Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Инновационные подходы в образовании взрослых. Монография
.pdf
помогает выявить потребность в дополнительных мерах, чтобы
приспособить нововведения к изменениям в образовательных
запросах возможных потребителей, возможностях и условиях
функционирования головного вуза и территориальных подразделений.
Новая организационная структура в составе университета,
Институт дистанционного обучения, легко вписывается в рамки действующего образовательного учреждения.
Реализация образовательных программ осуществляется с
применением дистанционных образовательных
технологий, а
именно – кейсовой в сочетании с сетевой и телекоммуникационной.
Сетевая технология базируется на использовании глобальных и локальных компьютерных сетей для обеспечения доступа студентов к информационным образовательным ресурсам
университета, организации педагогического и учебного взаимодействия студентов с преподавателями и друг с другом. Для
расширения информационного ресурса университета
используются образовательные порталы сети Интернет: openet.ru; students.ru; distance.ru и др.
Телекоммуникационная технология обеспечивает возможность двухсторонней связи между преподавателями и обучающимися с использованием коммутируемых междугородных линий связи (ISDN), каналов интернета с широкой полосой пропускания и выделенных спутниковых (дуплексных и симплексных) каналов связи.
Комплекс электронных образовательных ресурсов, программно-аппаратных
и информационно-аппаратных, информационно-телекоммуникационных средств позволяет создать
специальную информационно-образовательную среду практически в любом географическом пункте, дает возможность организовать непрерывный учебный процесс с помощью средств
ДО – от электронного рабочего учебника до видео- и слайдлекций, компьютерных обучающих и тестирующих программ,
используемых студентом при самостоятельной работе в удоб
ном для него месте и в удобное время.
-
121
По всем дисциплинам основных образовательных программ
лекции читаются специалистами высокой квалификации, проводятся в режиме видеоконференции, записываются в цифровой и аналоговой форме. Аналоговые видеолекции используются для просмотра с применением телевизора, а цифровые – для
просмотра и прослушивания в компьютерных учебных аудиториях. Работа студентов с видеолекциями осуществляется в синхронном
и асинхронном режимах, как в лекционных аудитори-
ях, так и индивидуально.
Интерактивные средства, используемые в учебном процессе:
1. Средства компьютерного обучения (средства обучения на
CD-ROM; обучающие программы; E-mail – электронную почту;
электронную библиотеку; электронные энциклопедии, справочники, словари и т.п.).
2. Средства телекоммуникационного обучения:
– интернет-конференции как средство организации дискус-
сий
и семинаров в оперативном режиме (Chat);
– интернет-конференции как дискуссии и семинары, разнесенные по времени (обсуждение происходит между студентами и преподавателем и вся информация доступна всей группе);
– видеоконференции по компьютерным сетям;
– интернет-телефон – использование сети Интернет для голосовой двухсторонней связи;
– консультации посредством электронной почты;
– телефонные консультации.
Обучающие компьютерные программы реализованы в виде
автоматизированных учебных курсов и электронных учебников
с мультимедийным сопровождением, имеют режим самоконтроля усвоения изучаемого материала.
Поддержание качества образовательного процесса обеспечивается системой контроля знаний обучающихся с тестовыми
материалами для определения уровня знаний студентов по каждому модулю и дисциплине в целом.
Организация взаимодействия студентов
с профессорско-
преподавательским составом и административно-управленческим аппаратом осуществляется следующими способами:
122
– проведение учебных занятий и консультаций в режиме ви-
деоконференции, позволяющих студентам прослушивать лекции ведущих ученых и специалистов, обсуждать актуальные проблемы изучаемых дисциплин, обеспечивается 16 линиями ISDN
(BRI) с пропускной способностью 128 кбит/сек каждая (ведутся
работы по увеличению скорости доступа до 10 Мбит/сек.) и широкополосным доступом к сети Интернет с
пропускной способностью 2 Мбит/сек. Периодичность проведения учебных занятий посредством видеоконференции определяется расписанием в соответствии с учебным планом образовательной программы. Университет имеет студии для проведения видеоконференций, оборудованные комплектами видеопроекционной аппаратуры и многоканальной линией связи (цифровая УАТ С Ericsson
Bisnesfone на 250 телефонных абонентов, в том числе пять многоканальных PBX
групп, обеспечивающих возможность одно-
временного приема на один телефонный номер до 20 звонков);
– обратная связь обучающихся с профессорско-преподавательским составом осуществляется посредством Интернет
в синхронном и асинхронном режимах и в форме видеоконференции;
– электронная переписка с помощью Интернета в синхронном режиме в целях оперативного взаимодействия студентов с
профессорско-преподавательским
составом и между собой;
– очные занятия с преподавателями – консультации (прове-
дение семинарских, практических и других видов занятий с использованием активных форм и методов обучения), где студенты получают возможность упорядочить свои знания, развить
практические навыки групповой работы, обменяться опытом,
установить деловые связи.
Информационные образовательные ресурсы Университета
представлены на различных
типах носителей, в том числе:
– основные информационные образовательные ресурсы
(УМК) размещаются в цифровом виде (электронные тексты,
мультимедиа, аудио- и видеоматериалы и др.); в аналоговом виде
(видео- и аудиокассеты) и на бумажных носителях (печатные
материалы – модульные учебные программы дисциплин, рабочие учебники в объеме каждого модуля, тестовые материалы);
123
– дополнительные информационные образовательные ре-
сурсы (периодические издания, энциклопедическая и справочная литература, научная литература, аттестационные материалы) содержатся в электронном и печатном видах.
Классификация информационных образовательных ресурсов осуществляется по профилям подготовки студентов и слушателей, отраслям знаний и образовательным программам.
Кроме образовательных услуг, оказываемых студентам,
ИДО оказывает услуги и
другим потребителям в виде консультаций, научно-методических рекомендаций по освоению новшеств, внедрению информационных систем в вузовскую практику и др. За время существования ИДО его руководители с помощью ректора Университета и проректора по научной работе
провели десятки совещаний и семинаров с директорами филиалов, заведующими кафедрами, деканами факультетов
по налаживанию совместной деятельности, освоению информационнотелекоммуникационных технологий. Активизировались и соответствующие проблемно-тематические контакты с другими вузами в рамках межвузовских конференций, семинаров и деловых встреч.
Каждому обучающемуся предоставляется возможность
принимать участие в занятиях с высоко квалифицированными
преподавателями в режиме реального времени.
Опыт использования видеоконференций в образовательном
процессе позволяет выделить следующие их возможности:
– высокая оперативность общения с удаленной студенческой аудиторией;
– возможность участия в видеоконференции одновременно
нескольких филиалов или факультетов вуза;
– обеспечение обратной связи в цепочке преподаватель –
студент.
В вводной части видеоконференции преподавателю необходимо:
1) четко и ясно сформулировать тему проведения видеокон-
ференции, назвать круг учебных
вопросов, которые предпола-
гается рассмотреть (решить);
124
2) назвать цель проведения видеоконференции. Следует
подчеркнуть важность данного занятия и формы его проведения в общей структуре изучения дисциплины;
3) представить основную (обязательную) и дополнитель-
ную литературу для изучения по теме занятия.
В основой части видеоконференции преподавателю необхо-
димо:
1) последовательно, убедительно и наглядно осветить все
вопросы рассматриваемой темы;
2) постоянно контролировать
и поддерживать внимание ау-
дитории. С этой целью желательно использовать проблемные
вопросы, задания и задачи;
3) в процессе проведения видеоконференции необходимо
широко использовать средства наглядности (схемы, слайды,
плакаты, таблицы, макеты, карты и пр.);
4) после рассмотрения каждого учебного вопроса преподавателю необходимо сделать краткий вывод, подытожить сказанное ранее, акцентировать внимание
на самом главном. При этом
данный вывод должен служить переходом к следующему учебному вопросу.
В заключительной части видеоконференции преподавателю
необходимо:
1) сделать развернутое заключение по теме занятия. Здесь
необходимо повторить ключевые тезисы, определения и важнейшие положения темы, подчеркнуть важность их усвоения
для дальнейшего изучения дисциплины, а также применения в
процессе будущей профессиональной деятельности;
2) дать студентам задания для самостоятельной работы для
подготовки к очередному занятию;
3) сориентировать студентов относительно других видов
(форм) учебных занятий по данной дисциплине (слайд-лекции,
консультации и пр.).
Каждое учебное занятие, проводимое в форме видеоконференции, по своей сути является уникальным, неповторимым.
Оно открывает перед преподавателем
широкий диапазон твор-
ческой деятельности, мобилизует его профессиональный по-
125
тенциал, побуждает каждый раз по-новому, творчески решать
педагогические задачи.
Таким образом, одним из важных педагогических путей
повышения эффективности образования взрослых на основе современных информационных технологий является развитие системы дистанционного образования в современных вузах. К основным условиям данного пути относятся: организация материально-технического обеспечения (программы,
базы данных
, парк компьютеров, каналы); разработка учебнометодического обеспечения; формирование управленческой
структуры, ответственной за внедрение интернет-технологий;
подготовка кадров (преподавателей, методистов, технологов);
систематическая работа по повышению педагогической компетентности преподавателей; планирование процесса Интернетобучения; адаптация системы документооборота; подготовка обучающихся; наличие оперативной обратной связи между
обучаемым и преподавателем, позволяющей контролировать
промежуточные и
конечные результаты обучения, сравнивать
их с выдвинутыми целями; создании типовых методик проведения обучения; разработка учебно-методических комплексов
для проведения учебных занятий; индивидуализация и дифференциация обучения за счет возможности варьирования и поэтапного продвижения обучаемых к цели по программам различной сложности; выработка у обучаемых умения планировать свое взаимодействие
с информационными ресурсами; необходимость овладения учащимися умений поиска и аналитической обработки информации, получаемой из Интернет; обязательный учет возрастных особенностей восприятия информации учащимися; выработка у обучаемых понимания адресной
направленности информации и систематизации информации;
выработка у обучаемых умений интерпретации информации.
3.2. Повышение эффективности работы корпоративной
информационной системы вуза
Результаты
опытно-экспериментальной работы показали,
что для реализации возможностей современных информацион-
126
ных технологий в образовании, наряду с разнообразными электронными ресурсами, должна существовать автоматизированная информационная система, охватывающая все основные направления работы высшего учебного заведения.
Информационная система представляет собой совокупность организационных, технических, программных и информационных средств, объединенных в единую систему с целью
сбора, хранения, обработки и выдачи необходимой информа
ции, предназначенной для выполнения функций управления
1
.
В ходе анализа научной литературы и результатов эксперимента было выявлено существенное противоречие между требованиями к объему и качеству знаний, навыков и умений выпускников вузов в современных условиях и возможностью преподавателей реализовать их в ходе обучении. Тот объем знаний,
который необходимо усвоить студентам за время обучения в
вузе, возрос, и дать этот объем в те же сроки традиционными
методами нереально. Выявленное противоречие предполагалось разрешить за счет использования современных информационных технологий в образовании взрослых студентов в ходе
формирующего эксперимента.
Анализ практики обучения взрослых, проведенный эксперимент позволили выявить основные педагогические условия
повышения эффективности работы корпоративной информационной
системы вуза. Их следует рассматривать как составные
элементы, частные подсистемы единой системы повышения качества образования взрослых на основе современных информационных технологий.
Результаты опытно-экспериментальной работы показали,
что наиболее эффективными педагогическими условиями повышения эффективности работы корпоративной информационной системы вуза являются:
– уточнение целей использования современных информационных технологий
при образовании взрослых;
– постановка и обоснование основных педагогических задач их применения;
1
Суркова, Н.Е., Остроух, А.В. Методы проектирования инфор-
мационных систем : учебное пособие. – М. : РосНОУ, 2004. – С. 6.
-
127
– выявление и наполнение педагогическим содержанием
основных функций современных информационных технологий
в процессе обучения;
– определение педагогического содержания основных видов современных информационных технологий, реализующих
необходимые в обучении функции;
– уточнение приемов, способов оптимизации содержания
использования современных информационных технологий в
обучении;
– педагогическое обоснование содержания учебных планов
и программ обучения студентов;
– совершенствование «
Электронного кабинета преподава-
теля;
– совершенствование «Электронного кабинета студента».
В ходе экспериментальной работы в Российском новом университете и его филиалах проведено уточнение целей использования современных информационных технологий в процессе обучения студентов. Уточнение происходило на основе требований к специалисту, отраженных в государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования.
Этими требованиями предусматривается умение выпускника вуза пользоваться современными компьютерными средствами в целях оптимального решения профессиональных задач.
Использование информационных технологий в обучении планомерно и систематически, на протяжении всего времени обучения в вузе, позволяет студенту получить необходимые навыки и умения. Четко определенная цель использования информационных технологий
в обучении дает возможность преподавателю рационально и плодотворно проводить занятия, вовлекая
студентов в активный процесс обучения, контролируя полученные ими знания.
Решая задачу создания корпоративной информационной системы вуза, автор исследовала разработки, осуществленные в
ряде вузов России. Наиболее известными среди них являются
автоматизированная информационная система «Электронный
деканат» (ЭД++);
АСУ ВУЗ «Universys WS 3.5» и др.
128
Автоматизированная информационная система «Элек-
тронный Деканат «ЭД++» для высшего учебного заведения
предназначена для автоматизации работы деканата вуза.
«ЭД++» – построена по технологии «клиент-сервер», на ко-
тором находится база данных. В этой базе данных хранится вся
информация. Такая организация программы, а именно хранение информации в одном месте, позволяет решить множество
краеугольных вопросов: сохранность и безопасность информации; возможность получения любых отчетов по любым видам группировки; нетребовательность
к мощности компьюте-
ра пользователя и др.
Система обеспечивает разграничение доступа к информации на сервере. Одно подразделение вуза имеет доступ только
к своему объему данных: по студентам, преподавателям, УМК.
После введения пароля система определяет, к какому классу
пользователей относится клиент и автоматически отображает
только доступные ему записи.
В системе
«Электронный Деканат» реализованы следую-
щие функции (режимы):
– справочники: специальностей; групп; образовательных
блоков; дисциплин;
– учебный план: создание учебного плана; редактирование
учебного плана; дисциплины по выбору;
– сессии: объявление приказа о сессии; «проект приказа о
сессии»; «приказ подписан»; «продление сессии»;
– успеваемость: выписывание ведомостей; заполнение ведомости; возврат ведомости;
– перевод
студентов: начать новый учебный год; перевести
непереведенных студентов;
– студенты: матрикул студента; изменение информации о
студенте; распределение по группам;
– дипломы: общие положения; создание шаблона диплома;
редактирование шаблона; выписка дипломов; редактирование
дипломов;
– отчеты: контингент студентов; сводная ведомость; итоговая ведомость;
– новости: пользовательские новости; системные новости.
129
Программный продукт Автоматизированной Системы Управления Высшим Учебным Заведением (АСУ ВУЗ)
«Universys Web Server 3.5» разработан компанией «Гисофт»
для управления учебной, административной, финансовой,
маркетинговой деятельностью учебных заведений. АСУ ВУЗ
«Universys WS 3.5» представляет собой клиент-серверную систему, выполненную на базе современных технологий от компании Microsoft. АСУ ВУЗ «Universys WS 3.5» представляет собой программно-аппаратный комплекс, состоящий из
сервера, базы данных (БД) и программного обеспечения (ПО) системы. АСУ ВУЗ «Universys WS 3.5» автоматизирует следующие
основные деловые процессы образовательного учреждения:
– маркетинговое управление;
– управление заказами образовательных услуг;
– финансовый учет и планирование;
– учебное планирование;
– учебный процесс;
– документооборот;
– оперативную отчетность;
– управление персоналом.
АСУ ВУЗ «Universys WS 3.5» становится особенно полез-
ной в случаях, если у образовательного учреждения:
–
сложная организационная структура;
– имеются удаленные подразделения;
– численность обучающихся более 500 человек;
– имеется широкое разнообразие предметов и методов обу-
чения, которые с течением времени совершенствуются;
– существует заочная форма обучения, позволяющая ис-
пользовать дистанционные технологии обучения.
Некоторые основные функциональные возможности АСУ
ВУЗ «Universys WS 3.5»:
–
формирование структуры образовательной деятельности
и соответствующих учебных планов;
– формирование предложений образовательных услуг;
– формирование цен, объемов и особенностей образова-
тельных услуг;
130
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]