Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Межличностные конфликты в диаде преподаватель - студент
.pdf
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Казанский национально исследовательский
технологический университет»
Р.В. Куприянов
Межличностные ко
преподаватель - студент
нфликты в диаде
Каз
ань 2011

УДК 316.6; 378
Печатается по рекомендации Ученого совета ФСГТ КНИТУ
Научный редактор:
д-р пед.наук, проф. Н.Ш.Валеева
Куприянов Р.В.
Межличностные конфликты в диаде преподаватель – студент/
Р.В. Куприянов - Казань: Казан. гос. технол. ун-т, 2011. – 193 с.
ISBN 978-5-7882-1185-5
Проведен анализ теории социальных конфликтов; рассмотрена
специфика педагогических конфликтов; описаны особенности
межличностного конфликта. Приведен анализ результатов
исследования педагогических конфликтов в вузе.
Для научных и практических работников сферы педагогики и
образования. Может использоваться в качестве учебного пособия
для студентов вузов социально-гуманитарных специальностей, а
также в магистратуре, аспирантуре, системе повышения
квалификации.
Рецензенты:
зав. каф. мед. и общей психологии с курсом
педагогики КГМУ, д-р мед. наук, проф., членкорр. Международной академии
психологических наук В.Д. Менделевич
д-р психол.наук, проф. Б.С.Алишев
ISBN 978-5-7882-1185-5
© Казанский национальный
исследовательский технологический
университет, 2011
3

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.............................................................................................................5
ГЛАВА 1. ФЕНОМЕН КОНФЛИКТА: АНАЛИЗ СУЩЕСТВУЮЩИХ
КОНЦЕПЦИЙ........................................................................................................8
ГЛАВА 2. МЕЖЛИЧНОСТНЫЙ КОНФЛИКТ КАК ОБЪЕКТ
НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ..................................................................... 39
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОНФЛИКТОВ И
МЕТОДЫ ИХ ИЗУЧЕНИЯ...............................................................................89
ГЛАВА 4. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
КОНФЛИКТОВ В ВУЗЕ И ИХ АНАЛИЗ..................................................... 115
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................................................................................................169
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.......................................................... 175
ПРИЛОЖЕНИЕ................................................................................................. 187
4

ВВЕДЕНИЕ
Любой человек на протяжении своей жизни не раз
сталкивался с противоречиями, которые порой приобретали
характер конфликта. Поле действия конфликта широко и
многогранно. Оно включает внутреннюю психологическую
жизнь человека, его взаимоотношения с другими людьми,
межгрупповые взаимодействия и отношения социальных слоев,
классов, государств. Исходя из этого, конфликты изучаются на
различных уровнях: психологическом, социальном, социальнопсихологическом.
В настоящее время существует большое количество работ
посвященных межличностным конфликтам. В нашей стране
исследованием межличностных и межгрупповых конфликтов
занимались: А.Я.Анцупов, Б.С.Алишев, В.М.Басова,
Ф.М.Бородкин, Н.В.Гришина, А.И.Донцов, А.А.Ершов,
В.И.Журавлева, Э.И.Киршбаум, Я.Л.Коломинский, Н.М.Коряк,
Р.Л.Кричевский, Н.В.Крогиус, Э.А.Орлова, Л.А.Петровская,
Т.А.Полозова, М.М.Рыбакова, Е.А.Рыльская, Л.А.Семчук,
Л.В.Симонова, Е.А.Соколова, В.А.Соснин, С.М.Сулейманова,
Л.Б.Филонов, В.А.Фокин, Ю.Я.Ханина, Т.А.Чистякова,
В.Н.Шаленко, Р.Х.Шакуров за рубежом М.Дойч, Р.Дарендорф,
К.Левин, Л.Козер, К.Томас и др.
Следует отметить, что, несмотря на большое количество
работ и экспериментов, в целом проблема межличностного
конфликта изучена недостаточно. На сегодня нет общепринятого
определения конфликта. Хотя в структуре конфликта можно
выделить элементы, которые встречаются практически у всех
авторов, нет однозначной трактовки их роли в межличностном
конфликте. Отсутствует единое понимание динамики конфликта.
Недостаточно ясно определена роль эмоций, возникающих в
конфликте и сопровождающих его. Не полно освещены вопросы
динамики восприятия сторонами друг друга в ходе конфликта и
факторы, влияющие на это восприятие. Для западных
исследователей характерно изучение «искусственных»
конфликтов, созданных в лаборатории, а не реальных конфликтов
в коллективах. Отсюда сразу же возникает вопрос о практической
применимости полученных результатов и т.д.
5

Кроме дефицита теоретических работ в настоящее время
существует недостаток экспериментальных исследований по
изучению межличностных конфликтов в педагогике.
Большинство работ, в которых изучаются реальные конфликты,
посвящено конфликтам в производственных коллективах и
лабораторных группах. Изучение конфликтных
взаимоотношений между преподавателем и учеником
рассматривается, как правило, только в средних школах и
профтехучилищах. В то же время исследований особенностей
конфликта в ВУЗе между преподавателями и студентами
практически нет. Между тем, эта область образования обладает
особой спецификой и не всегда здесь применимы результаты,
полученные в средней школе.
Все это свидетельствует об очевидном противоречии между
потребностями практики в способах и методах регулирования
конфликтов в вузе и отсутствием в современной науке
исследований и разработок, необходимых для удовлетворения
этих потребностей. Данное противоречие порождает проблему,
которая может быть сформулирована следующим образом:
каковы механизмы возникновения межличностного конфликта в
диаде преподаватель – студент вуза. Эту проблему с точки зрения
«полигенетической теории межличностных отношений»
Р.Х.Шакурова мы попытались решить в этой книге.
В первой главе данной книги представлен анализ концепций
феномена конфликта. Рассмотрены особенности социального и
внутриличностных конфликтов. Выделены отличительные
признаки межличностного конфликта.
Вторая глава посвящена рассмотрению межличностного
конфликта как объекта научного исследования. Описаны
подходы к изучению конфликта в социальной психологии.
Представлена понятийная схема межличностного конфликта.
В третьей главе анализируется специфика педагогических
конфликтов и методы их изучения. Представлена методология
изучения педагогических конфликтов с позиции
полигенетической теории межличностных отношений.
В четвертой главе описан анализ результатов исследования
педагогических конфликтов в вузе. Выявлены социально-
6

психологические механизмы возникновения конфликтов в диаде
преподаватель-студент вуза.
Благодарности. Автор хочет выразить благодарность
людям, без которых эта книга не смогла бы появиться: моему
первому научному руководителю М.Г. Рогову, руководителю
диссертационного исследования Р.Х. Шакурову, научному
консультанту Н.Ш. Валеевой, моим родителям: Р.А. Носковой и
В.Е. Куприянову, а также моей супруге Н.Е. Куприяновой.
7

ГЛАВА 1. ФЕНОМЕН КОНФЛИКТА: АНАЛИЗ
СУЩЕСТВУЮЩИХ КОНЦЕПЦИЙ
Рассмотрение межличностного конфликта невозможно
начать без анализа сущности конфликта как социального
явления. Для этого необходимо провести анализ самого понятия
межличностный конфликт и отделить его от конфликтов других
видов. Учитывая это, литературный обзор начнем с рассмотрения
особенностей социального и внутриличностного конфликтов.
Социальный конфликт как объект исследования.
Большой вклад в изучении конфликтов, происходящих между
людьми, внесла социология. Именно в социологии появились
первые научные теории, описывающие конфликты в обществе. В
большинстве своем эти теории носят «глобальный» характер.
Они пытаются охватить всевозможные виды конфликтов,
начиная от внутриличностных и заканчивая политическими.
Межличностный конфликт здесь часто рассматривается как
частный случай социального конфликта. Ввиду раннего
появления и широкого охвата явлений, социологические теории
оказали большое влияние на развитие подходов к конфликтам,
разрабатываемым в рамках других наук, в том числе и
социальной психологии. Поэтому будет уместно в рамках данной
работы начать с рассмотрения подходов, выработанных в
социологии. Следует, однако, оговориться, что полный охват
теоретической мысли по проблеме конфликта в социологии не
является целью данного обзора. В данном случае целью
становится выделение основных подходов к этой проблеме в
социологии, чтобы обозначить место и роль конфликта в
общественной жизни, а также выделение особенностей
социальных конфликтов.
Проблема конфликта, так или иначе, присутствует в работах
многих ученых -социологов. А.Г.Здравомыслов считает, что в
социологии можно выделить две большие группы теорий в
зависимости от того, какое место в них занимает проблема
8

социального конфликта1. Такое деление теорий, как в
дальнейшем замечает сам автор, достаточно условно и отражает в
основном противопоставление двух направлений:
функционализма и социологии конфликта. Рассмотрим эти
теории в порядке их исторического развития.
Первые теории социального конфликта. Конфликт как
социальное явление, по мнению М.В. Цыбульской, впервые был
сформулирован научной литературе в 1776г. Адамом Смитом в
работе «Исследования о природе и причинах богатства народов».
В ней была высказана мысль, что в основе конфликта лежит
деление общества на классы и экономическое соперничество. Это
деление и является движущей силой развития общества,
выполняющей полезные функции
иальная теория впервые проявила интерес к конфликту в
Соц
2
.
середине XIX и начале XX вв. Основоположниками «теорий
конфликта» по мнению ряда авторов (Н.Аберкомби, Дж.Тернер),
считаются К.Маркс и Г.Зиммель. В своих трудах, рассматривая
общество, они говорят о его «конфликтном» устройстве. По их
мнению, конфликты в обществе неизбежны, не существует
бесконфликтного общества. Они рассматривают общество как
систему, в которой постоянно происходят различные изменения.
Однако ход их дальнейший рассуждений существенно
расходится.
К.Маркс предложил дихотомическую модель социального
конфликта, согласно которой все общество делится на два
основных класса, представляющих интересы труда или капитала.
Между двумя классами существует противоречие в интересах,
которое, по Марксу, носит антагонистический характер. Это
противоречие в интересах обусловлено экономическим
устройством общества. Ввиду того, что в обществе постоянно
присутствуют прямо противоположные интересы различных
групп (классов), социальная система постоянно будет порождать
конфликты. Для того, чтобы конфликт из латентного состояния
1
Здравомыслов, А.Г. Социология конфликта: учеб. пособие для студентов высших
учебных заведений/ А.Г.Здравомыслов. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Аспект Пресс,
1996. –
2
Цыбульская, М.В. Конфликтология/ М.В.Цыбульская, E.C.Яхонтова – М., 2004. – С.5.
С. 44.
9

перешел в явный, необходим ряд условий. Во-первых, как можно
большее неравенство между различными группами, а во-вторых,
осознание этого неравенства «угнетаемым» классом. В конечном
итоге социальный конфликт (или классовая борьба), по
К.Марксу, должен привести к изменению социального
устройства общества. Таким образом, конфликт, с точки зрения
К.Маркса, является главным источником изменения социальной
системы.
Г.Зиммель, также подчеркивая важность конфликта в жизни
общества, между тем не принимал ни дихотомическую модель,
предложенную К.Марксом, ни его концепцию, согласно которой
конечным результатом конфликта является разрушение
социального устройства. В отличие от Маркса, конфликт
рассматривался им не столько как противоречие, сколько как
один из процессов, которые обеспечивают сохранение
социального организма. «Конфликт, таким образом,
предназначен для решения любого дуализма, это - способ
достижения своеобразного единства, даже если оно достигается
ценой уничтожения одной из сторон, участвующих в
конфликте»
о Г.Зиммелю, в обществе постоянно происходят
П
3
.
органически взаимосвязанные процессы ассоциации и
диссоциации. Причиной подобных процессов могут являться не
только столкновение интересов (как считал К.Маркс), но и
внутренняя биологическая природа людей - «актеров». Под
биологической природой он понимал проявление инстинктов
враждебности и любви. В результате социальные конфликты в
обществе могут либо обостряться из-за столкновения интересов и
действия инстинкта враждебности, либо смягчаться – по причине
гармонии интересов или инстинкта любви. Такой подход к
возникновению конфликта дал основание утверждать некоторым
авторам, что Г.Зиммель рассматривал конфликт «психологически
обусловленным явлением и одной из форм социализации»
4
.
иммель считал, что конфликтные процессы – это очень
Г.З
распространенная черта социальных систем. Однако они отнюдь
3
Simmel, J. Conflict and the Web of Grupp Affiliation/ J.Simmel. - trans, Wolff K.H. Clencoe,
II., Free Press, 1956. - p.13.
I
4
Цит. по: Современная западная социология: словарь. – М.: Политиздат, 1990. – С.142.
10

не во всех случаях приводят к разрушению социальной системы
или социальным изменениям. Он полагал, что конфликт имеет
позитивные в отношении социальной стабильности функции, и
способствует поддержанию существующих групп и общностей.
Поэтому, согласно Г.Зиммелю, конфликт – это один из главных
процессов, которые служат сохранению социального целого.
Как видно, описанные выше теории, несмотря на
определенное сходство, имеют и значительные различия. Так, с
точки зрения К.Маркса конфликт - это неизбежное и
неотвратимое свойство социальных систем, которое в конечном
счете приводит к их структурным изменениям. Тогда как
Г.Зиммель уделяет внимание интегративным последствиям
конфликта и рассматривает конфликт как процесс, меняющий
свою остроту и имеющий разные последствия в том или ином
социальном целом. Результатом такого различия в этих теориях
явилось то, что их дальнейшие положения часто противоречат
друг другу. Так, например, Г.Зиммель доказывал, что, чем яснее
цели, преследуемые участниками конфликта, тем более вероятно,
что конфликты можно считать просто средствами для
достижения цели. Причем в таком конфликте группы будут
пытаться избежать той высокой цены, которую приходится
платить за острые или насильственные конфликты, и поэтому для
решения будут искать компромиссы и другие альтернативные
средства. А К.Маркс, с другой стороны, утверждает, что как
только социальный класс осознает свои истинные интересы, и,
следовательно, получит ясное представление о своих целях, то
насильственный конфликт становится в высшей степени
вероятным.
К.Маркс и Г.Зиммель внесли важный вклад в становление и
развитие теории конфликта. Они обратили внимание на важность
конфликта в жизни общества, рассматривая его как широко
распространенное и необходимое свойство социальных систем. В
их теориях были высказаны предположения о причинах
возникновения конфликта, условиях его возникновения и
протекания. Особенно большое влияние на отечественную науку
оказали идеи К.Маркса. Далее в литературном обзоре часто будет
встречаться в работах отечественных ученых тот категориальный
аппарат, который Маркс использовал для описания социальных
11
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
