Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Дидактические условия реализации эмоционально-ценностного компонента в преподавании педагогических дисциплин в вузе. Монография
.pdf
141
198. Хвастунова, Н. М. Формирование мотивацион-
но-ценностного отношения студентов к педагогической
деятельности в процессе изучения педагогических дисциплин : автореф. дис. … канд. пед. наук / Н. М. Хвастунова. — Улан-Удэ, 1999. — 16 с.
199. Холмогорова, А. Б. Культура, эмоции и психи-
ческое здоровье / А. Б. Холмогорова, Н. Г. Гаранян // Вопросы психологии. — 1999. — № 2. — С. 57–63.
200. Хрестоматия по истории философии : учеб. по-
собие. для вузов : в 3 ч. Ч. 2 — М. : Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 1997. — 568 с.
201. Хуторской, А. В. Современная дидактика :
учебник для вузов / А. В. Хуторской. — СПб. : Питер,
2001. — 544 с.
202. Ценностные ориентации в сфере педагогиче-
ского образования: история и современность / под ред.
З. И. Равкина. В 2 т. — М. : ИТОиП РАО, 1995. — 137 с.
203. Чавчавадзе, Н. З. Культура и ценности /
Н. З. Чавчавадзе. — Тбилиси, 1984. — 326 с.
204. Чебыкин, А. Я. Распознавание педагогами вы-
ражения эмоций у учащихся / А. Я. Чебыкин // Вопросы
психологии. — 1991. — № 5. — С. 74–80.
205. Черепанова, В. Н. Формирование индивидуаль-
ного имиджа педагога как средство реализации гуманистической концепции образования : автореф. дис. … канд.
пед. наук / В. Н. Черепанова. — Тюмень, 1998. — 16 с.
206. Чернилевский, Д. В. Креативная педагогика и
психология : учеб. пособие для вузов / Д. В. Чернилевский,
А. В. Морозов. — М. : МГТА, 2001. — 310 с.
142
207. Чернов, Ю. С. Взаимосвязь эмоционального и
интеллектуального компонентов процесса усвоения учебного материала младшим школьником : автореф. дис. …
канд. пед. наук / Ю. С. Чернов. — Луганск, 1991. — 17 с.
208. Шабанов, Н. К. Формирование профессиональ-
ной направленности у студентов в процессе преподавания
художественных дисциплин в педвузе : автореф. дис. …
д-ра пед. наук / К. Шабанов. — М., 1995. — 36 с.
209. Шалионов, Г. М. Личностная зрелость и про-
фессиональное самоопределение в подростковом и юношеском возрасте : автореф. дис. … канд. псих. наук /
Г. М. Шалионов. — СПб., 1997. — 19 с.
210. Шахматова, О. Н. Личностно ориентированные
технологии профессионального развития педагогов профессиональной школы : автореф. дис. … канд. пед. наук /
О. Н. Шахматова. — Екатеринбург, 2000. — 16 с.
211. Шилков, Ю. М. Эмоционально-ценностный
фактор в мыслительной деятельности / Ю. М. Шилков //
Наука и ценности. Проблема интеграции естественнонаучного и социогуманитарного знания / под ред. проф.
М. С. Кагана и проф. Б. В. Маркова. — Л. : Изд-во Лен. унта, 1990. — 184 с.
212. Штейнмец, А. Э. Психологическая подготовка к
педагогической деятельности / А. Э. Штейнмец. — Калуга,
1998. — 308 с.
213. Щукина, Г. И. Роль деятельности в учебном
процессе : кн. для учителя / Г. И. Щукина. — М. : Просвещение, 1986. — 144 с.
143
214. Юпитова, А. В. Исследование ситуации про-
фессионального самоопределения студентов / А. В. Юпитова, А. А. Зотова // Социс. — 1997. — № 3. — С. 484.
215. Якобсон, П. М. Эмоциональная жизнь школьни-
ка / П. М. Якобсон. — М. : Просвещение, 1966. — 291 с.
216. Якобсон, С. Г. Психологические проблемы эти-
ческого развития детей / С. Г. Якобсон. — М. : Педагогика,
1984. — 143 с.
217. Яковлев, С. В. Воспитание у студентов высшей
педагогической школы ценностного отношения к теоретическим знаниям по педагогике : автореф. дис. … канд. пед.
наук / С. В. Яковлев. — М., 1995. — 17 с.
218. Яковлева, Т. П. Педагогические условия станов-
ления ценностно-личностной ориентации будущего учителя (на материале физико-математического факультета) :
автореф. дис. … канд. пед. наук / Т. П. Яковлева. — Комсомольск-на-Амуре, 2003. — 18 с.
219. Якунин, В. А. Педагогическая психология /
В. А. Якунин. — СПб., 1998. — 482 с.
220. Schon, D. Reflective Practitioner / D. Schon. — L.,
1983. — P. 33.
221. Woodward, T. Ways of training: Recipes for
Teacher / T. Woodward. — L. : ESSCS, Longman, 1995. —
233 p.
144
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложениe 1
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ
Методика «Ценностные ориентации» Рокича1
Теоретические основы
Система ценностных ориентаций определяет содержательную сторону направленности личности и составляет
основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации
жизнедеятельности, основу жизненной концепции и «философии жизни».
Наиболее распространенной в настоящее время является методика изучения ценностных ориентации
М. Рокича, основанная на прямом ранжировании списка
ценностей. Последнее обстоятельство заставляет многих
авторов сомневаться в надежности методики, так как ее
результат сильно зависит от адекватности самооценки испытуемого. Поэтому данные, полученные с помощью теста
Рокича, желательно подкреплять данными других методик.
М. Рокич различает два класса ценностей:
• терминальные — убеждения в том, что конечная
цель индивидуального существования стоит того, чтобы
к ней стремиться;
1
Психологические тесты / под ред. А. А. Карелина. Т. 1. М., 2000.
С. 25–29.
145
• инструментальные — убеждения в том, что какой-
то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.
Это деление соответствует традиционному делению
на ценности-цели и ценности-средства.
Процедура проведения
Респонденту предъявляются два списка ценностей (по
18 в каждом) либо на листах бумаги в алфавитном порядке,
либо на карточках. В списках испытуемый присваивает каждой ценности ранговый номер, а карточки раскладывает по
порядку значимости. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем набор инструментальных ценностей.
Большее удобство для испытуемого (и большую точность результатов) дает использование не списков, а наборов отдельных карточек, на каждой из которых указана
определенная ценность. Человек, сортирующий карточки,
более сосредоточен и видит картину всех представленных
ценностей более полно.
Обследование лучше проводить индивидуально, но
возможно и групповое тестирование.
Инструкция
Сейчас Вам будет предъявлен набор из 18 карточек,
где написаны ценности, базовые принципы, которыми Вы
руководствуетесь в жизни. Ваша задача — разложить их
по порядку значимости лично для Вас.
146
Внимательно изучите представленный список и выберите ту ценность, которая для Вас наиболее значима —
она займет первое место (или получит первый ранг). Затем
выберите вторую по значимости ценность и поместите ее
на второе место. Проранжируйте все предложенные ценности. Наименее важная останется последней и займет, соответственно, 18-е место.
Работайте не спеша, вдумчиво. Здесь нет правильных
или неправильных ответов. Конечный результат представит Вашу систему ценностей.
Для преодоления социальной желательности и более
глубокого проникновения в систему ценностных ориентаций испытуемого возможны изменения инструкций, которые дают дополнительную диагностическую информацию
и позволяют сделать более обоснованные выводы. Так, после основной серии можно попросить испытуемого ранжировать карточки, отвечая на следующие вопросы.
1. В каком порядке и в какой степени (в процентах)
реализованы данные ценности в Вашей жизни?
2. Как бы Вы расположили эти ценности, если бы
стали таким, каким мечтали?
3. Как, на Ваш взгляд, это сделал бы человек, совер-
шенный всех отношениях?
4. Как сделало бы это, по Вашему мнению, большин-
ство людей?
5. Как это сделали бы Вы 5 или 10 лет назад?
6. Как это сделали бы Вы через 5 или 10 лет?
7. Как ранжировали бы карточки близкие Вам люди?
147
Интерпретация результатов
Доминирующая направленность ценностных ориентаций человека фиксируется как занимаемая им жизненная
позиция, которая определяется по критериям уровня вовлеченности в сферу труда, в семейно-бытовую и досуговую активность. Качественный анализ результатов исследования дает возможность оценить жизненные идеалы,
иерархию жизненных целей, ценностей-средств и представлений о нормах поведения, которые человек рассматривает в качестве эталона.
Анализируя иерархию ценностей, следует обратить
внимание на их группировку испытуемым в содержательные блоки на тех или иных основаниях.
148
Группы терминальных ценностей «конкретные» и «абстрактные»
Конкретные
ценности
Место
в жизни
Абстрактные ценности
Место
в жизни
Активная деятельная жизнь
Жизненная мудрость
Здоровье
Красота природы
и искусства
Интересная работа
Любовь
Материально обеспеченная
жизнь
Познание
Наличие хороших и верных
друзей
Развитие
Общественное признание
Свобода
Продуктивная жизнь
Счастье других
Счастливая семейная жизнь
Творчество
Удовольствия
Уверенность в себе
149
Ценности профессиональной самореализации и личной жизни
Профессиональная
самореализация
Место в жизни
Личная жизнь
Место в жизни
Активная деятельная жизнь
Любовь
Интересная работа
Наличие хороших
и верных друзей
Общественное признание
Свобода
Продуктивная жизнь
Счастливая семейная
жизнь
Развитие
Удовольствия
Группы инструментальных ценностей этические ценности,
ценности общения, ценности дела
Этические
ценности
Место
в жизни
Ценности
общения
Место
в жизни
Ценности дела
Место
в жизни
Ответственность
Воспитанность
Аккуратность
Высокие
запросы
Жизнерадостность
Исполнительность
150
Этические
ценности
Место
в жизни
Ценности
общения
Место
в жизни
Ценности дела
Место
в жизни
Независимость
Непримиримость к недостаткам
Образованность
Самоконтроль
Терпимость
Рационализм
Широта
взглядов
Чуткость
Смелость
в отстаивании
своего мнения
Честность
Твердая воля
Эффективность
в делах
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]