятся на этом пути2.

Во втором вопросе следует охарактеризовать «историю повседневности». Внимание современной исторической науки к Человеку, переориентация на изучение его внутреннего мира, частного и общественного поведения, а также его повседневной жизни привели к вычленению из рамок исторической антропологии истории повседневности (и близкой по проблематике истории частной жизни).

Прекрасные перспективы в рамках новой локальной истории имеет устная история, предметом изучения является коллективная память и ставропольская идентичность, а также роль устной истории как посредника между памятью и историей. Отдельно могут быть рассмотрены вопросы о роли памяти в социальной (коллективной) идентичности, существовании разных моделей воспоминаний об одних и тех же событиях и их интерпретация и т. д. В третьем вопросе можно подробно остановиться на конкретных исследованиях, выполненных с использованием источников устной истории.

Репина Л. Н. Историческая наука на рубеже XX–XXI вв. социальные теории

и историографическая практика. М., 2011.

Вопросы и задания

1. Дайте характеристики макро- и микроанализу в историче-

ском исследовании. Расскажите об их сочетании в рамках «новой локальной истории».

2. Представьте основные практики исторического исследова-

ния повседневной жизни.

3. Выявите главные особенности устной истории и специфику

её источников. Каковы перспективы развития этого направления?

Литература

Основная: 1.

Дополнительная: 1, 6, 8, 28, 20, 33, 34, 35, 36, 42, 43.

Интернет-ресурсы: 5, 9, 11, 17, 18.

Практическое занятие 6

3 (3). ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПОЛЯ

НОВОЙ ЛОКАЛЬНОЙ ИСТОРИИ (2 ЧАСА)

обучающийся должен:

 знать аналитические возможности каждого из полей новой локальной истории (ПК-24)

 уметь идентифицировать исследовательские практики в связи с полями новой локальной истории (ПК-23)

 владеть навыками аналитической работы с научными тек- стами (ПК-24)

потенциала невозможно без знаний об исследовательских полях данного направления. Кроме того, «новая локальная история» как открытая модель познания чувствительна и восприимчива к изменениям, происходящим в социогуманитарной науке. Поэтому анализ ее исследовательских полей способствует восприятию инновационного опыта.

Теоретическая часть

При подготовке по первому вопросу учесть, что новая биографика предполагает как традиционное исследование персональной истории, так и изучение персоналий локальной истории с помощью методов генеалогии, биографики, просопографии, герменевтики и др. Применение метода новой биографики к исследованию локальной истории, т. е. описание социокультурной информации через мировосприятие отдельных представителей определенного социокультурного пространства. Следует выявить различия между исторической биографией и «новой биографической историей». В связи с новой локальной историей особый интерес будет представлять «персональная история», основным исследовательским объектом которой стали персональные тексты, а предметом – история конкретной жизни, причем в контексте определенного социума.

Во втором вопросе принципиальное значение имеет характеристика такого направления как «история пограничных областей». Его операционные возможности помогают изучать историю структур этнических и полиэтнических областей, их демографическое, культурное, хозяйственное и т. д. развитие, а также взглянуть под другим углом зрения на основе междисциплинарного подхода не только на источники дореволюционного периода, но и на документы новейшего времени. Полидисциплинарные и компаративные подходы, историческая и культурная антропология позволяют исследовать процессы взаимовлияния народов, опыты совместного проживания, хозяйствования, природопользования и влияния на ландшафт, историю диаспорных отношений, миграционные процессы и т. д.3

Колесникова М. Е., Маловичко С. И. Новые направления изучения регио-

нальной истории: история пограничных областей Северного Кавказа [Электронный ресурс]. URL: http://www.newlocalhistory.com/node/16 (01.03.2015).

Вопросы и задания

1. В чем сущность персональной истории, исторической био-

графики и «история героев» как формы познания человека в местной истории, истории локального сообщества и национальной истории?

2. Раскройте содержание понятий «региональное пограничье»,

«фронтир». Используя примеры из зарубежного исследовательского опыта, расскажите об изучении истории социокультурного пограничья.

Литература

Основная: 1.

Дополнительная: 1, 6, 8, 28, 20, 33, 34, 35, 36, 42, 43.

Интернет-ресурсы: 5, 9, 10, 11, 18.

Практическое занятие 7

4 (1). ПОНЯТИЕ ПОЛИЭТНИЧНОГО МАКРОРЕГИОНА

И ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ИЗУЧЕНИИ

ИСТОРИИ СЕВЕРНОГО КАВКАЗА (2 ЧАСА)

Цель: развитие профессиональной компетенции экстраполи- ровать приобретенные ранее знания в изучение истории Северного Кавказа и определять перспективу применения исследовательских полей «новой локальной истории» и междисциплинарного подхода при анализе исторического прошлого полиэтничного макрорегиона. Выработка способности видеть слабые места в безопасности такого полиэтничного макрорегиона, как Кавказ, и его региона – Северного Кавказа.

обучающийся должен:

 знать основные понятия и категории, основные историо- графические тенденции в изучении региона (ОК-5);

 уметь использовать методы и подходы новой локальной ис- тории применительно к изучению исторического прошлого региона (ПК-24);

 владеть навыками проведения контент-анализа (ПК-23).

Актуальность темы практического занятия: процессы гло-

бализации вызвали к жизни потребность на локальном уровне усилить и закрепить множество своих идентичностей, в этой связи возрастает необходимость в постоянном обращении к истории региона и в привлечении новых методов ее изучения. Те теоретические и практические достижения, которыми располагает «новая локальная история», дают возможности с разных ракурсов посмотреть на проблему полиэтничного северокавказского региона.

Теоретическая часть

Для понимания сути первого вопроса важно уяснить, что в наибольшей степени распространенное представление о регионе связано с его территориально-географическими и административными характеристиками. Поскольку регион в его словарном толковании – эᴛᴏ «территория, выделенная по совокупности какихлибо взаимосвязанных признаков и явлений», то определяющим для его истории чаще всего будет территориальное измерение, а не изучение данных связующих «совокупностей» и их более широкий контекст4. Локус при этом будет общностью, основанной на определенных отличиях.

Для выполнения остальных заданий предварительно необходимо освоить методику проведения контент-анализа, который затем используется при анализе различных трудов исследователей истории Северного Кавказа XIX – начала XXI веков.

В ходе подготовки и участия в занятии нужно акцентировать внимание на том, какие общественные и историографические тенденции способствуют укреплению безопасности Северного Кавказа, а какие – его ослаблению, каким образом необходимо использовать исторический опыт совместного проживания людей в полиэтничном регионе и примеры множественной лояльности.

Булыгина Т. А. Региональная история: поиски новых исследовательских

подходов // Запад – Россия – Кавказ. Научно-теоретический альманах. Ставрополь – Москва, 2003.

<<< < Предыдущая 12 / 212 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]