Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Инновационные подходы в образовании взрослых. Монография
.pdf
Первая группа – системы начального уровня виртуальной
реальности, обеспечивающие высокое качество отображения
информации и многовариантную оперативность при ее выборе.
Это высококачественные телевизионные системы многопрограммного вещания, спутниковые и кабельные телевизионные
системы и телевизионные системы с объемным отображением.
Вторая группа – системы среднего уровня виртуальной реальности, обеспечивающие интерактивность при отображении
и выборе
информации. Это Интернет, системы мультисюжетно-
го и полисюжетного интерактивного телевидения.
Третья группа – системы высокого уровня виртуальной реальности. Это системы обобщенного отображения пилотажной
и навигационной информации в комплексах управления техническими объектами, авиационные тренажеры и компьютерные
игры.
Четвертая группа – системы перспективного, высшего уровня виртуальной реальности:
а) специализированные интерактивные
антропоморфные
системы псевдообъемного, объемного и многоракурсного отображения информации в виде синтезированной картины пространственной обстановки в комплексах управления техническими объектами (в авиации, космонавтике, подводном флоте, роботизированных устройствах, специальных тренажерах
и т.д.);
б) имитаторы ситуаций и компьютерные игры с применением антропоморфного интерактивного полисенсорного отображения информации (с
переводом игроков в искусственное информационное пространство). Эти системы используют контактные телевизионные очки и видеошлемы, имитаторы вибраций, имитаторы и анализаторы пространственных перемещений, имитаторы запаха, имитаторы тактильных взаимодействий и т.д.;
в) компьютерные системы специального применения, использующие технологию виртуальной реальности при взаимодействии пользователей в системах
искусственного интеллекта.
Требования к преподавателю, использующему современные
информационные технологии в образовании взрослых, должны
51
складываться из традиционных требований, предъявляемых к
любому педагогу, и специфических, связанных с использованием современных информационных технологий и средств практического использования информационных технологий в процессе информатизации образовательной деятельности.
Информационные технологии позволяют наполнить образовательный процесс использованием новейших средств мультимедиа, включая гипертекстовые и гипермедиассылки, графики, картинки, анимацию, фрагменты
видеофильмов и звуковое
сопровождение. Использование информационных технологий в
процессе обучения способствует активизации мышления, восприятия и познавательной активности учащихся.
Таким образом, проанализировав описанное выше, можно
сделать выводы:
1. Сущность процесса образования взрослых на основе современных информационных технологий заключается в педагогическом проектировании инновационных элементов информационной образовательной среды в вузах
, способствующих
эффективному дальнейшему развитию профессиональных компетенций у студентов с учетом их социально-психологических
особенностей.
2. Содержание образования взрослых в вузах представляет
собой совокупность современных учебно-научных знаний, интегрированных с жизненным и профессиональным опытом обучающихся на основе предыдущего образования с использованием информационных технологий. Обучающие программные средства, ориентированные
на организацию и проведение учебных занятий: электронные учебники, электронные библиотеки, компьютерные обучающие и тестирующие системы,
слайд-лекции, видеолекции, аудиолекции, тесты, компьютерные тренажеры, средства или системы виртуальной реальности
и др.
3. Структура процесса образования взрослых в вузах на
основе современных информационных технологий включает в
себя субъект-субъектные отношения,
цели и задачи исследуемого процесса, закономерности и принципы, функции и противоречия, методы и формы, результат.
52
1.3. Анализ практики образования взрослых в вузах
на основе современных информационных технологий
в современных российских и зарубежных вузах
Сегодня уже не актуальны рассуждения о том, «нужно или
не нужно» внедрять системы и технологии электронного управления в образовательные учреждения. В самом ближайшем будущем наличие системы онлайн-взаимодействия всех субъектов
образовательного процесса будет одним из конкурентных
преимуществ образовательного учреждения1.
Применение современных информационных технологий в
образовательном процессе вуза является мощным средством
педагогической поддержки студента, инструментом, раскрывающим личностный потенциал обучающегося. Опыт показывает, что средства обучения становятся инструментом педагогической поддержки учебной деятельности лишь в том случае,
когда используются комплексно, дополняя и поддерживая друг
друга, и когда они носят личностно
ориентированный характер,
направленный на решение проблем конкретного студента или
группы учащихся.
В результате проделанной работы было установлено, что в
последние годы в вузах ведется работа, направленная на изменение содержания, организации и методики использования современных информационных технологий в обучении. Преподаватели наряду с традиционными методами используют в процессе обучения
современные информационные технологии.
Так, в организации учебного процесса, выборе методик и
технологий обучения Московский гуманитарно-экономический
институт опирается на многолетние традиции российской высшей школы и ее методические принципы, сохраняя все лучшее,
доказавшее свою высокую эффективность. Вместе с тем, институт считает приоритетным внедрение в учебный процесс современных педагогических
технологий, прежде всего с исполь-
зованием компьютерной техники. Преподаватели дисциплин
«Психология», «Основы психодиагностики» и др. активно ис-
1
Крюков, Д.Н. Информатизация вуза : практический опыт //
Высшее образование в России. – 2010. – № 8–9. – С. 45.
53
пользуют на занятиях современные информационные технологии, в частности электронные учебники, тестирующие программы, базы данных.
В НОУ ВПО «Российский новый университет» (РосНОУ)
в учебном процессе широко применяются интернет-технологии, электронные учебно-методические комплексы, оперативное консультирование и автоматизированное тестирование студентов.
Преподаватели дисциплин «Педагогика», «Философия»,
«История», «Правоведение» и
других дисциплин в Российском новом университете используют электронные учебники,
программы-тренажеры, тесты, а также обучающие программы.
Занятия проводятся в лекционных аудиториях, где установлен
преподавательский компьютер, подключенный к видеопроектору, воспроизводящему изображение на экран, а также и в компьютерных классах. Преподаватель сначала сам показывает,
что должны выполнить студенты за время
данного занятия, затем студенты включают свои компьютеры и индивидуально работают с обучающей программой.
На занятиях по «Истории Отечества» в РосНОУ эффективно используется полиэкран. Он существенно облегчает усилия преподавателя при раскрытии двух сторон одного сложного исторического явления. В этих целях преподаватель одновременно проецирует на экран
два диапозитива, каждый из которых отражает ту или иную сторону или особенность единого исторического процесса. Подобная форма зрелищного показа эффективна там, где нужно раскрыть внутренне соотношение вещей, широко используя параллели, контрасты, противопоставления и сравнения.
В процессе преподавания «Истории Отечества» в РосНОУ
также широко используется электронный учебник
– учебник
Т.С. Антонова, А.Л. Харитонова, А.А. Данилова, Л.Г. Косулина «История России: XX век». Мультимедиаучебник позволяет существенно облегчить усвоение обширного материала за
счет комплексного воздействия видеоряда и звука (текст озвучен профессиональным диктором киностудии «Мосфильм»), а
также число компьютерных возможностей – диалог с обучае-
54
мым, контроль усвоения пройденного материала. К недостаткам учебника можно отнести его перегруженность материалом.
Именно поэтому нелегко сосредоточиться на основных концептуальных идеях, предложенных авторами.
В процессе преподавания дисциплины «Правоведение» в
РосНОУ используются современные информационные технологии. Преподаватель рационально использует устно представляемый материал, осуществляет демонстрации схем, таблиц,
иллюстраций, аудиозаписи
текстов речей. Преподавателем вычленяются смысловые информационные блоки изучаемого закона и даются студентам конкретные задания, например найти соответствующие нормы права, характеризующие правовое положение групп населения, правовое регулирование имущественных отношений субъектов права, судебного процесса
и т.д. Активно используются компьютерные промежуточное и
итоговое тестирование.
Преподаватель дисциплины «Культурология» в
РосНОУ активно использует современные мультимедийные комплексы,
видеофильмы по доступным образовательным каналам TV, путешествия по авторским выставкам, слушание музыкальных
произведений великих классиков и т.д.
В преподавании юридических дисциплин значительное место принадлежит практическим занятиям, на которых студенты
учатся вырабатывать опыт самостоятельной работы над нормативными правовыми актами, анализировать законы,
объяснять
правовые принципы, толковать их, определять возможности
применения на практике. Но, как показало исследование, лишь
единицы применяют возможности современных информационных технологий.
В РосНОУ электронный учебник используется при изучении дисциплины «Правовое обеспечение СКСиТ». Занятия
проводятся в лекционной аудитории, преподавательский компьютер подключен к экрану телевизора, изображение на экране не
очень четкое.
Также электронные учебники в РосНОУ используются для
изучения дисциплины «Иностранный язык». Занятия проводятся в лекционной аудитории, где установлен преподавательский
55
компьютер, подключенный к видеопроектору, воспроизводящему изображение на экран. Во время лекции преподаватель использует электронный учебник для иллюстрации текста лекции.
Программы-тесты широко используются в Региональном
открытом социальном институте в изучении ряда дисциплин. В
частности, по дисциплине «Основы психодиагностики» некоторые занятия проводятся в компьютерном классе. Преподаватель объясняет студентам
изучаемый вид теста, как с ним работать, как получить результат после ответа на все вопросы. Сначала студенты тестируют сами себя. Отвечая на вопросы, они
узнают характеристики своего типа личности. В результате работы студенты приобретают навыки работы с компьютерными
психологическим тестами, учатся психологической и педагогической терминологии.
Существенную
помощь в преподавании дисциплины «Политология» в НОУ ВПО «Региональный открытый социальный
институт» в получении политологических знаний оказывает
портал социально-гуманитарного и политического образования
www.humanities.edu.ru. Портал содержит обширную библиотеку общественно-политической литературы, научные и специальные электронные образовательные ресурсы, учебные планы
и программы, законы и нормативные акты. Также преподаватель «
Политологии» использует проект «ПолитНаука» – политология в России и мире» (www.politnauka.org), который успешно действует уже более трех лет для того, чтобы восполнить недостаток в Интернете сайтов, специализирующихся на политологии как науке.
Наиболее детальный педагогический анализ показал, что
важное значение этому уделяется в Воронежском институте высоких технологий. В настоящее
время институт реализует программу педагогической поддержки студентов дистанционной
формы обучения. На протяжении последних шести лет были
разработаны электронные версии всех лекционных курсов для
всех специальностей (более 200 учебных курсов). Службой информационного сопровождения учебного процесса организован и поддерживается сервер, предоставляющий доступ к материалам для дистанционного обучения студентов-заочников
и
56
студентов очной формы обучения. Информационные материалы находятся как в гипертекстовом формате, так и в форме защищенных от копирования и распространения отдельных приложений, ориентированных для использования студентами. Институтом используются три канала связи с общей скоростью более 20 Мбит/с, а также профессиональное видеооборудование,
благодаря которому участники телеконференции могут
ся в режиме реального времени без каких-либо затруднений
общать-
1
.
В Томском государственном техническом университете информационно-образовательная среда вуза формировалась эволюционно на основе постепенного объединения по
коммутируемым и некоммутируемым каналам локальных сетей корпусов (факультетов), учебных классов, кафедр, компьютеров отдельных абонентов, сетей линейных и функциональных служб в единую системно организованную корпоративную
информационно-вычислительную сеть вуза, создания
системы
распределенных сервисных служб, разработки и ввода в действие сетевых автоматизированных функциональных комплексов обучения и контроля, систем автоматизированного проектирования, обеспечения доступа к отечественным и мировым интегрированным информационным службам
2
.
Среди программных мероприятий, проводимых в рамках
концепции электронного управления вузом в Южно-Уральском
профессиональном институте, успешно реализуются проекты,
направленные на организацию административных отношений
внутри вуза и на улучшение взаимодействия между вузом и студентом
3
.
Сегодня в системе высшего профессионального образования реализуются следующие образовательные модели с использованием информационных технологий:
1
Мотунова, Л.Н. Информационные технологии как средство
педагогической поддержки студентов // Высшее образование в
России. – 2010. – № 8–9. – С. 152–153.
2
См. : Агранович, Б.Л. Системный проект и опыт формирования
информационно-обучающей среды вуза. http : // cpq300.comp.pgu.
karelia.ru/pgu/RussiaWin /Conferences/Data/19950605/Abst…
3
Крюков, Д.Н. Информатизация вуза: практический опыт //
Высшее образование в России. – 2010. – № 8–9. – С. 46.
57
– самостоятельная деятельность обучающегося: кейс-тех-
нология и интернет-технология (самостоятельное изучение печатных) электронных учебников и пособий, выполнение заданий, прохождение тестов самопроверки);
– взаимодействие обучающихся: интернет/ интранет-технология (дискуссии и совместные проекты через компьютерные
конференции, аудио-, видеоконференции), чат, форум, программы аудио- и видеосообщения;
– модель на основе педагогической
деятельности преподавателя: телекоммуникационная технология (видеолекции и видеоконференции);
– модель контекста профессиональной деятельности обучающегося: любая из перечисленных технологий (тренинги,
практические задания, упражнения, конкретные ситуации)
1
.
Инновационная стратегия с использованием возможностей Интернета в полном объеме – вектор образовательной
деятельности Современной гуманитарной академии (СГА).
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) обучения лежат в основе всей деятельности Академии. Независимо
от формы обучения все виды занятий и самоподготовка базируются на ИКТ, которые обеспечивают доступ к образовательным
ресурсам, размещенным на
электронных носителях. Консультации профессорско-преподавательского состава проводятся также с использованием этих технологий как в режиме on-line, так
и в режиме off-line. Широкий спектр компьютерных методик
задействован при тестировании и самотестировании студентов,
полный цикл администрирования учебного процесса реализуется при помощи автоматизированной системы
2
. Практически
все дисциплины СГА читаются с применением современных
информационных технологий. Однако следует отметить, что не
все дисциплины адаптированы к использованию информационных технологий.
1
Крюков, Д.Н. Информатизация вуза: практический опыт //
Высшее образование в России. – 2010. – № 8–9. – С. 46..
2
Воронов, М.В., Толкачев, В.А. Интернет в современном обра-
зовании : проблемы, перспективы (по материалам интернет-конференции) // Высшее образование в России. – 2010. – № 8–9. – С. 51.
58
В Ярославском государственном университете им. П.Г. Демидова на факультете социально-политических наук апробирована и успешно функционирует инновационная информационно-обучающая технология веб-квест. Основная цель ее
применения – побуждение студентов к самостоятельному поиску необходимой для обучения информации. Веб-квест – это
дидактическая структура, в рамках которой преподаватель формирует
поисковую деятельность обучающихся, задает ее параметры и время. Поиск информации способствует превращению
студентов из пассивных объектов учебной деятельности в ее активных субъектов, повышает их мотивацию к добыванию знаний, вырабатывает ответственность за результативность образования и самообразования
1
.
В НОУ ВПО «Региональный открытый социальный институт» на протяжении нескольких лет складывается ориентированная на достижение практических результатов система инновационной деятельности. Формой ее организации стали учебнонаучно-производственные комплексы (УНПК). УНПК факультета информатики и вычислительной техники разработал ряд
программных продуктов информатизации образовательного
процесса, которые внедрены в практику
работы в различных
вузах. Так, созданная автоматизированная обучающая система
«Спектр» зарегистрирована в РОСПАТЕНТЕ и получила диплом всероссийского конкурса за лучшую научно-техническую
и инновационную работу среди вузов России. Информационная система «Пирамида» позволяет автоматизировать процессы управления в сфере образования. Уникальной разработкой
является Программный комплекс управления виртуальной инфраструктурой
компьютерных залов общего доступа. В настоящее время эта система заинтересовала известные мировые компьютерные фирмы Zyxel и Sun, в том числе – в интересах ее
коммерческого использования
2
.
1
Воронов, М.В., Толкачев, В.А. Интернет в современном
образовании : проблемы, перспективы (по материалам интернетконференции) // Высшее образование в России. – 2010. – № 8–9. –
С. 51
2
См. : http : //rosi-edu.ru/web/quest/science. Рицкова, Т.И.
59
В качестве средств информационного обеспечения учебного процесса в Международной академии бизнеса и новых технологий (МУБиНТ) используются следующие основополагающие технологии: 1) электронная библиотека как средство свободного доступа к информационным ресурсам головного вуза,
его филиалов, других вузов, к подписным базам данных свободного доступа, классифицированным и каталогизированным
интернет-ссылкам; 2) интегрированная
образовательная среда как полномасштабная, жестко регламентированная система ведения образовательной деятельности с применением дистанционных технологий; 3) портал студентов и преподавателей МУБиНТ как система неформализованного информационного обмена между преподавателями и студентами в процессе обучения; 4) видеотелеконференции как средство интерактивного взаимодействия преподавателя и обучаемого. Сервисы
конференц-связи позволяют
аудиториях и пр.
1
проводить занятия в виртуальных
В настоящее время в Пермском государственном техническом университете имеется 12 аудиторий для видеоконференций, 25 классов коллективного доступа к электронным образовательным ресурсам, аудитории электронного текущего контроля
знаний студентов (240 мест одновременно), 21 лаборатория для
научно-образовательных комплексов, 25 поточных аудиторий
лекторского мастерства, оснащенных комплексом средств мультимедиа. С начала 2008 года открыт доступ читателей
к электронным научным ресурсам издательства Elsevier: к коллекциям полнотекстовых журналов по различным научным направлениям
2
В НОУ ВПО «Российский новый университет» сложилась новая организационно-штатная структура учебнопроизводственного характера, которая обеспечивает разработку необходимых для учебного процесса с использованием дистанционного обучения образовательных ресурсов; доставку
учебно-методического комплекса (УМК) в электронном виде;
1
Организация СРС на базе портальных технологий // Высшее
образование в России. – 2010. – № 8–9. – С. 56.
2
Шевелев, Н.А. Информационные ресурсы университета //
Высшее образование в России. – 2010. – № 5. – С. 93.
.
60
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]