Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Инновационные подходы в образовании взрослых. Монография
.pdf
Рис. 3. Экспертные оценки педагогической эффективности использования
средств современных информационных технологий
Самую высокую экспертную оценку получили учебные лекции в режиме видеоконференции, чуть меньшую – электронные
учебники и пособия. На третье место эксперты вывели компьютерные обучающе-тестирующие программы. За ними следуют
видео- и слайд-лекции; аудиоматериалы. Относительно низко
преподаватели оценили информационно-образовательный потенциал интернет-ресурсов. Это связано, в первую очередь, с
тем, что студенты в основном используют Интернет для того,
чтобы «скачать» оттуда текст реферата, контрольной или курсовой работы, а также для поиска информации, не связанной с
обучением. Весьма низко оценили эксперты и такой признак,
как наличие виртуальных лабораторных практикумов.
Результативный – критерий, отражающий степень достижения целей и задач повышения эффективности образования
взрослых в вузах на основе современных информационных технологий.
Данный критерий включают в себя следующие показатели:
– темп повышения личностно профессионального роста;
91
– темп усвоения знаний и прироста результатов;
– уровень совершенствования информационных знаний и
умений;
– качество и прочность усвоенных знаний.
Исследовательский замысел применения данной системы
критериев и показателей подразумевал следующее. Каждый
из критериев характеризуется основными показателями; каждый из показателей измеряется и оценивается по собственной
шкале, однако при этом общим для этих
шкал является возможность интерпретации данных в виде единой уровневой системы – низкий уровень (3,0–3,5 балла), средний уровень (3,6–4,5
балла), высокий уровень (4,6–5,0 балла); каждый из критериев оценивается всем комплексом уровней, полученных по каждому показателю в отдельности; система критериев и показателей позволяет оценивать уровень повышения эффективности
образования взрослых в вузах на
основе современных информационных технологий; интерпретация уровня повышения эффективности производится исходя из полученного оценочного балла по совокупности критериев; подсчет средних баллов
осуществляется с использованием программного обеспечения
Microsoft Excel 2007.
Таким образом:
1. Сформулированы организация, содержание и методика
опытно-экспериментального исследования, определены этапы
исследования, гипотеза.
2. Разработана Педагогическая целевая программа повыше-
ния эффективности
образования взрослых в вузах на основе со-
временных информационных технологий.
3. Определены и обследованы контрольная и экспериментальная группы, а также вузы, где собирался эмпирический материал.
4. Разработана система критериев и показателей оценки качества процесса обучения взрослых на основе современных информационных технологий. Основными критериями оценки
повышения эффективности образования
взрослых в вузах на
основе современных информационных технологий определены: организационный, содержательный, результативный.
92
2.2. Динамика и результаты эксперимента
по повышению эффективности образования
взрослых в вузах на основе
современных информационных технологий
В процессе опытно-экспериментальной работы проводилось исследование динамики повышения эффективности образования взрослых на основе современных информационных
технологий в экспериментальной и контрольной группах, а также учитывались разные обстоятельства: в каждой учебной группе
, на каждом курсе есть студенты, отличающиеся уровнем образования, опытом работы; профессорско-преподавательский
состав, проводящий учебные занятия, разного возраста, опыт
преподавательской деятельности также различен; учитывались индивидуальные особенности, а также педагогические методики.
В ходе экспериментальной работы поддерживался тесный контакт с руководством факультетов, профессорскопреподавательским составом кафедр, участниками эксперимента с целью создания благоприятного морально-психологического
климата для проведения эксперимента.
Проведение постоянного учета и анализа тех изменений, которые произошли в результате педагогических воздействий, направленных на повышение эффективности образования взрослых в вузах на основе современных информационных технологий, потребовало комплексного применения различных методов исследования: анализа документов, наблюдений
, бесед,
опросов, анализа результатов деятельности, обобщения независимых характеристик, экспертных оценок и др.
С помощью данных методов осуществлялся замер уровня
развития основных показателей на начальном, промежуточном
и заключительном этапах исследования.
В процессе исследования проводился подбор и инструктаж студентов, привлекаемых для участия в опытноэкспериментальной работе, доведение до них целей
и задач исследования, конкретных заданий. Проводились опросы, анкетирования, беседы с профессорско-преподавательским соста-
93
вом кафедр. Эта работа проводилась на заседаниях Ученого совета, заседаниях кафедр, в ходе индивидуальных и групповых
бесед.
Проведение экспериментальных мероприятий выполнялось
в соответствии с Педагогической целевой программой повышения эффективности образования взрослых в вузах на основе современных информационных технологий.
Эффективность учебного процесса оценивалась по результатам замеров уровней подготовленности
студентов, что позволяло выявить динамику процесса ее формирования на различных этапах эксперимента. Анализ динамики формирования
подготовленности студентов осуществлялся с целью решения
следующих основных задач:
– оценки уровня подготовленности студентов, сравнения
полученных результатов с предыдущими, а также экспериментальных с контрольными;
– внесение необходимых корректив в Педагогическую целевую программу
подготовки студентов и методику эксперимен-
тальных воздействий;
– выявление основных путей и условий повышения эффективности образования взрослых в вузах на основе современных
информационных технологий.
Сравнительный анализ результатов, полученных в контрольной и экспериментальной группах, подтвердил эффективность применения предложенных направлений работы по
повышению эффективности образования взрослых в вузах на
основе
современных информационных технологий в вузах (см.
рис. 4, 5, 6, 7, 8, 9).
В результате реализации основных этапов опытно-экспериментальной работы были получены данные, которые позволили подтвердить гипотезу исследования.
Анализ результатов опытно-экспериментальной работы позволил отметить положительную динамику процесса повышения эффективности образования взрослых в вузах на основе современных информационных технологий
(см. табл. 6).
94
Рис. 4. Динамика изменения показателей
по организационному критерию (КГ) на разных этапах
опытно-экспериментального исследования (баллы)
Рис. 5. Динамика изменения показателей
по организационному критерию (ЭГ) на разных этапах
опытно-экспериментального исследования (баллы)
95
Рис. 6. Динамика изменения показателей
по содержательному критерию (КГ) на разных этапах
опытно-экспериментального исследования (баллы)
Рис. 7. Динамика изменения показателей
по содержательному критерию (ЭГ) на разных этапах
опытно-экспериментального исследования (баллы)
96
Рис. 8. Динамика изменения показателей
по результативному критерию (КГ) на разных этапах
опытно-экспериментального исследования (баллы)
Рис. 9. Динамика изменения показателей
по результативному критерию (ЭГ) на разных этапах
опытно-экспериментального исследования (баллы)
97
Таблица 6
РОСИ
РОСИ
РОСИ
РОСИ
РОСИ
РОСИ
БАЛЛЫ
ЗАМЕРЫ
Сводная таблица результатов исследования
Рисунок 10 графически отражает динамику оценочных показателей критериев опытно-экспериментального исследования.
ПЗ – Предварительный замер КЗ – Контрольный замер
Рис. 10. Динамика результатов исследования
в контрольной и экспериментальной группах
Полученные показатели позволили сделать вывод о прогрессивном изменении оценочных показателей как в контрольной, так и в экспериментальной группах. Однако показатели,
полученные студентами, включенными в экспериментальную
98
группу заметно выше. Данное обстоятельство подтверждает
эффективность комплекса мероприятий, предусмотренных Педагогической целевой программой повышения эффективности
образования взрослых в вузах на основе современных информационных технологий.
Разработанные критерии и показатели педагогической эффективности учебного процесса, осуществляемого на основе
современных информационных технологий, позволили оценить
экспериментальные данные в их динамике и сравнить с
пока-
зателями, характеризующими обучение в традиционной среде.
Экспериментальные мероприятия предусматривали создание информационно-справочного блока (электронная библиотека, доступ к интернет-ресурсам, базы данных и др.); обучение студентов на основе совершенствования в корпоративной
информационной системе вуза «Электронного кабинета студента» и «Электронного кабинета преподавателя».
В соответствии с разработанной программой
опытно-экспериментальной работы проверка эффективности образования
взрослых на основе современных информационных технологий
осуществлялась в следующей последовательности:
1. Путем тестирования был выявлен начальный уровень
знаний студентов контрольной и экспериментальной групп.
Этот уровень был принят за исходный, от которого велся отсчет и анализировалась динамика развития этих знаний посредством использования современных
информационных техноло-
гий в обучении.
2. В ходе всестороннего изучения экспериментальных групп
студентов, наряду с определением уровней знаний, выяснилось
наличие персонального компьютера дома, что оказывает значительное влияние на восприятие студентом использования современных информационных технологий в обучении.
3. После всестороннего изучения уровня знаний студентов
экспериментальных групп, определения у них уровней разви
тия личностных качеств, выяснения наличия домашнего компьютера определялась дифференцированная программа воздействия на каждую типологическую группу. Кроме общих мероприятий по использованию современных информационных
-
99
технологий в обучении был внесен ряд изменений в деятельность преподавателей, принимающих участие в эксперименте.
Так, в группах с высоким уровнем знаний преподаватели
использовали современные информационные технологии без
дополнительных пояснений, включая их в процесс обучения в
соответствии с программами дисциплин. В группах со средним
уровнем преподавателям приходилось отводить некоторое время
на соответствующие пояснения некоторых аспектов использования современных информационных технологий. В группах
с низким уровнем и без наличия компьютера дома пришлось в
начале эксперимента провести занятия по информатике преподавателями кафедры математики и информатики. Помимо перечисленных задач, а также с учетом достаточно разного уровня
знания, развития личностных качеств, социального
положения,
студенты привлекались к самостоятельному использованию современных информационных технологий во время самоподготовки.
Все эти задачи решались в рамках выполнения комплексной
целевой программы по повышению эффективности использования современных информационных технологий в образовании взрослых.
4. Исходя из Педагогической целевой программы определялась система основных организационных, воспитательных,
материально-бытовых мер,
направленных на повышение эффективности использования современных информационных технологий в обучении, ставились конкретные задачи перед каждой
категорией студентов, согласовывались их усилия и порядок
взаимодействия. При этом учитывалось, чтобы планируемые
мероприятия не дублировали друг друга и были согласованы
по целям, содержанию, времени, видам деятельности, методам
и средствам информационного воздействия. Эта работа
проводилась в форме лекций, инструктивных занятий, индивидуальных и групповых занятий, семинаров и практических занятий.
5. Эффективность использования современных информационных технологий в обучении студентов определялась как в
ходе эксперимента, так и после его завершения путем проведения контрольного тестирования уровня знаний в контрольной
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]