Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Инновационные подходы в образовании взрослых. Монография
.pdf
грамм – это текстовый процессор WORD, система управления
базами данных ACCESS и электронная таблица EXCEL как программные средства, достаточно распространенные среди гуманитариев, использующих компьютер в своей работе
1
.
Появляется понятие «правовая информатика», которую
можно рассматривать как перспективное и быстро прогрессирующее направление научных исследований, имеющую свой
собственный предмет, задачи и методы исследования; делается акцент на проблеме поиска, решать которую можно с помощью систем управления базами данных, ярким примером которых служит юридическая база данных Консультант-
2
Плюс
.
Т.Н. Шангина в своей диссертации подчеркивает, что компьютер, используемый как средство в учебном процессе, является лишь одним из равноправных компонентов дидактической системы наряду с другими ее звеньями: целями, содержанием, формами, методами, деятельностью преподавателя и студента. Как новое содержание требует новых форм его организации,
так и новое средство предполагает переориентацию всех
других компонентов дидактической системы. Поэтому следует отметить, что установка компьютеров в вузовской аудитории является только началом перестройки всей технологии обу-
3
чения
.
Разработка и внедрение новых качественных характеристик
учебного процесса зависит не столько от уровня подготовленности учащихся, сколько от уровня подготовленности преподавателя, его творческих разработок и умения подачи материала с
использованием современных информационных средств.
Т.Н. Кравчук в своей исследовательской работе подчеркивает, что выпускник любой специальности вуза должен профес-
1
Информатика для гуманитариев : учеб. пособие / под ред.
Л.И. Бородкина. – М., 1997. – С. 53.
2
Гаврилов, О.А. Компьютерные технологии в правотворческой
деятельности. – М., 1999.
3
Шангина, Т.Н. Методические основы развития познавательной
деятельности студентов гуманитарного вуза в процессе изучения
информационных технологий : автореф. дис. … канд. пед. наук. – М.,
1999. – С. 73.
21
сионально владеть компьютером как инструментом на уровне
пользователя – это тот минимум, который необходим для грамотной работы. И на разных этапах обучения должны быть как
обучающие, так и профессиональные программы
1
.
С.Н. Анохин в своей научной работе выделяет четыре направления использования компьютерных технологий в подготовке студентов:
1) компьютерная техника и информатика как объекты изу-
чения;
2) персональный компьютер как средство повышения эф-
фективности педагогической деятельности;
3) персональный компьютер как средство повышения эффективности научно-исследовательской деятельности в образовании;
4)
персональный компьютер как компонент образовательно-
педагогической деятельности
2
.
Различные аспекты использования информационных технологий в обучении рассматриваются в исследовательских работах военных педагогов.
Так, в научной работе Д.Н. Муравлева говорится, что одним из важнейших путей совершенствования образовательного процесса на основе новых информационных технологий является информатизация учебно-методического комплекса вуза.
Информационные технологии представляют дополнительные
педагогические
проведения занятий
возможности для реализации различных форм
3
.
Развитие педагогического мастерства предусматривает применение современных педагогических технологий,
информационно-компьютерных технологий, методов активно-
1
Кравчук, Т.Н. Учебные задачи в профессиональном обучении
студентов вуза с использованием компьютера : автореф. дис. … канд.
пед. наук. – М., 1999. – С. 40.
2
Анохин, С.Н. Педагогические условия подготовки студентов к
использованию компьютерных технологий : автореф. дис. … канд.
пед. наук. – М., 2000. – С. 35.
3
См. : Муравлев, Д.Н. Совершенствование образовательного
процесса вуза на основе новых информационных технологий :
автореф. дис. … канд. пед. наук. – М., 1999.
22
го обучения. Эти вопросы рассматривает в своей научной работе А.К. Быков
1
.
С.А. Щелкунов одним из путей оптимизации преподавания
гуманитарных и социально-экономических дисциплин в вузе
называет рациональное использование технических средств
обучения
2
.
В качестве одного из основных направлений совершенствования теории и практики обучения слушателей, по мнению
Ю.С. Руденко, является проектирование и внедрение в образовательный процесс вузов перспективных технологий обучения,
таких, как новые информационные технологии
3
.
В работе известного исследователя в области применения
компьютерных технологий в обучении Роберта И.В. отмечено,
что внедрение новых компьютерных технологий ставит ряд задач и проблем перед преподавателем. Их можно решить, только имея хорошо сбалансированный курс, в котором активные
методы обучения позволяют формировать у студентов знания,
умения и навыки
познавательную деятельность
путем вовлечения их в творческую учебно-
4
.
И.В. Роберт подчеркивает, что процесс информатизации общества предполагает использование возможностей новых информационных технологий, методов и средств информатики
для реализации идей развивающего обучения, интенсификации
всех уровней учебного процесса, повышение его эффективности и качества. Информатизация создает предпосылки для широкого внедрения в практику психолого-педагогических раз-
1
См. : Быков, А.К. Теория и практика развития педагогического
мастерства преподавателей высшей военной школы : автореф. дис. …
докт. пед. наук. – М., 2000.
2
См. : Щелкунов, С.А. Оптимизация преподавания гуманитарных
и социально-экономических дисциплин в вузе : автореф. дис. … канд.
пед. наук. – М., 2000.
3
Руденко, Ю.С. Совершенствование теории и практики обучения
слушателей и курсантов высших учебных заведений : автореф. дис. …
докт. пед. наук. – М. : ВУ, 2002.
4
Роберт, И.В., Ковалев, И.В., Панюкова, С.В., Кузнецова, А.А.,
Кравцова, А.Ю. Информационные и коммуникационные технологии
в образовании. – М. : Дрофа, 2008. – С. 66.
23
работок, обеспечивающих переход от механического усвоения
знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания
1
.
Выработка и освоение современных педагогических технологий требуют соблюдения условий, которые обращены к мастерству и творчеству педагога, установку на инновационную
технологию, анализа имеющихся технологических ресурсов,
умения планировать деятельность, умения осваивать новые
формы.
Для того чтобы современные информационные технологии
превратились в незаменимого помощника любого преподавателя, необходимо обучить его компьютерным
технологиям, всем
преимуществам их использования в обучении студентов.
Но зачастую богатые возможности информационных технологий в вузах используются в ограниченном объеме, что связано не только с низкой информационной грамотностью некоторых сотрудников вузов, но также с тем, что многие научнопрактические аспекты внедрения информационных технологий
в вузах практически не разработаны
.
Перспективы электронных коммуникаций в сфере науки и
образования резко возросли в последние годы, когда представители различных областей социально-гуманитарного знания получили доступ к глобальной сети Internet с ее огромными информационными ресурсами. В наши дни компьютерные технологии играют в жизни общества такую же фундаментальную
роль, как те науки,
которые помогли человечеству проникнуть в
тайны вещества и энергии.
Академик РАО В.Г. Кинелев, подчеркивает, что «именно с
новыми компьютерными технологиями сегодня связаны реальные возможности построения открытой образовательной системы, позволяющей каждому человеку выбирать свою собственную траекторию обучения, коренного изменения технологии получения нового знания посредством более эффективной
Кравцова, А.Ю. Информационные и коммуникационные технологии
в образовании. – М. : Дрофа, 2008. – С. 54.
организации познавательной деятельности обучаемых
1
Роберт, И.В., Ковалев, И.В., Панюкова, С.В., Кузнецова, А.А.,
24
в ходе учебного процесса на основе такого важного дидактического свойства компьютера, как индивидуализация учебного процесса при сохранении его целостности за счет программируемости и динамической адаптированности учебных программ»
1
.
«Совершенно новые возможности для преподавателей и
студентов открывают Internet и телекоммуникационные технологии, содержащие в своей основе глобальные телекоммуникационные сети и интеллектуальные компьютерные системы;
компьютер, информационная техника и технология выступают
не просто как умножители интеллекта, но и открывают новые
измерения сознания», – говорит В.Г. Кинелев
2
.
В статье Гутгарц Р.Д. и Чебышевой Б.А. отмечается, что
курс на преобразование нашего общества во всех сферах, включая высшее образование, неизбежно приведет к необходимости пересмотреть систему обучения в вузах. Повсеместное подключение к сети Internet домашних компьютеров дает возможность будущим студентам значительно расширить свои познания
в различных сферах и приобрести опыт работы в вычислительной технике, таким образом, приходя в вуз, многие из них
уже готовы воспринимать информацию в нетрадиционных формах. И, кроме того, информация именно в таких формах является для них более привлекательной и будет лучше усваиваться
3
.
Сегодня в Институте проблем информатики РАН разработаны предложения по структуре и содержанию информатики, которые учитывают современные тенденции и темпы развития глобальной информационной революции, отвечают важнейшим задачам нового этапа развития образования – преодолению исторически возникшего разобщения двух компонент
культуры – естественно-научной и гуманитарной. С помощью
компьютера появляются
условия активизировать творческую
работу студентов с учебным материалом за счет огромных воз-
1
Кинелев, В.Г. Контуры системы образования XXI века //
Информатика и образование. – 2000. – № 5. – С. 3
2
Там же. – С. 5.
3
Гутгарц, Р.Д., Чебышева, Б.А. Реформа российского
образования // Информатика и образование. – 2000. – № 1. – С. 7.
25
можностей вычислительных машин по переработке информации, увеличения ее объемов и скорости передачи.
Образовательное сообщество не только осознало необходимость, целесообразность, результативность и эффективность
использования современных информационных технологий в
учебном процессе, но и сделало шаг вперед, установив этот вид
деятельности приоритетным
1
.
Обобщая взгляды различных авторов на использование современных информационных технологий в образовании, можно определить, что информационные технологии влияют на образовательный процесс по следующим направлениям:
– совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков
данных научно-педагогической информации, информационнометодических материалов, а также коммуникационных сетей;
– совершенствование
методологии и стратегии отбора, соответствующих задачам развития личности обучаемого в условиях информатизации общества;
– создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого,
формирование умений самостоятельно приобретать знания,
осуществлять информационно-учебную, экспериментальноисследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности и обработки информации;
– создание и использование компьютерных
тестирующих,
диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний
обучаемых и др.
Анализ литературы позволяет сформулировать типичные
недостатки существующих методик использования современных информационных технологий: слабо разработаны материалы, связывающие информационные технологии с гуманитарными направлениями высшего образования; несовершенен алгоритм обучения с использованием современных информационных технологий; нерационально используются программное
обеспечение.
1
Ефимов, В.Н. Информатизация образования : шаг вперед – два
шага назад // Информатика и образование». – 2000. – № 6. – С. 7.
26
Таким образом, анализ психолого-педагогической литературы по проблеме использования современных информационных технологий в образовании взрослых показал, что она тесно связана с научно-техническим прогрессом и современным
состоянием информатизации общества. По мере исследования проблемы и совершенствования компьютерных технологий был значительно расширен диапазон понимания их значимости в
образовании взрослых и применения: от появления обучающих программ и автоматизированных обучающих
курсов до сложнейших моделирующих технологий. Анализ
психолого-педагогической литературы позволил выявить тенденции развития проблемы использования информационных
технологий в обучении: от редких случаев использования некоторых видов информационных технологий к дидактически обоснованному и взаимосвязанному их применению; от
действий
преподавателей-новаторов к признанию необходимости использования информационных технологий как одного из основных направлений педагогических технологий.
1.2. Педагогическая сущность, содержание
и структура образования взрослых в вузах
на основе современных информационных технологий
Как свидетельствует проведенное исследование, только в
последнюю четверть XX века стал активно употребляться термин «информатизация образования» применительно к образо
вательным учреждениям «как внедрение в учреждения системы
образования информационных средств, основанных на микропроцессорной технике, а также информационной продукции и
педагогических технологий, базирующихся на этих средствах»
1
Категория «информация» (от лат. information – разъяснение,
представление) давно и широко используется в науке и обыденной жизни.
Различные подходы к определению современных информационных технологий можно определить как совокупность спо-
1
Российская педагогическая энциклопедия. Электронная
библиотека. www.gumer.info.ru
27
-
.
собов реализации учебных планов и учебных программ, представляющую собой систему форм, методов и средств обучения,
обеспечивающую достижение образовательных целей.
Сами информационные технологии представляют собой совокупность средств и методов обработки данных, обеспечивающих целенаправленный сбор, хранение, обработку, передачу
и представление информации
1
. Как совокупность обучающих
программ различного типа (от простейших программ, обеспечивающих контроль знаний, до обучающих систем, базирующихся на искусственном интеллекте) рассматривают информационные технологии обучения Е.И. Машбиц
2
и Н.Ф. Талызина3.
Информационные технологии требуют сложной подготовки, больших первоначальных затрат и наукоемкой техники.
Как известно, информатизация образования – это процесс
обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных средств
информационных компьютерных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения
и воспитания
4
.
Основные положения о сущности, содержании, целях и задачах использования информационных технологий в обучении
разработаны в диссертациях различных авторов, рассматривающих различные подходы к этому вопросу.
Так, Ю.С. Руденко в своей диссертации выделяет в качестве
одного из направлений совершенствования теории и практики
обучения слушателей внедрение в образовательный процесс вузов перспективных технологий обучения, созданных на инфор-
1
Трайнев, В.А., Теплышев, В.Ю., Трайнев, И.В. Новые инфор-
мационные коммуникационные технологии в образовании. – М. :
Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2011.
2
Машбиц, Е.И. Компьютеризация обучения : проблемы и
перспективы // Новое в жизни, науке, технике : Педагогика и
психология. – № 1. – М. : Знание, 1986. – С. 80.
3
Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. – М. :
Изд-во МГУ, 1975. – С. 175.
4
Панюкова, С.В. Использование информационных и комму-
никационных технологий в образовании. – М. : Издательский центр
«Академия», 2010.
28
мационной базе. В.Н. Однокопытный рассматривает использование компьютерных технологий как часть современных технических средств обучения
1
.
В диссертационных исследованиях С.К. Голубевой, О.К. Филатова, Т.В. Шангиной использование компьютерных технологий рассматривается с точки зрения организационной, информационной и познавательной функций. В исследовательских
работах Т.Н. Кравчук, С.М. Куценко, В.Ю. Переверзева акцент
делается на обучающей и моделирующей функциях компьютерных технологий. Коммуникационную
функцию компьютерных
технологий на примере мультимедийных видов рассматривают
О.В. Лобач, Д.П. Муравлев, Л.Р. Усманова и др.
В соответствии с концепцией Н.Ф. Талызиной, цели подготовки специалистов в вузе рассматриваются как система задач,
которые встают перед специалистами после окончания вуза и
решать которые они должны научиться в учебном
заведении
2
.
Сторонники данного подхода выделяют три группы типовых задач, характерных для деятельности выпускника высшего учебного заведения: задачи, обусловленные научно-техническим
прогрессом, задачи обусловленные особенностями общества,
задачи, обусловленные спецификой профессии.
Изучение работ и деятельности таких педагогов, как
А.В. Барабанщиков, В.Г. Звягинцев, В.П. Беспалько, Ю.С. Руденко,
В.Ю. Переверзева и других показывает, что предметом педагогической технологии являются конкретные практические взаимодействия обучающих и обучаемых в любой области деятельности. Эти взаимодействия должны быть организованы на основе четкого структурирования, систематизации, алгоритмизации, стандартизации способов и приемов
1
Руденко, Ю.С. Совершенствование теории и практики обучения
слушателей и курсантов высших военно-учебных заведений :
автореф. дис. ... д-ра пед. наук. – М. : ВУ, 2002; Однокопытный, В.Н.
Совершенствование комплексного применения современных
технических средств обучения в военно-специальной подготовке
слушателей (курсантов) вузов инженерных войск : автореф. дис. ...
канд. пед. наук. – М. : ВУ, 2002.
2
Талызина, Н.Ф. Деятельностный подход к построению модели
специалиста // Вестник высшей школы. – 1986. – № 3.
29
обучения с использованием компьютеризации и технических
1
средств
.
Поскольку педагогический процесс строится на определенной системе принципов, то педагогическая технология может
рассматриваться как совокупность внешних и внутренних действий, направленных на последовательное осуществление этих
принципов в их объективной взаимосвязи, где всецело проявля-
2
ется личность педагога
.
Педагогическая технология – одна из разновидностей социальных технологий. Ее предметом является «конструирование систем обучения» – от постановки целей и конструирования учебного процесса до проверки эффективности работы но-
3
вых учебных систем, их апробирования и распространения
.
Информационная технология (разновидность педагогической технологии) – это система методов, производственных
процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, хранения, распространения, отображения
и предоставления информации пользователям. Внедрение информационных технологий в обучение означает реорганизацию
процесса обращения знаний в педагогической системе метода-
4
ми и средствами, присущими работе с информацией
.
По своей природе технология обучения имеет характер информационного взаимодействия участников образовательного
процесса. С одной стороны, она представляет собой совокуп-
1
См. : Барабанщиков, А.В., Звягинцев, В.Г. Педагогика высшей
военной школы : учебное пособие. – М. : ВПА, 1985; Беспалько, В.П.
Слагаемые педагогической технологии. – М. : Педагогика, 1989;
Руденко, Ю.С. Современные педагогические технологии в педагогическом процессе военно-учебного заведения // Педагогика высшей
военной школы : учебник. – М. : ВУ, 2001; Переверзева, В.Ю. Моделирование процесса критериально-ориентированного педагогического тестирования курсантов вузов : автореф. дис. … канд. пед.
наук. – М., 2000.
2
Педагогика : учебное пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев,
А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М., 1997. – С. 330.
3
См. : Кларин, М.В. Технология проблемно-деятельного обучения
в вузе. – М., 1990.
4
Чернилевский, Д.В., Филатов, О.К. Технология обучения в
высшей школе : учебное издание / под ред. Д.В. Чернилевского. – М. :
Экспедитор, 1996.
30
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]