Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Немецкий язык в 3 классе. Учебно-методическое пособие для учителей учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения
.pdf
2.3. Ознакомление с новыми буквами и звуками и их тренировка
Учитель: На прошлом уроке мы познакомились с буквой
S (s), которую можно прочитать двумя способами. Как?
Учащиеся объясняют, как читается буква S (s) и читают
слова из домашнего задания (РТ, упр. 7).
Учитель: К букве S (s) (учитель вывешивает на доске буквы
S и s) часто приходят в гости другие буквы и буквосоче-
тания. Но она не очень дружелюбная буква и сразу начи-
нает шипеть на своих гостей. Первым в гости к ней при-
шло буквосочетание ch. (Учитель ставит рядом с буквами
S и s буквосочетание ch. УП, упр. 10.) Что говорит госпо-
дин Фонетикус, как нужно прочитать получившееся
буквосочетание?
Учащиеся читают правило, затем слова сначала вслед за
учителем или диктором (ЗП, упр. 10) и, наконец, самостоятельно по цепочке.
Учитель: Следующей зашла буква р. (Учитель ставит рядом
с буквами S и s букву р. УП, упр. 10.) Что говорит госпо-
дин Фонетикус, как нужно прочитать получившееся
буквосочетание?
Учащиеся читают правило о буквосочетании sp, затем
слова сначала вслед за учителем или диктором (ЗП,
упр. 1.5.10) и, наконец, самостоятельно по цепочке.
Учитель: Следующей зашла буква t. (Учитель ставит ря-
дом с буквами S и s букву t. УП, упр. 10.) Что говорит
господин Фонетикус, как нужно прочитать это букво-
сочетание?
Учащиеся читают правило о буквосочетании st, затем
слова сначала вслед за учителем или диктором (ЗП,
упр. 1.5.10) и, наконец, самостоятельно по цепочке.
Учитель: Давайте вернемся к буквосочетанию Sch (sch).
Как мы его читаем? Чтобы буква S (s) не шипела, к это-
му буквосочетанию часто присоединяется буква t. Она
становится впереди.
Учитель ставит рядом с буквосочетанием sch букву t и говорит: «Ч, успокойтесь!» (УП, упр. 10.)
131
Учащиеся читают правило о буквосочетании tsch, затем
слова сначала вслед за учителем или диктором (ЗП,
упр. 1.5.10) и, наконец, самостоятельно по цепочке.
Учитель: (УП, упр. 11а.) В этом упражнении собрались сло-
ва с разным прочтением буквы S (s). Прочитайте слова
по цепочке, а затем прослушайте их и проверьте себя:
правильно ли вы прочитали все слова. Прочитайте слова
вслед за диктором. (ЗП, упр. 1.5.11b.)
3. Домашнее задание
РТ, упр. 9, 10, 13b.
УП, упр. 19.
4. Рефлексия
Учитель ставит на стол зеленую коробочку. Дети получа-
ют по три фишки. Нужно вспомнить или найти в учебном
пособии слова с артиклем das. Учащийся называет слово и
кладет фишку в коробочку. Слова не должны повторяться.
5. Подведение итогов
Учитель подводит итоги, выставляет отметки.
У р ок 3. Тема: Über mich
Задачи урока:
Развитие умений понимать вопросы и запрашивать информацию; отвечать на вопросы и записывать ответы;
рассказывать о себе с опорой на вопросы.
Развитие внимания и логического мышления.
Воспитание уважения к одноклассникам, партнерам
по игре.
Оборудование
Кроссворд „Farben“; карточки-заготовки для рассказа о
себе; фигурки-треугольники для составления схемы предложения; цветные карточки с вопросами или заданиями.
Описание деятельности
Данный урок является уроком обобщения знаний, полу-
ченных учащимися при изучении раздела „Ьber mich“. Разгадывая кроссворд и выполняя различные задания, учащиеся
132
заполняют пропуски в так называемом паспорте – у них получается небольшой рассказ о себе. В дальнейшем учащиеся могут добавлять новую информацию в «паспорт». «Паспорта»
учащиеся могут оформить как творческую работу, учитель –
организовать выставку творческих работ учащихся.
Ход урока
1. Организация начала урока
Введение в ситуацию урока. (На доске нарисован кроссворд в виде полосок с клеточками по количеству букв, в которые будут вставляться ответы на вопросы:
1. Wie ist die Tomate?
2. Wie ist der Himmel?
3. Wie ist die Sonne?
4. Wie ist die Gurke?
5. Wie ist der Ball?
6. Wie heiЯt die Farbe?
7. Wie ist das Kleid?
8. Wie ist der Rabe?
1
2
3
4
5
6
7
Здесь же размещены цветные карточки с вопросами или
заданиями):
1. Вопрос (Wie heiЯt du?) распался. Собери его из слов и
ответь. (На красной карточке.)
2. Zдhlt bitte von 1 bis 12. (На голубой карточке.)
3. Вопрос (Wie alt bist du?) распался. Собери его из слов и
ответь. (На желтой карточке.)
4. Вопрос (Wie bist du?) распался. Собери и ответь. (На
зеленой карточке.)
5. Вопрос (Wo wohnst du?) распался. Собери и ответь. (На
пестрой карточке).
6. Дополни предложение „Meine Lieblingsfarbe ist …“ и
спроси других про любимый цвет. (На коричневой карточке.)
7. Дополни предложение „Meine Lieblingszahl ist …“ и
спроси других про любимое число. (На белой карточке).
8. Ответь: Was machst du gern? (На черной карточке).
Учитель: Heute ist eine besondere Stunde. Ihr kцnnt schon viel
ьber euch erzдhlen. Und heute schreibt ihr eure Portrдts …
133
Каждый учащийся получает карточку-заготовку следую-
щего образца:
Mein Portrдt
Ich heiЯe _____________________________
Ich bin _______________________ Jahre alt.
Ich bin _______________________________
Mein Foto
Ich wohne in _____________________________________
Meine Lieblingsfarbe ist ____________________________
Meine Lieblingszahl ist ____________________________
2. Основной этап
Учитель: Kinder, das sind Texte ьber euch. Jetzt sind alle Texte
gleich. Sie haben Lьcken. Und diese Lьcken muss man
ausfьllen. Das Kreuzwortrдtsel an der Tafel hieft uns. Also,
lцsen wir das Kreuzwortrдtsel! Die erste Frage: „Wie ist die
Tomate?“.
Учащийся, правильно ответивший на вопрос, выходит к
доске и записывает ответ в клеточки кроссворда. Затем он берет карточку красного цвета, собирает из слов вопрос „Wie
heiЯt du?“ и отвечает на него. За правильный ответ учащийся
получает звездочку. С этим же вопросом он обращается еще
к нескольким учащимся в классе, и они отвечают на вопрос.
Учитель: Kinder, nehmt bitte die Kдrtchen „Mein Portrдt“ und
schreibt die Antwort auf die Frage „Wie heiЯt du?“ auf.
Учащиеся вписывают в первый пропуск карточки-заготовки свои имена.
Учитель: Wir lцsen das Kreuzwortrдtsel weiter. Die zweite
Frage: „Wie ist der Himmel?“.
134
Учащийся, правильно ответивший на вопрос, выходит к
доске и записывает ответ в клеточки кроссворда. Затем он
берет карточку голубого цвета и читает задание: „Zдhl von 1
bis 12“. За правильное выполнение задания учащийся получает звездочку.
Учитель: Die dritte Frage: „Wie ist die Sonne?“.
Учащийся, правильно ответивший на вопрос, выходит к
доске и записывает ответ в клеточки кроссворда. Затем он
берет карточку желтого цвета, собирает из слов вопрос „Wie
alt bist du?“ и отвечает на него. За правильный ответ учащийся получает звездочку. С этим же вопросом он обращается еще к нескольким учащимся в классе, и они отвечают
на вопрос.
Учитель: Kinder, nehmt bitte eure Kдrtchen und schreibt die
Antwort auf die Frage „Wie alt bist du?“.
Учащиеся заполняют второй пропуск, вписывая в него
свой возраст.
Учитель: Ihr habt gut gearbeitet. Und jetzt machen wir
Gymnastik! Steht bitte auf.
GroЯ (тянемся руками вверх) – klein (приседаем);
dick (широко разводим руки в стороны) – dьnn (сводим
руки);
gut (большой палец вверх) – schlecht (большой палец
вниз);
lieb (гладим по щечкам) – bцse (изображаем «страшного
медведя»);
klug (указательный палец правой руки прикладываем к
виску, думаем) – dumm (стучим кулачком по голове);
fleiЯig (складываем руки перед собой, как прилежные
учащиеся за партой в школе) – faul (потягиваемся);
stark (спортсмен, поднимающий штангу) – schwach (по-
качать расслабленными руками);
lustig (улыбаемся) – traurig (кулачками вытираем слезы).
Учитель: Die vierte Frage: „Wie ist die Gurke?“.
Учащийся, правильно ответивший на вопрос, выходит к
доске и записывает ответ в клеточки кроссворда. Затем он
снимает карточку зеленого цвета, собирает вопрос „Wie bist
135
du?“ и отвечает на него. За правильный ответ учащийся получает звездочку. С этим же вопросом он обращается еще к
нескольким учащимся в классе, и они отвечают на вопрос.
Учитель: Kinder, nehmt bitte die Kдrtchen und schreibt die
Antwort auf die Frage „Wie bist du?“ auf.
Учащиеся заполняют следующий пробел словами, кото-
рые характеризуют их: gut, klug, stark, и т.д.
Учитель: Die fьnfte Frage: „Wie ist der Ball?“.
Учащийся, правильно ответивший на вопрос, выходит к
доске и записывает ответ в клеточки кроссворда. Затем он
снимает пеструю карточку. В карточке задание: «Вопрос
рассыпался. Собери вопрос». Из слов учащийся составляет
на доске вопрос „Wo wohnst du?“ и отвечает на него. За правильный ответ учащийся получает звездочку. С этим же вопросом он обращается еще к нескольким учащимся в классе, и они отвечают на вопрос.
Учитель: Kinder, nehmt bitte eure Kдrtchen und schreibt die
Antwort auf die Frage „Wo wohnst du?“ auf.
Учащиеся заполняют пробел, вписывая название города
или деревни, где они живут.
Учитель: Die sechste Frage: „Wie heiЯt die Farbe?“ (показыва-
ет баночку с коричневой краской).
Учащийся, правильно ответивший на вопрос, выходит к
доске и записывает ответ в клеточки кроссворда. Затем он
снимает карточку коричневого цвета и дополняет предложение „Meine Lieblingsfarbe?“. За правильный ответ учащийся
получает звездочку и обращается к еще нескольким учащимся в классе с вопросом „Wie ist deine Lieblingsfarbe?“.
Они отвечают на вопрос.
Учитель: Kinder, nehmt bitte eure Kдrtchen und schreibt die
Antwort auf die Frage „Wie heiЯt deine Lieblingsfarbe?” auf.
Учащиеся выполняют задание.
Учитель: Die siebte Frage: „Wie ist das Kleid?“ (Учитель по-
казывает картинку с платьем белого цвета.)
Учащийся, правильно ответивший на вопрос, выходит к
доске и записывает ответ в клеточки кроссворда. Затем он
136
снимает карточку белого цвета и дополняет предложение
„Meine Lieblingszahl ist ...“. За правильный ответ учащийся
получает звездочку и обращается еще к нескольким учащимся в классе с вопросом „Wie ist deine Lieblingszahl?“.
Они отвечают на вопрос.
Учитель: Kinder, nehmt bitte die Kдrtchen und schreibt die
Antwort auf die Frage „Wie heiЯt deine Lieblingsfarbe?” auf.
Учащиеся заполняют следующий пропуск названием сво-
его любимого цвета.
Учитель: Die achte Frage: „Wie ist der Rabe?“.
Учащийся, правильно ответивший на вопрос, выходит к
доске и записывает ответ в клеточки кроссворда. Затем он
снимает карточку черного цвета и читает вопрос „Was
machst du gern?“. Прежде чем учащиеся дадут ответ на этот
вопрос, необходимо вспомнить глаголы, используя движения, которые помогут понять их значения: lesen, schreiben,
malen, FuЯball spielen, reiten, tanzen, singen. Затем необходимо обсудить, какое окончание получат глаголы, когда
каждый говорит о себе, и составить на доске схему предложения из фигурок. И только после обсуждения учащийся
дает ответ на вопрос. За правильный ответ он получает звездочку и с этим же вопросом обращается еще к нескольким
учащимся в классе. Они отвечают на вопрос.
Учитель: Kinder, nehmt bitte eure Kдrtchen und schreibt die
Antwort auf die Frage „Was machst du gern?“ auf.
В результате получается небольшой рассказ о себе. Желающие могут зачитать свой рассказ вслух. Затем учитель задает вопросы учащимся с целью контроля понимания услышанного. Например: Wie alt ist Lena? Wie ist Max? Was
macht gern Polina? Wie heiЯt Polinas Lieblingsfarbe? Wie
heiЯt Lenas Lieblingszahl? и т.д.
3. Рефлексия
На доске размещены картинки с изображениями гномика
и Красной шапочки. Под ними большие листы бумаги. Между картинками размещены вопросы, на которые учащиеся
должны ответить.
137
Учитель: An der Tafel seht ihr das Rotkдppchen und einen
Zwerg. Sie mцchten auch „Pдsse“ haben. Wollen wir ihnen
helfen. Wir machen zwei Mannschaften. Eine Mannschaft
schreibt einen Pass fьr das Rotkдppchen und die andere fьr
den Zwerg.
Учащиеся по очереди подходят к листам («паспортам») и
записывают ответы на вопросы. При подведении итогов учитывается, какая команда справилась быстрее и выполнила
задание с наименьшим количеством ошибок.
II. Планы-конспекты
уроков к главе „Meine Schule“
(раздел „In der Schule lernen wir“)
У р ок 1. Тема: Was machen die Kinder in der Schule?
Задачи урока
Формирование речевого лексического навыка.
Формирование речевого грамматического навыка (употребление глаголов во множественном числе настоящего
времени).
Развитие умения слушать, читать и понимать как основную, так и второстепенную информацию в диалоге.
Формирование навыков самостоятельной работы, работы в парах и микрогруппах.
Оборудование
Картинки, на которых изображены Том, Тина, Мури,
Нори; картинки для ознакомления с глаголами: lesen,
schreiben, rechnen, malen, turnen, singen, springen, FuЯ ball
spielen; цветные фигурки-треугольники для составления
схемы предложения (синий – сказуемое, красный – подлежащее, желтый – второстепенные члены предложения);
карточки с окончаниями глаголов: -e, -st, -t, -en, -t, -en; мяч.
Описание деятельности
Данный урок является уроком введения нового материа-
ла – глаголов, называющих действия учащихся в школе.
Для введения нового материала используются различные
138
виды наглядности (картинки, движения) и схемы-опоры.
Тренировка новых лексических единиц и грамматических
явлений проводится с помощью различных видов упражнений.
Ход урока
1. Организация начала урока
Введение в ситуацию урока. (На доске размещены кар-
тинки с портретами Тома, Тины, Мури, Нори.)
Учитель: Muri und Nori kommen zu Tom und Tina in die Schule.
Wir gehen auch mit.
2. Основной этап
2.1. Введение нового лексического материала
На доске размещены картинки с подписями: lesen, sch rei-
ben, rechnen, malen, turnen, singen, springen, FuЯball spielen. (Можно использовать картинки из учебного посо-
бия на с. 92.)
Первое предъявление диалога происходит с опорой на картинки, но без опоры на текст (ЗП, упр. 3.1.2). После
прослушивания диалога учитель задает учащимся вопрос.
Учитель: Kinder, wer war (кто был) aufmerksam? Wo lernen
Muri und Nori? In der Schule oder zu Hause mit dem
Computer?
На доске записаны два варианта ответа:
a) Muri und Nori lernen in der Schule.
b) Muri und Nori lernen zu Hause mit dem Computer.
Учитель помечает варианты ответов детей значком «+».
Второе предъявление диалога происходит с
опорой на текст.
После прослушивания диалога учащиеся сверяют свои
ответы с содержанием текста.
Учитель: Hцrt und lest den Dialog. (УП, упр. 2b.) Vergleicht
(сравните) eure Antworten mit dem Text.
Дальнейшая работа с диалогом имеет следу ющие этапы:
чтение диалога сначала вслед за диктором или учите-
лем, затем чтение по ролям;
139
упр. 2с на с. 93 (УП) выполняется с опорой на диалог;
упр. 2d на с. 94 (УП) выполняется без опоры на диалог.
Учитель: Muri und Nori lernen zu Hause mit dem Computer.
Und alle Kinder lernen in der Schule. Was machen sie da?
Lest die Wцrter an der Tafel und ihr erfahrt das.
Учащиеся читают слова под картинками – сначала вслед
за диктором или учителем, затем – самостоятельно.
Учитель: Diese Wцrter kann man zeigen.
Учащиеся повторяют за учителем слова и сопровождают
их движениями. Затем учитель называет слово, но не показывает движения. Учащиеся должны самостоятельно назвать слово и показать действие.
2.2. Совершенствование речевого грамматического навыка
Учитель: Wollen wir noch einmal alle diese Wцrter mit den
Bewegungen wiederholen.
Учащиеся повторяют слова и показывают движения.
Учитель: Все эти слова являются словами-действиями. Они
изменяются в зависимости от того, кто или что совер-
шает действие. Мы уже знаем, что действие могут со-
вершать.
Учитель: Вспомните, какие окончания получат слова-дей-
ствия, находясь рядом cо словами ich, du, er, sie, es.
Учащиеся называют окончания, учитель записывает их
на доске рядом с личными местоимениями.
Учитель записывает на доске личные местоимения ich,
du, er, sie, es в столбик. Они уже знакомы учащимся:
ich
du
er/sie/es
Учитель: Давайте сейчас отправим «в гости» к ich, du, er, sie,
es новые слова и понаблюдаем, как они будут изменяться.
Учащиеся на выбор спрягают глаголы, например:
singen – ich singe, du singst и т.д. Затем можно выполнить
упр. 3 на с. 60 (РТ).
Учитель: Действия могут совершать также мы, вы, они и Вы.
140
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]