Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:История и философия науки и техники. Учебное пособие для адъюнктов и аспирантов
.pdf
3. Идея организованной, коллективной, государственной науки имела
большое значение для становления науки как профессиональной
деятельности не только для эпохи Ф. Бэкона, но и для последующих
поколений ученых.
4. Френсис Бэкон (1561-1626) был родоначальником английского
эмпиризма. Центральная часть его философии – учение о методе
(индукции), который основывался на признании ведущей роли в познании
опыта, т. к. познание является ничем иным, как изображением внешнего
мира в сознании человека.
5. Метод Рене Декарта (1596-1650) можно назвать
рационалистическим: научные открытия, совершаются не вследствие
опытов, а вследствие деятельности ума, который направляет и сами опыты.
6. Во второй половине XVII столетия началось постепенное углубление
специализации научной деятельности: в различных странах появляются
сообщества исследователей-специалистов, научные журналы.
7. В конце XVIII – начале XIX в. дисциплинарно организованная наука,
включающая в себя четыре основных блока научных дисциплин:
математику, естествознание, технические и социально-гуманитарные науки
- завершила долгий путь формирования науки в собственном смысле слова
(В.С. Степин).
8. Возникновение технических наук имело социокультурные
предпосылки, т. к. происходило в эпоху вступления техногенной
цивилизации в стадию индустриализма и знаменовало обретение наукой
новых функций - быть производительной и социальной силой. К началу XIX
столетия наука окончательно становится бесспорной ценностью
цивилизации.
9. Технические науки рассматриваются как специфическая сфера
знания, возникающая на границе проектирования и исследования,
синтезирующая в себе элементы того и другого.
31
10. Технические науки исследуют соотношение между «естественным»
и «искусственным» в форме изучения соотношения между естественными и
техническими свойствами объекта.
11. Выделяют четыре основных этапа (периода) в развитии технических
знаний (Б.И. Иванов, В.В. Чешев): 1) донаучный; 2) зарождение
технических наук (2-я пол. XVIII в. - 70-е гг. ХIХ в); 3) «классический» (70е гг. XIX в. – сер. XX в.); 4) интеграция естественнонаучного и технического
знания как проявление общего процесса интеграции науки (в настоящее
время).
12. Главной особенностью этапа зарождения технических наук на
рубеже XVIII-XIX вв. является превращение технических знаний в научные,
что исторически связано с переходом к машинному производству, а также с
достижениями теоретического естествознания, опирающегося на
эксперимент.
13. На рубеже XIX и XX вв. наука перешла от познания явлений
макроскопического масштаба к познанию микропроцессов (М. Планк развитие квантовой физики).
14. Период от начала и до середины 50-х гг. XX в. является переходным
от «классического» к «неклассическому» этапу развития естествознания
(единение науки и производства, комплексные научно-технические
дисциплины).
Вопрос 5 «Становление социальных и гуманитарных наук».
1. Понятие «социальное познание» имеет два аспекта: 1) любое
познание социально, поскольку оно функционирует в обществе и
детерминировано социально-культурными причинами; 2) одна из форм
познавательной деятельности – это познание общества, т. е. социальных
процессов и явлений.
32
2. В зависимости от основания (критерия) внутри социального
познания различают: познание социально-философское, экономическое,
историческое, социологическое и т. д.
3. Существует две основные, полярные позиции к постановке и
решению проблемы соотношения социально-гуманитарного и
естественнонаучного познания: 1) никакого различия между ними и их
методами познания нет (Е. Топольский); 2) противопоставление
социального знания естественнонаучному (Баденская школа неокантианства
– В. Виндельбанд, Г. Риккерт).
4. Единство всех форм и видов познания предполагает определенные
внутренние различия между естественными науками и обществознанием,
выражающиеся в специфике каждой из них (В.В. Ильин).
5. Французский философ А.К. Сен-Симон (1760-1825) придерживался
взгляда на человеческое общество как на закономерно развивающийся
целостный организм и стремился рассматривать всякую общественную
организацию как исторически преходящую, занимающую определенное
место в общем ходе исторического процесса.
6. Социально-историческая концепция Г. Гегеля (1770-1831) опиралась
на диалектический метод, где он впервые представил весь естественный,
исторический и духовный мир в виде процесса, т. е. в беспрерывном
развитии, и пытался раскрыть внутреннюю связь (т. е. законы) этого
развития.
7. Классическая философия истории выдвинула и разработала ряд
важных идей: идею развития, теорию прогресса, проблемы единства
(целостности) исторического процесса и многообразие его форм,
исторической закономерности и причинности, свободы и необходимости, а
также «зачатки» исторического материализма, важную роль диалектики в
социальном познании и др.
33
8. Открыв материалистическое понимание истории, К. Маркс и
Ф. Энгельс впервые показали, что люди сами творят свою историю (в сфере
материального производства), будучи одновременно и авторами, и актерами
всемирно-исторической драмы.
9. Возрождение интереса к собственно философии истории в конце ХIХ
– начале XX в. происходило в двух основных направлениях: Первое имело
дело с самой исторической реальностью (онтологический аспект), где
исходили из биологической модели исторического процесса, согласно
которой единство человечества - это фикция (Н.Я. Данилевский,
О. Шпенглер, А. Тойнби). Второе сосредоточило свое внимание на
постижении этой реальности с помощью различных методов и средств
(неогегельянская философия тождества исторического бытия и сознания Б. Кроче, Дж. Коллингвуд).
10. С первой половины XIX в. начинается активный процесс
формирования социально-гуманитарных наук. Их целью провозглашается
не только познание общества, но и участие в его регуляции и
преобразовании.
11. Вплоть до конца XIX в. господствующей тенденцией в методологии
гуманитарных наук был натурализм - универсализация принципов и
методов естественных наук при решении проблем социального познания.
12. В конце XIX - начале XX вв. стала формироваться - в противовес
натуралистической - культуроцентристская парадигма, основой которой
стало признание особого статуса социально-гуманитарных наук.
13. «Философия жизни» - направление, сложившееся в последней трети
ХIХ в., – обратилась к жизни как первичной реальности, целостному
органическому процессу. Научному познанию и его приемам
противопоставляются внеинтеллектуальные, интуитивные, образносимволические способы постижения (иррациональные в своей основе)
жизненной реальности - метод понимания, герменевтика (В. Дильтей и др.).
34
14. Лидеры баденской школы неокантианства В. Виндельбанд (1848-
1915) и Г. Риккерт (1863-1936) выдвинули тезис о наличии двух классов
наук: исторических («наук о культуре») и естественных.
15. Гуманитарные и естественные науки применяют абстракции и
общие понятия. Для первых - это лишь вспомогательные средства, ибо их
назначение - дать конкретное, максимально полное описание исторического
неповторимого феномена. Для вторых общие понятия в известном смысле самоцель, результат обобщения и условие формулирования законов.
Выводы по теме:
1. Миф считается предпосылкой возникновения научных знаний, но
формирование зачатков научных знаний и методов связывают с
произошедшим в древней Греции культурным переворотом - «Великой
колонизацией» VIII-VI вв. до н. э.
2. В эпоху Возрождения (XIV-XV вв.) происходит существенный
культурно-исторический сдвиг в отношении человека к природе и к
природознанию, возникает новый дух - дух исканий, что послужило
толчком к формированию профессионально организованной, коллективной
и государственной науки в крупнейших странах Европы.
3. Наука как целостный феномен, своеобразная форма познания,
специфический тип духовного производства и социальный институт
возникает в результате дифференциации в Новое время единого ранее
знания на философию и науку и проходит в своем развитии три основных
этапа: классический (XVII-XIX вв.), неклассический (1-я пол. XX в.) и
постнеклассический (2-я пол. XX – нач. XXI в.).
Контрольные вопросы по теме:
1. Какие формы трансляции культуры были характерны для
традиционного общества?
35
2. Что стало важнейшей вехой на пути создания математики как
теоретической науки?
3. Какие модели Космоса были разработаны в IV в. до н. э.?
4. При решении какой проблемы возникла Атомистика благодаря
Пармениду Элейскому?
5. Какую систему знаний создал Аристотель?
6. Какую характеристику можно дать эпохе Эллинизма с точки зрения
становления научного знания?
7. Какое знание было характерно для эпохи Средневековья?
8. К чему стремилась Схоластика, оформившаяся в IX-XII вв.?
9. Какие особенности средневековой науки можно назвать?
10. Какое влияние на науку оказал Галилео Галилей?
11. Родоначальниками чего были Френсис Бэкон и Рене Декарт?
12. Когда появилась дисциплинарно организованная наука и что она
включала в себя?
13. Какие социокультурные предпосылки имело возникновение
технических наук? Какие этапы развития прошли технические науки?
14. Что является главной особенностью этапа зарождения технических
наук на рубеже XVIII-XIX вв.?
15. Какую характеристику можно дать науке периода XIX и XX вв.?
Рекомендуемая литература по теме:
1. Шаповалов В.Ф. Философские проблемы науки и техники: учебник
для бакалавриата и магистратуры / В.Ф. Шаповалов. – 2-е изд., испр. и доп.
– М.: Издательство Юрайт, 2016. – С. 13-106. Режим доступа: http://static.my-
shop.ru/product/pdf/236/2354983.pdf
2. Лебедев С.А. Курс лекций по философии науки: учебное пособие /
С.А. Лебедев. М.: Издательство МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2014. – С. 61-120.
Режим доступа: http://baumanpress.ru/books/490/490.pdf
36
3. Степин В.С. История и философия науки: учебник для аспирантов и
соискателей ученой степени кандидата наук / В.С. Степин. – М.:
Академический Проект; Трикста, 2011. – С. 12-86. Режим доступа:
http://fileskachat.com/file/13262_5e743055b08e951a17a354d107c15ba8.html
4. Артамонов В.С. Философия науки и техники: Учебное пособие для
адъюнктов и аспирантов / В.С. Артамонов, К.Н. Хабибуллин, А.А. Луговой,
Е.Б. Алексеик. - СПб.: Издательский дом «Петрополис», 2009. – С. 22-30.
5. История и философия науки: учебник для вузов / Под общ. ред.
А.С. Мамзина и Е.Ю. Сиверцева. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.:
Издательство Юрайт, 2014. – С. 105-129. Режим доступа: http://static.my-
shop.ru/product/pdf/183/1823796.pdf
6. Философия науки: учебное пособие / Под ред. д-ра филос. наук
А.И. Липкина. – М.: Эксмо, 2007. – С. 287-316.
7. Кохановский В.П. Основы философии науки: Учебное пособие для
аспирантов / В.П. Кохановский, Т.Г. Лешкевич, Т.П. Матяш, Т.Б. Фахти. –
Изд. 3-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – С. 70-167, 475-540.
8. Ушаков Е.В. Введение в философию и методологию науки: Учебник
/ Е.В. Ушаков. – М.: Изд-во «Экзамен», 2005. – С. 330-510.
Тема 3. Структура научного знания
Эмпиризм и схоластическое теоретизирование в истории познания.
Опыт как единственный источник познания в эмпиризме. Схоластическое
теоретизирование. Два уровня научного познания как развивающейся
системы знания.
Характерные признаки эмпирического познания. Формы чувственного
познания. Приемы и средства эмпирического (опытного) исследования
37
объекта. Сбор, систематизация и обобщение фактов. Понятие «факт». Две
крайние тенденции в понимании природы факта: фактуализм и теоретизм.
Двоякая роль фактов в научном познании. Теоретическая нагрузка фактов в
эмпирическом опыте.
Формы мышления на теоретическом уровне научного познания.
Достижение объективной истины как важнейшая задача теоретического
знания. Мышление и рациональное познание на теоретической стадии
науки. Два основных уровня мышления - рассудок и разум, их взаимосвязь и
взаимопереход. Формы мышления (логические формы) как способы
отражения действительности посредством взаимосвязанных абстракций.
Формы рационального познания: понятие, суждение, умозаключение и
другие. Взаимосвязь рационального мышления с чувственными и с
внерациональными формами познания. Интуиция (внезапное озарение).
Структурные компоненты теоретического познания: проблема, гипотеза,
закон и теория. Структура и функции научной теории. Критерии научной
теории (А. Эйнштейн, К. Поппер). Структура и функции теории как
целостной развивающейся системы истинного знания. Единство
содержательного и формального аспектов теории. Формы/типы идеализации
объектов и виды/типы теорий. Основные особенности теории. Основные
функции теории. Закон как ключевой элемент теории. Главная задача,
основная функция научного познании. Закон как связь (отношение) между
явлениями, процессами. Ключевая задача научного исследования «поднятие опыта до всеобщего». Познание законов как сложный, трудный и
противоречивый процесс отражения действительности. Законы и этап
теоретического исследования. Объяснение и предсказание на основе
законов. Два важных метода «работы» с научными законами. Критерии
(основания) классификации форм (видов) законов. Проблема
материализации теории. Взаимосвязь, взаимодействие теории с эмпирией и
практикой в процессе научного познания. Практика как важнейшее
38
посредствующее звено между человеком и реальной действительностью.
Условия материализации, объективации теории. Фундаментальные знания и
технологизация.
Основания науки и их структура. Идеалы и нормы исследования.
Определения «науки» как целостной, развивающейся системы (Дж. Бернал,
Э. Агацци). Различие наук по принципам, основаниям, идеалам и нормам
исследования. Стандарты и основания научного знания. Антикумулятивная
модель развития науки. Различные модели в основании науки:
конвенциализм, анализ протокольных предложений, личностное знание,
эволюционная эпистемология, парадигма, научно-исследовательская
программа, тематический анализ науки, анархический плюрализм.
Научная картина мира в структуре мировоззрения. Понятие «мир» в
целом. Функции научной картины мира. Интеллектуальная и эмоциональная
составляющие мировоззрения как системы взглядов на мир. Научная
картина мира как синтез научных знаний. Качества современной научной
картины мира (ХХ в.). Структура научной картины мира. Парадигма как
модель (образец) постановки и решения научных проблем. Исторические
формы научной картины: классическая, неклассическая,
постнеклассическая. Основные положения постнеклассики. XX век - век
коренной смены парадигм научного мышления и радикального изменения
естественнонаучной картины мира. «Антропный принцип». Теория
относительности о пространственно-временном континууме. Представление
о твердой материи в современной картине мира. Единая Вселенная. Новый
принцип осмысления действительности: «порядок через флуктуации».
Человек как законное проявление внутренних потенций действительности.
Философия и наука как различные стадии рационализации бытия,
способы теоретического отношения к миру. Основные особенности
философского знания. Соотношение философского знания с ценностями и
мировоззрением. Вытеснение метафизического знания научным в Новое
39
время (с XVII века). Два понимания соотношения философии и науки.
Философия как проект раскрепощенного и целостного познания мира.
Насыщенность научной деятельности философскими принципами и
предположениями. Философские концепции как абстрактные теоретические
конструкции. Базовые теоретические и методологические принципы
философии. Основные функции философии. Характеристика философского
знания. Роль философии в науке. Изучение науки философией. Два
наиболее общих контекста или анализа научного познания. Значение
ценностных измерений научного знания. Метафизические основания
современной науки. Процесс сближения фундаментальных научных теорий
с теоретической философией. Метафизичность современной физической
картины мира. Две парадигмальные концепции физики ХХ века. Общая
теория относительности и квантовая механика. Многомерные
геометрические модели в программе разработки единой теории поля (2ая пол. ХХ в.). Понятия частицы и поля в квантовой механике. Отсутствие
единой физической теории. «Триалистическая теория» профессора
Ю.С. Владимирова. Посттеоретический характер образов науки.
Вопросы для обсуждения:
1. Научное знание как сложная развивающаяся система.
2. Структура эмпирического знания.
3. Структура теоретического знания.
4. Основания науки.
5. Научная картина мира.
6. Философские основания науки.
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]