Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Андрей Тимофеевич Болотов как педагог-просветитель. Монография
.pdf
кйллавлдав ЙйлмСДклнЗЦззхв мзаЗЦкланЦн ЛП. аееДзмагД дДзнД
ë. à. Åð˚Á„‡ÎÓ‚‡, ç. Ç. ò‡Ï‰¸ÍÓ
ДзСкЦв наейоЦЦЗау ЕйгйнйЗ
дДд иЦСДЙйЙ-икйлЗЦнанЦгъ
àÁ‰‡ÚÂθÒÚ‚Ó
кУТТЛИТНУ„У „УТЫ‰‡рТЪ‚ВММУ„У ЫМЛ‚ВрТЛЪВЪ‡ ЛП. аПП‡МЫЛО‡ д‡МЪ‡
2009
УДК 371.13
ББК 374.580
Б896
Рецензенты:
Е. Г. Силяева — д-р пед. наук, проф. МГСУ, Москва;
Е. И. Артамонов — д-р пед. наук, проф. МПГУ, Москва
Брызгалова С. И., Шамедько Н. В.
Б896 Андрей Тимофеевич Болотов как педагог-просветитель:
монография. — Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта,
2009. — 183 с.
ISBN 978-5-88874-975-3
В монографии впервые в истории отечественной педагогической науки рассматриваются педагогические взгляды и разнообразная педагогическая деятельность русского просветителя Андрея Тимофеевича Болотова. На фоне эпохи отечественного Просвещения показан жизненный путь А.
анализ его личности и системы взглядов как мыслителя и ученого. Охарактеризовано педагогическое наследие А. Т. Болотова:
его педагогические сочинения, педагогическая деятельность, педагогическая концепция.
Предназначается для читателей, которые интересуются проблемами истории отечественной педагогики, студентов и преподавателей, аспирантов, учителей.
Т. Болотова, выполнены
Рекомендовано к публикации кафедрой образовательных
технологий ИСОТа РГУ им. И. Канта.
УДК 371.13
ББК 374.580
© Брызгалова С. И.,
Шамедько Н. В., 2009
ISBN 978-5-88874-975-3 © Издательство РГУ
им. И. Канта, 2009
ДМ‰рВИ нЛПУЩВВ‚Л˜ ЕУОУЪУ‚ (1738—1833)
йЙгДЗгЦзаЦ
Введение ................................................................................
Глава I. Андрей Тимофеевич Болотов как предста-
витель отечественного Просвещения ..............
§
1. Краткая характеристика философии и педагогики
европейского и отечественного Просвещения..... 14
2. Жизненный путь А. Т. Болотова ............................ 26
§
§
3. Личность А. Т. Болотова......................................... 45
§
4. Система взглядов А. Т. Болотова как мыслителя
и ученого..................................................................
Глава II. Педагогическое наследие Андрея Тимофе-
евича Болотова ..................................................... 80
§
1. Педагогические сочинения А. Т. Болотова ........... 80
§
2. Педагогическая деятельность А. Т. Болотова....... 118
3. Педагогическая концепция А. Т. Болотова ........... 138
§
4
14
67
Заключение...........................................................................
Библиографический список.................................................
155
168
3
ЗЗЦСЦзаЦ
В настоящее время педагогическая наука разрабатывает
различные инновации в сфере воспитания, развития, образования и социализации молодого поколения. Одновременно
анализируется и систематизируется накопленный исторический опыт в области умственного образования, нравственного
воспитания, психологического и физического развития. Современная педагогика обращается к лучшим достижениям прошлого, к трудам представителей отечественной и
педагогики, чьи научно-теоретические и практические разработки и творческий поиск были пронизаны идеями гуманизма,
заботой о воспитании и образовании человека, формировании
гармоничной личности. Прогрессивный, испытанный и апробированный в историческом процессе опыт прошлого часто
отвечает задачам настоящего времени, предоставляет неисчерпаемые воспитательные и образовательные ресурсы и избавляет от
истины, уже известные предшествующим поколениям, от совершения педагогических ошибок, позволяет строить качественно новые педагогические системы на испытанном фундаменте. Для подавляющего большинства педагогов прошлого
было бесспорно, что в экономическом, духовном и культурном становлении и развитии государства и общества приоритетная роль должна принадлежать
Эта идея соответствует тенденциям социального развития общества и в наши дни. Поэтому изучение лучших педагогических достижений прошлого, исследование и анализ важнейших направлений в истории педагогической мысли могут принести не меньшую пользу в развитии современной системы
образования, нежели те или иные нововведения.
Отечественная педагогика имеет
корни, однако непосредственное формирование педагогики
как особой отрасли научного знания началось в России в
необходимости заново открывать педагогические
воспитанию и образованию.
глубокие исторические
зарубежной
4
ǂ‰ÂÌËÂ
эпоху Просвещения. В становлении отечественной педагогической науки XVIII век представляет собой особый этап. Уже
к началу столетия в России сложились новые представления о
ценности образования и воспитания. Государство постепенно
приходило к осознанию необходимости управления образованием, появились идеи расширения сети школ и распространения элементарного обучения на низшие слои общества. Остро
встала проблема нехватки учителей, отсутствия доступных
учебников, новых методов и средств обучения.
История XVIII века знает немало выдающихся личностей
(И.
И. Бецкой, Е. Р. Дашкова, С. Е. Десницкий, А. Д. Кантемир,
Г. Конисский, М.
ков, Н.
дищев, Ф.
Н. Поповский, И. Т. Посошков, Ф. Прокопович, А. Н. Ра-
Ф. Салтыков, В. Н. Татищев, И. А. Третьяков, Ф. И. Ян-
В. Ломоносов, Л. Ф. Магницкий, Н. И. Нови-
кович де Мириево), чьи теоретические труды и практическая
деятельность способствовали развитию русской педагогической мысли и легли в основу современной отечественной педагогики. Однако незаслуженно забытым оказался их современник Андрей Тимофеевич Болотов (1738—1833), причем
забытым именно как педагог — теоретик и практик.
А.
Т. Болотов смог получить лишь весьма скромное на-
чальное образование, однако талант, работоспособность, непрерывное самообразование, тяга к наукам и искусствам позволили ему стать энциклопедически образованным человеком, одним из выдающихся людей своего времени.
Научно-практические интересы А.
Т. Болотова обширны:
философия, литература и литературная критика, публицистика, изобразительное искусство, архитектура, театр, музыка,
иностранные языки, химия, физика, минералогия, метеорология, медицина, фармацевтика, ботаника, агрономическая наука, сельское хозяйство, домоводство. Первоначальный интерес
в какой-либо области знаний приводил ученого к теоретическим изысканиям и практическим опытам, которые позволили
ему сделать
много важных открытий и стать родоначальником
нескольких новых направлений в отечественной науке и
особенно в сельском хозяйстве.
5
ǂ‰ÂÌËÂ
Своим современникам и потомкам А. Т. Болотов был известен как философический и экономический писатель, публицист, переводчик, естествоиспытатель, администратор-управленец, врачеватель, живописец, архитектор, градо- и паркостроитель. А.
Т. Болотов оставил обширное литературное на-
следие. Несмотря на то что бóльшая часть его работ так и осталась неопубликованной, его творчество привлекает многочисленных исследователей из разных областей науки.
Наиболее полно исследованы труды А.
Т. Болотова в об-
ласти сельского хозяйства и смежных с ним наук. Необходимо
отметить вклад биолога А.
тившего всю жизнь изучению и популяризации наследия А.
П. Бердышева [37—41; 94], посвя-
Т. Бо-
лотова как основоположника отечественной сельскохозяйственной науки.
Т. Болотов стал создателем одного из первых в России
А.
пейзажного садово-паркового комплекса в имении Екатерины II
в г. Богородицке Тульской губернии. Он — автор множества
статей по садово-парковому искусству. Эта область его творчества досконально изучена и описана А.
40], О.
Н. Любченко [81; 82]. Выполнено несколько диссерта-
П. Бердышевым [38;
ционных исследований [50; 106].
Литературно-критическое наследие А.
нашло своих исследователей: это Н.
черов [71], И. Морозов [85], А.
Ю. Весёлова [49; 50; 206; 207].
В. Губерти [62; 63], А. Ку-
Т. Болотова также
Предметом изучения часто становился жизненный путь
Т. Болотова. Его мемуары «Жизнь и приключения Андрея
А.
Болотова, описанные самим им для своих потомков» [5; 6; 8],
известные также как «Записки А.
Т. Болотова», благодаря ко-
торым мы знаем его как замечательного писателя-прозаика, не
остались без внимания исследователей-биографов (А. Грелль
[59], С.
[109]); историков (Ю.
А. Маслов [83], Е. Н. Перкин [90; 91], Е. Шмурло
В. Костяшов, Т. В. Кретинин [155] и др.),
краеведов (Б. Адамов [31], В. Антонов [34], А. Губин [64],
К.
К. Лавринович [159], О. Н. Любченко [126]).
Литературный талант А.
кает внимание литературоведов (А.
Т. Болотова многие годы привле-
К. Демиховский [67; 68],
6
ǂ‰ÂÌËÂ
А. Ю. Весёлова [50], С. Ю. Антюхова [121] и др.) и филологов
(П.
В. Бурба [46], А. А. Лаврентьева [72], И. И. Пшеничникова
[99], С.
В. Рябушкина [102]).
К изучению творческого наследия А.
Т. Болотова обраща-
лись не только отечественные, но и зарубежные исследователи
[118; 119].
Итак, некоторая часть многотомного наследия А.
Т. Боло-
това детально изучена. Однако подавляющее большинство педагогических, философско-нравственных и этических трудов
писателя до сих пор остается вне поля зрения современных исследователей. Некоторые рукописные архивные материалы
были впервые введены в научный оборот лишь в последние
годы в диссертационных исследованиях И.
Ю. Весёловой [50], А. К. Демиховского [68], А. А. Боровой
А.
[45], публикациях А.
Л. Толмачёва [105], Е. Н. Перкина [90—
В. Щеблыгиной [112],
92; 211], другие еще ждут своего исследователя.
Т. Болотов был выдающимся практиком в деле просве-
А.
щения и образования. Однако его педагогическая и просветительская деятельность, направленная на образование и воспитание молодого поколения, никогда не становилась предметом
специального исследования. Его имя не найти в учебниках,
монографиях, хрестоматиях и диссертационных исследованиях по истории педагогики; оно практически не упоминается
в
педагогическом контексте; невостребованным остался уникальный опыт А.
Т. Болотова в области семейного, пансионно-
го, факультативного, театрального образования и воспитания,
органично сочетающий светские, научные, религиозные компоненты.
Деятели Просвещения Старого и Нового света (И.
дов, Д. Беллерс, Дж. Вашингтон, Вольтер, Ф.-А. Вольф, К.
веций, В. Гумбольдт, Т. Джефферсон, Д. Дидро, Х.
Г. Кампе, Э. Кондильяк, Дж. Локк, Дж. Мильтон, Ш. Л. Мон-
И.
тескье, Т. Пейн, У. Петти, Дж. Пристли, Ш. Роллен, Ж.
Б. Базе-
А. Гель-
Г. Зальцман,
Ж. Рус-
со, Ф. Фенелон, И.-Г. Фихте, Б. Франклин) и отечественные
просветители (И.
Д. Кантемир, Г. Конисский, М. В. Ломоносов, Л. Ф. Магниц-
А.
И. Бецкой, Е. Р. Дашкова, С. Е. Десницкий,
7
ǂ‰ÂÌËÂ
кий, Н. И. Новиков, Н. Н. Поповский, И. Т. Посошков, Ф. Прокопович, В.
Н. Татищев, И. А. Третьяков, Ф. Ф. Салтыков, Ф. И. Ян-
кович де Мириево) видели основную функцию просвещения
своих соотечественников, современников и потомков, в их умственном образовании и нравственном воспитании. Таких же
взглядов придерживался и А.
Т. Болотов. Известно, что среди
его многочисленных научных и литературных трудов имеются
рукописные книги по эстетике, этике и педагогике (в том
числе — для детей), труды духовно-нравственного содержания, а также драматические и поэтические произведения, написанные именно с воспитательной целью. Они дают богатейший историко-педагогический материал.
Педагогическими идеями пронизан
и главный литературный труд этого выдающегося человека — уже упоминавшиеся
записки «Жизнь и приключения Андрея Болотова, описанные
самим им для своих потомков». В своих записках Болотов постоянно напоминает о пользе учения, они содержат множество
точных и зачастую критических замечаний о сложившихся в
ту эпоху методах и приемах преподавания различных
дисциплин, в них можно найти детальные характеристики личности и
профессиональной деятельности многих педагогов XVIII века,
они позволяют выявить просветительский идеал личности,
сложившийся в сознании мемуариста.
Современное состояние педагогической науки определяется обращением ученых к исследованию и разработке таких
проблем, как особенности формирования творческой личности, специфика становления индивидуальности учащихся, пу-
и способы самореализации, самовоспитания и саморазвития
ти
воспитанников, личность как реальный субъект собственных
форм жизнедеятельности, механизмы мышления и духовного
мира воспитуемого. Современная наука находится в поиске
ответов на вопросы, возникающие при попытках разрешения
данных проблем. Однако уже в XVIII веке русский педагог
Т. Болотов успешно отвечал на многие из них в своих теоре-
А.
тических изысканиях и в повседневной педагогической практике.
8
ǂ‰ÂÌËÂ
Предварительный, поисковый анализ литературы позволил
нам сделать следующее умозаключение: Андрей Тимофеевич
Болотов — важный культурный феномен эпохи Просвещения
в России, педагог, детский писатель, теоретик и практик семейного и пансионного воспитания и образования, самообразования и саморазвития, апологет просветительского идеала
личности. Однако педагогический аспект деятельности нашего
великого соотечественника в науке до сих
пор не исследован.
Неудовлетворенными остаются потребности современной
истории и теории педагогики в знании об А.
Т. Болотове как
педагоге-просветителе, о разработанном им просветительском
идеале личности, его педагогической концепции, о его месте в
истории педагогики русского Просвещения.
Что представляет собой просветительская педагогика А.
Т. Бо-
лотова? Каково его педагогическое наследие, его вклад в отечественную педагогическую науку, теорию и практику образования и воспитания? Какими были основные направления его
педагогической деятельности? В чем заключались главные цели, задачи, идеи и содержание его педагогических сочинений?
На каком философско-нравственном основании они построены? Можно ли
А.
Т. Болотова?
говорить о целостном педагогическом учении
Ответы на эти вопросы составляют цель монографии.
В соответствии с проблемой и целью исследования нами
были поставлены следующие задачи.
1. Обобщить основные черты педагогики эпохи Просвещения, выявить общие направления передовой педагогической
мысли, систематизировать представления о российской педагогической действительности того времени.
2. Дать целостную характеристику личности А.
Т. Болото-
ва, его системы взглядов как философа, мыслителя и ученого.
3. Изучить и подвергнуть целостному анализу педагогиче-
ское наследие русского просветителя Андрея Тимофеевича
Болотова и на этой основе:
— раскрыть духовно-нравственные, теоретико-методологические, научно-практические основания педагогических
взглядов А.
Т. Болотова;
9
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]