Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Инновационные подходы в образовании взрослых. Монография
.pdf
го образования (специализация значения не имеет) и опыта работы; все претенденты должны пройти курс обучения в системе дистанционного обучения (изучить курс для тьютора и курс
по той специализации, в которой они предполагают вести работу); после успешного обучения претендент работает как стажер
с группой студентов под наблюдением опытного тьютора
; после выпуска первой группы оценивается работа стажера, и при
положительной оценке он начинает работать самостоятельно;
в процессе самостоятельной работы тьютор проходит постоянный мониторинг на качество проверки письменных работ, методики проведения тьюториалов, систематически проходит обучение в специальных школах у опытных тьюторов
1
.
Система подготовки и обучения тьюторов может быть
представлена многоступенчатой программой, соответствующей уровням квалификации, в которой различаются:
– базовый уровень (первый) – уровень начальных знаний,
умений, навыков, способностей, достаточных для осуществления деятельности как тьютора;
– уровень тьютора-наставника (второй) – уровень мастерства, при котором тьютор может выступать в качестве наставника
для тьюторов и для студентов;
– уровень ведущего тьютора (третий) – уровень мастерства,
при котором тьютор может выступать в качестве специалиста,
ведущего некоторые особенные направления в совершенствовании и развитии образовательного процесса в организациях –
учреждениях дистанционного профиля;
– уровень мастера (четвертый) – уровень мастерства, при
котором тьютор может создавать и вести образовательные проекты
, научные, методические и содержательные школы, ориентированные на развитие системы дистанционного образования
как целостности
2
.
1
См. : Щенников, С.А. Открытое дистанционное образование. –
М. : Наука, 2002.
2
См. : Бендова, Л.В. Система подготовки тьюторов – этапы
развития карьеры // Качество дистанционного образования :
концепции, проблемы, решения : сборник трудов международной
научно-практической конференции. – М. : МГИУ, 2004. – С. 43–44.
151
Содержание соответствующего курса может охваты-
вать такой проблемно-тематический блок, как:
– основные тенденции развития, новые модели и ценности
образования;
– организация учебного процесса в условиях информацион-
ной образовательной среды вуза;
– место и роль разработчиков учебного контента, тьюторов
и менеджеров, содержание их деятельности и функции;
– основы проектирования содержательного наполнения ин-
формационной
образовательной среды вуза;
– опыт проектирования различных форм совместно-
распределенной учебной деятельности (видеоконференции,
тьюториалы, консультации и др.);
– образовательные и информационно-телекоммуникационные технологии в деятельности участников учебного процесса;
– теория и опыт делового общения;
– коммуникативные тренинги;
– управление образовательным процессом.
Конкретные наборы требований к преподавателям и программы подготовки, связанные
с использованием в учебном
процессе современных информационно-коммуникационных
технологий, в настоящее время разрабатываются в рамках специального проекта в нескольких вузах. В дальнейшем подготовленные требования и программы предполагается сделать примерными для всей системы высшей школы.
В подготовке работников вуза к работе в новых условиях
большую роль играют специально
создаваемые внутривузовские системы обмена передовым опытом управления образовательным процессом на основе современных информационных технологий, обучения практическим навыкам работы поновому.
Анализ вузовской практики показывает, что потребность в
специалистах по организации учебного процесса на основе современных информационных технологий растет. Для успешного выполнения своих функций они должны пройти
соответству-
ющую подготовку и получить опыт работы в данной сфере.
152
Таким образом, развитие современных информационных
технологий коренным образом меняет взгляд на позицию преподавателя в учебном процесса, в какой-то мере трансформируя и критерии его профессионализма. Помимо компетентности в своей предметной области, для современного преподавателя вуза все большую значимость приобретают такие личностные параметры как интеллектуальная мобильность
, коммуникабельность, позитивное восприятие нового, готовность
к профессиональному и личностному росту. Особую роль
играет управленческий персонал. Руководители вуза и филиалов, групп внедрения и другие призваны решать сложные
психолого-педагогические задачи, добиваясь слаженной работы всех сотрудников.
153
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Были обобщены результаты научных исследований по проблеме образования взрослых (С.Г. Вершловский – Андрагогика: этапы становления; М.Т. Громкова – Андрагогика: теория и
практика образования взрослых; С.И. Змеев – Технология обучения взрослых; Ю.Н. Кулюткин – Проблемы обучаемости
взрослых), по проблеме использования информационных технологий в образовании (А.А. Андреев –
Дидактические основы дистанционного обучения в высших учебных заведениях;
Л.Х. Зайнутдинова – Теоретические основы создания и применения электронных учебников по общетехническим дисциплинам; И.Г. Захарова – Формирование информационной образовательной среды высшего учебного заведения; С.В. Панюкова – Теоретические основы разработки и использования средств
информационных и коммуникационных технологий в ориенти
рованном обучении; И.В. Роберт – Теоретические основы создания и использования средств информатизации образования)
и на их основе обоснованы педагогическая сущность, структура и содержание образования взрослых на основе современных
информационных технологий.
Сущность современных информационных технологий в образовании взрослых заключается в педагогическом проектировании инновационных элементов информационной образовательной
среды в вузах, способствующих эффективному дальнейшему развитию профессиональных компетенций у студентов с учетом их социально-психологических особенностей.
Содержание образования взрослых в вузах представляет собой совокупность современных учебно-научных знаний интегрированных с жизненным и профессиональным опытом обучающихся на основе предыдущего образования с использованием информационных технологий.
Структура
процесса образования взрослых на основе современных информационных технологий включает в себя: субъектсубъектные отношения, цели и задачи, закономерности и принципы, функции и противоречия, методы и формы, результат.
-
154
Была разработана комплексная целевая программа по повышению эффективности образования взрослых на основе современных информационных технологий. С целью проведения
эксперимента были выявлены критерии оценки повышения эффективности образования взрослых на основе современных информационных технологий:
содержательный, организацион-
ный, результативный.
Опытно-экспериментальным путем определены пути повышения эффективности образования взрослых на основе современных информационных технологий: развитие системы дистанционного образования в современных вузах; повышение эффективности работы
вуза; п
одготовка профессорско-преподавательского состава и
корпоративной информационной системы
администрации вуза как тьюторов и менеджеров познавательной деятельности студентов.
155
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Агапонов, С.В. Средства дистанционного обучения:
методика, технология, инструментарий / З.О. Джалиашвили,
Д.Л. Кречман, И.С. Никифоров, Е.С. Ченосова, А.В. Юрков. –
СПб. : БХВ-Петербург, 2003. – 336 с.
2. Агранович, Б.Л. Системный проект и опыт формирования информационно-обучающей среды вуза. – Режим доступа :
http://cpq300.comp.pgu.karelia.ru/pgu/
3. Андреев, А.А.
Введение в дистанционное обучение :
учебно-методическое пособие. – М. : Военный университет,
1997. – 120 с.
4. Андреев, А.А. Дидактические основы дистанционно-
го обучения в высших учебных заведениях : дис. … д-ра пед.
наук. – М., 1999.
5. Андреев, А.А. Дистанционное обучение : сущность, тех-
нология, организация / А.А. Андреев, В.И. Солдаткин. – М. :
МЭСИ, 1999. – 196 с.
6. Андреев,
А.А. Интернет в высшей школе : состояние и
проблемы / А.А. Андреев // Высшее образование в России. –
2009. – № 12. – 168 с.
7. Андреев, А.А. E-learning : некоторые направления и осо-
бенности применения / А.А. Андреев, В.А. Леднев, Т.А. Семкина // Высшее образование в России. – 2009. – № 8. – 160 с.
8. Анохин С.Н. Педагогические условия подготовки
студентов к использованию компьютерных технологий : автореф.
дис. … канд. пед. наук. – М., 2000.
9. Аристов, С.А. Использование компьютерных обучающих программ при дистанционном обучении экономистов //
Дистанционное образование. – 1999. – № 3.
10. Артюшкин, О.В. Информационно-коммуникационные
технологии как основа электронного образовательного ресурса
вуза / О.В. Артюшкин, Г.С. Молотков // Инновации в образовании. – 2009. – №
8. – 118 с.
11. Архангельский, С.И. Лекции по теории обучения в выс-
шей школе. – М. : Высшая школа, 1974. – 383 с.
156
12. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения. – Ро-
стов н/Д., 1972. – 346 с.
13. Байденко, В.И. Стандарты в непрерывном образовании :
концептуальные, теоретические и методологические проблемы : монография. – М. : РосНОУ, 1999.
14. Барабанщиков, А.В. Военно-педагогическая диагности-
ка / А.В. Барабанщиков, П.П. Дерюгин. – М., 1995.
15. Башмаков, А.И. Разработка компьютерных учебников
и обучающих
систем / А.И. Башмаков, И.А. Башмаков. – М. :
Информационно-издательский дом «Филинъ», 2003.
16. Бендова, Л.В. Система подготовки тьюторов – этапы
развития карьеры. // Качество дистанционного образования.
Концепции, проблемы, решения : сборник трудов международной научно-практической конференции. – М. : МГИУ, 2004.
17. Бент, Б. Андерсен. Мультимедиа в образовании / Бент
Б. Андерсен, Катя Ван ден Бринк. –
М. : Дрофа, 2007. – 224 с.
18. Берлинер, Э.М. Автоматизированный контроль знаний
студентов вузов // Качество дистанционного образования. Концепции, проблемы, решения : сборник трудов международной
научно-практической конференции / Э.М. Берлинер, И.Б. Глазырина. – М. : МГИУ, 2003.
19. Беспалько, П. О критериях качества подготовки специалиста / В.П. Беспалько // Вестник высшей школы. – 1988. – № 1.
20. Беспалько
, В.П. Персонифицированное образование –
М. : Педагогика, 1998. – № 2.
21. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.
22. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение
учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста :
учебно-методическое пособие / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. –
М. : Высшая школа, 1989. – 144 с.
23. Биккулова, Г.Р. Методические основы использования
электронных учебных
пособий в образовании // Инновации в
образовании. – 2009. – № 7. – 124 с.
24. Бим-Бад, Б.М. Опережающее образование : теория и
практика / Б.М. Бим-Бад // Советская педагогика. – 1988. – № 5.
157
25. Большой толковый психологический словарь : в 2-х т. –
Т. 1 / под ред. А. Ребер. – М. : Вече, 2003.
26. Большой энциклопедический словарь / под ред.
С.М. Снарской. – СПб. : Норинт, Рипол Классик, 2006. – 2144 с.
27. Бояринцева, Е.А. К вопросу стандартизации АИС управ-
ления вузом / Е.А. Бояринцева / Труды ХII Всероссийской
научно-методической конференции «Телематика-2005». – СПб.,
2005.
28.
Бурносова, О.В. Использование учебных телеконфе-
ренций в обучении студентов // Дистанционное образование. –
2000. – № 6.
29. Бухаркина, М.Ю. Использование телекоммуникаций в
обучении иностранным языкам в общеобразовательной школе :
дис. … канд. пед. наук. – М., 1994.
30. Быков, А.К. Теория и практика развития педагогического мастерства преподавателей высшей военной школы : автореф. дис. … докт. пед.
наук. – М., 2000.
31. Вершловский, С.Г. Система образования взрослых как
объект прогнозирования / С.Г. Вершловский // Человек и образование. – 2006. – № 8, 9.
32. Вершловский, С.Г. Образование взрослых в России : вопросы теории // http://www.znanie.org/docs/Vershl.html
33. Виштынецкий, Е.И. Вопросы применения информационных технологий в сфере образования и обучения / Е.И. Виштынецкий // Информационные технологии. – 1998. – №
2.
34. Виштынецкий, Е.И. Применение информационных тех-
нологий в сфере образования и обучения / Е.И. Виштынецкий,
А.О. Кривошеев. – http://www.snfpo.ru/help/articles/al.htm
35. Владиславлев, А.П. Непрерывное образование: проблемы и перспективы. – М., 1978.
36. Внедрение информационных технологий в образовательный процесс вуза / Современные педагогические технологии в образовательном процессе вуза : учебно-методическое пособие. –
М. : Военный университет, 1998.
37. Воробьев, Г.А. Инновации в информатизации современного вуза // Высшее образование в России. – 2009. – № 12. –
168 с.
158
38. Воронина, Т.С. Дистанционное обучение в современном
мире // Высшее образование сегодня. – 2010. – № 11. – 98 с.
39. Воронов, М.В. Интернет в современном образова-
нии : проблемы, перспективы (по материалам интернетконференции) / М.В. Воронов, В.А. Толкачев // Высшее образование в России. – 2010. – № 8–9. – 168 с.
40. Всемирная декларация о высшем образовании для XXI
века : подходы и
практические меры // Всемирная конференция по высшему образованию. – ЮНЕСКО, Париж, 5–9 октября 1998 г.
41. Выготский, Л.С. Педагогическая психология. – М. : Пе-
дагогика, 1991.
42. Гаврилов, О.А. Компьютерные технологии в правотвор-
ческой деятельности. – М., 1999.
43. Геворкян, Е.Н. E-learning в экономике, основанной на
знаниях // Высшее образование в России. – 2006. – № 1.
44. Гергей, Т. Психолого-педагогические
проблемы эффективного применения компьютера в учебном процессе / Т. Гергей, Е. Машбиц // Вопросы психологии. – 1985. – № 3.
45. Гиркин, И.В. Новые подходы к организации учебного
процесса с использованием современных компьютерных технологий // Информационные технологии. – 1998. – № 6.
46. Глухих, И.Н. Интеллектуальные информационные системы. – М. : Academia, 2010. – 112 с.
47. Гохберг, Г.С. Информационные технологии /
Г.С. Гох-
берг, А.В. Зафиевский, А.А. Короткин. – М. : Академия, 2008. –
207 с.
48. Григорович, Д.Б. Модели, алгоритмы и инструментарий
для создания программных обучающих комплексов системы
дистанционного экономического образования : автореф. дис. …
канд. экон. наук. – М., 2005.
49. Гузеев, В.В. Системные основания интегральной образовательной технологии : автореф. дис. … д-ра пед.
наук. – М.,
1999.
50. Гутгарц, Р.Д., Чебышева, Б.А. Реформа российского об-
разования // Информатика и образование. – 2000. – № 1.
159
51. Деревина, А.Ю. Об одном подходе к созданию элек-
тронных учебников гуманитарного направления / А.Ю. Деревина, М.Б. Кошелев, В.А. Семикин // Электронные учебники и
учебно-методические разработки в открытом образовании : тезисы докладов семинара. – М. : МЭСИ, 2000.
52. Дистанционные образовательные технологии в учебном
процессе вуза : учебное пособие / под общей ред
. Ю.С. Руден-
ко. – М. : РосНОУ, 2008.
53. Есенина, Н.Е. Активизация профессиональной деятельности преподавателя иностранного языка вуза средствами информационных и коммуникационных технологий // Высшее образование сегодня. – 2010. – № 11. – 98 с.
54. Ефимов, В.Н. Информатизация образования : шаг вперед – два шага назад // Информатика и образование. – 2000. –
№ 6.
55. Ефимова, Е.Г. Об информационно
-справочном обеспе-
чении студентов дистанционной формы обучения // Качество
дистанционного образования : концепции, проблемы, решения : тезисы докладов Международной научно-практической
конференции. – 8 декабря 2003 г. – М. : МГИУ, 2003.
56. Завгородний, В.С. Дистанционные образовательные
технологии (методические рекомендации студентам) : учебнометодическое пособие / В.С. Завгородний, Е.В. Лобанова. – М. :
РосНОУ, 2003. – 39 с.
57. Загвязинский, В.И. Педагогическое
предвидение. – М.,
1987.
58. Зайнутдинова, Л.Х. Теоретические основы создания и
применения электронных учебников по общетехническим дисциплинам : дис. … д-ра пед. наук. – Астрахань, 1999.
59. Закон Российской Федерации от 13 января 1996 года
№ 12-ФЗ «Об образовании» (с изменениями и дополнениями).
60. Захарова, И.Г. Формирование информационной образовательной среды высшего учебного заведения : дис. … д
-ра пед.
наук. – Тюмень, 2003.
61. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании. – М. : Академия, 2010. – 192 с.
160
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]