Формирование навыков решения сложных этических ситуаций на основе устойчивых этических ориентиров и моделей решения этических коллизий в профессиональ

может быть решена в отрыве от той социокультурной среды, в которой родился и вырос будущий юрист и нормы которой составляют плоть и кровь его личности.

Кроме того, правила или нормы профессиональной этики формируются при условии наличия соответствующей профессиональной среды, организованной в юридическое сообщество.

Вбольшинстве развитых государств такие сообщества существуют и имеют давние и прочные традиции. Примером могут служить Американская ассоциация юристов в США, профессиональные адвокатские союзы (инны) в Англии. Одной из основных задач этих профессиональных ассоциаций является разработка и контроль за соблюдением этических норм профессионального поведения членами названных ассоциаций.

Как уже отмечалось, в Российской Федерации в рамках Ассоциации юристов1 создано и набирает силу молодежное движениеАЮР, Молодежныеюридическиефорумыпоинициативе Минюста и т.д.

2. Политико-правовое решение

Усвоение профессиональных этических норм приобретает особое значение в условиях существенного изменения системы социальных ценностей, смены мировоззрения, политической

иправовой идеологии. Указ Президента РФ «Основы государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан»2 предусматривает систему государственных мер, направленных на формирование правосознания граждан и повышение правовой культуры. Прежде всего, эти меры необходимы для юридического профессионального сообщества.

Всовременных российских условиях профессиональная этика приобретает для юриста значение ключевой профессиональной компетенции. Причем в первую очередь это касается не столько знания этических правил, которые формально приняты юридическим сообществом в целом или отдельными его корпорациями, сколько внутренних установок самого юриста, тех принципов, порывов, импульсов, которые предопределяют

1http://www.alrf.ru/

2http://www.kremlin.ru/acts/11139

121

для него самодозволение совершить одни действия или самозапрет на совершение других.

Нормы этики реализуются в сфере юридической практики. Толькодействияюристадемонстрируютегоэтическиеустановки. Наиболее наглядно эти установки проявляются в конфликтных или проблемных коллизионных ситуациях, когда у юриста нет иной, кроме этической, основы для принятия решения.

3.Профессионально-образовательное решение

Всовременных условиях России самым результативным способом обучения юристов профессиональной этике может быть только обучение через деятельность, в процессе и посредством деятельности.

Отсутствие кодифицированного свода этических норм, в равной мере относящихся ко всем сферам юридической практики, заставляет студентов юридических вузов задуматься как об общих этических принципах юридической профессии, так

ио таких этических правилах, которые должны соблюдаться в проявлении профессиональной деятельности различных видов: адвокатов, судей, прокурорских работников, следователей, нотариусов, корпоративных юристов и т.д.

Изучение этических кодексов1, принятых разными юридическими сообществами, позволяет сделать вывод о том, что

студенты юридических вузов полнее и точнее всего осознают два этических принципа юридической деятельности: 1) прин-

цип служения праву и 2) принцип служения людям. Эти принципы в современных условиях должны быть положены в основу взаимоотношений между юридическим сообществом в целом, с одной стороны, и государством, обществом – с другой.

Второй принцип – принцип служения людям определяет взаимоотношения между юридическим сообществом и государством и обществом в целом.

1Кодекс профессиональной этики нотариусов Москвы. Сайт Московской городской нотариальной палаты: www.notary.ru, Кодекс

«Законодательство»); Кодекс чести рядового и начальствующего составов органов внутренних дел. Сайт: www.petrovka-38.ru.

122

Впервую очередь – это группа этических проблем, связанных с взаимоотношениями между юристом и его клиентом. Эти взаимоотношения должны строиться на принципе доверительности. Практикующий юрист – лицо, к которому гражданин обращается за помощью в защите своих интересов. Следовательно, гражданин должен быть уверен в том, что юрист, принявший его дело, будет на его стороне. От юриста он ожидает реальной помощи, существенных изменений в той ситуации, которая привела его к юристу.

Поэтомумолодыеюристы, преждевсего, задумываютсянад вопросом о том, сумеют ли они оправдать такие ожидания. В связи с этим возникает необходимость обсудить этическое правило, согласно которому, принимая поручение, юрист должен быть уверен в своей компетентности – принцип осознанной

компетентности.

Следующее правило, вытекающее из принципа доверительности отношений между юристом и клиентом, – принцип кон-

фиденциальности их отношений.

С принципом доверительности отношений клиента и юриста связаны и проблемы передачи дела от одного юриста другому.

Следующим принципом, определяющим отношения юри-

ста и клиента, является принцип добросовестности.

Всоответствии с этим принципом возникает необходи-

мость обсудить правило полноты предоставляемых клиенту

услуг.

Здесь особое внимание должно быть уделено обоснованию обязанности юриста постоянно информировать своего клиента

оположении дела, сообщать ему обо всех изменениях, которые могут иметь значение для данного дела.

Правила конфликта интересов, состоящего, например, в

том, что юрист не может принять поручения, если его выполнение противоречит как собственным интересам юриста, так и интересам его родственников или юридического объединения (например, адвокатского бюро), членом которого он является.

Как этические принципы способствуют или препятствуют профессионализации юристов?

123

В основу анализа принципов профессионализации юристов следует положить имеющиеся подходы к определению понятий ЮРИСТ и ПРОФЕССИОНАЛ.

Декан юридической школы одного из американских университетов Роско Паунд в 1953 г. так описал профессионализм: «занятиеученымискусствомкакпубличнымпризваниемвдухе общественного служения».

Периодически предпринимаются попытки описать «идеальную модель» юриста-профессионала – составить так называемую профессиограмму, т.е. перечень знаний, навыков, ценностных установок или качеств, которыми должен обладать юрист. Без этого очень трудно организовать эффективную систему профессионального образования, принять образовательный стандарт.

Отсутствие профессионального стандарта юриста в современной России вызвано также разнообразием направлений (специализаций, профилей) в юридической профессии, делает невозможным создание универсальной модели, включающей все знания, навыки, качества судьи, прокурора, адвоката, нотариуса, юрисконсульта и т.д.

Профессионал – понятие динамическое. Только постоян-

ноеобновлениезнаний, постоянноеразвитиенавыков, постоянная самооценка качеств и отношения к работе, внутренний контроль позволяют развивать и поддерживать профессионализм на уровне растущих требований общества, профессиональной корпорации, потребителей профессиональных услуг.

Профессиональные требования к юристам выдвигают государство, общество и профессиональное сообщество, формируя тем самым профессиограмму юриста.

Государство это делает в форме законов, государственных образовательных стандартов, должностных инструкций и т.п. Профессиональные корпорации отражают эти требования в своих уставах и кодексах профессиональной этики.

Формирование профессиограммы должно учитывать оценки бывших и ожидания потенциальных клиентов, мнение профессионалов, а также исторический и зарубежный опыт, рекомендации и требования международных документов.

124

Для ряда юридических специальностей (прокуроров, адвокатов, судей) квалификационные требования определяются законом. Однако закон, как правило, выдвигает такие требования, как наличие высшего юридического образования и стаж работы. Перечень и содержание профессиональных навыков, необходимых именно данной специальности, в законе не раскрывается.

Другая проблема – это сам человек, желающий стать юристом.

Здесь нам необходим поиск ответов на вопрос: «Какие мотивы двигали им при выборе профессии, как будет происходить в дальнейшем профессионализация юристов?

Профессор В.В. Мелетичев1, рассматривая мотивы выбора профессии, говорит о двух как основных: а) мотив призвания; б) мотив давления.

Для первого характерны три условия: 1) человека интересует профессия, о которой он имеет ясное представление; 2) человек имеет ясное представление о самом себе; 3) у человека есть уверенность, что интересующая его профессия подходит ему, а он сам соответствует требованиям данной профессии.

Такой мотивации присущи: постоянный и обычно возрастающий интерес к специальности, личные и общественно-про- фессиональные ценности и нормы согласованы и находятся в гармонии.

Второй мотив: под влиянием родителей, знакомых, обстоятельств; нет осознанного интереса к профессии; нет представления о самом себе в профессии. Такой мотивации присущи: принуждение со стороны педагогов и профессионального сообщества, внутреннее напряжение, бегство от специальности и профессии в целом.

На модульность той или иной мотивации оказывают решающее влияние этические характеристики профессии.

Выделяют следующие нравственные характеристики профессионала:

1 Вечные ценности и роль нравственности в профессиональном образовании : учебно-методическое пособие / Г.П. Лаврентюк. –

СПб. : Аллегро, 2011. – С. 102.

125

•добросовестный – по словарю русского языка С.И. Ожегова: честно исполняющий свои обязательства, обязанности; В.И. Даля: правдивый, честный, избираемый для разбора споров;

•справедливый – по словарю русского языка С.И. Ожегова: действующий беспристрастно, в соответствии с истиной, осуществляемый на законных и честных основаниях1.

Большинство педагогических концепций отмечает возможность целенаправленного психолого-педагогического воздействия на формирование профессионализма. Этот процесс называют ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИЕЙ.

Профессионализация выступает как форма (сторона) социализации личности, и ее хронологические рамки соответствуют периоду достижения пика личностно-профессионального развития – акме (высшая степень) личности. Профессионализация как важнейший социально-психологический феномен имеет свои основы и закономерности. Изучением этого феномена занимаются социальная психология через исследование влияния профессиональной деятельности на личность (социализацию личности в профессии), акмеология через выявление собственно личностных условий достижения профессиональных высот, профессиология через поиск и обоснование научных основ профессиональной деятельности.

Зарубежный опыт обучения профессионализму предполагает следующий перечень знаний и навыков:

•навыки проведения правовых исследований, техники юридического письма, коммуникативные навыки;

•понимание принципов группового и межличностного взаимодействия;

•способность принимать и отстаивать этические решения;

•знания о доступе к правосудию, его ограничениях и возможности улучшений;

•понимание персональной ответственности и обязанностей юриста по отношению к клиентам;

1 Вечные ценности и роль нравственности в профессиональном образовании : учебно-методическое пособие / Г.П. Лаврентюк. –

СПб. : Аллегро, 2011. – С. 106.

126

•понимание взаимосвязи принципов права и юридических процедур;

•понимание взаимосвязи правовой доктрины и ожиданий клиента и предполагаемых результатов, определение слабых мест и возможностей для реформирования права и процесса;

•способность разрешать проблемы, определяя для этого стратегию;

•понимание связи права и других дисциплин, таких, как философия, экономика, психология.

Компетенции из Федерального государственного образовательного стандарта 2010 года образуют некий каркас профессиограммы юриста.

Юрист должен уметь:

•толковать и применять законы и другие нормативные правовые акты;

•обеспечивать соблюдение законодательства в деятельности государственных органов, физических и юридических лиц;

•юридически правильно квалифицировать факты и обстоятельства;

•разрабатывать документы правового характера, осуществлять правовую экспертизу нормативных актов, давать квалифицированные юридические заключения и консультации;

•принимать правовые решения и совершать иные юридические действия в точном соответствии с законом;

•вскрывать и устанавливать факты правонарушений, определять меры ответственности и наказания виновных; принимать необходимые меры к восстановлению нарушенных прав;

•систематически повышать свою профессиональную квалификацию, изучать законодательство и практику его применения, ориентироваться в специальной литературе.

Содержащиеся в названном выше стандарте требования к профессиональной подготовленности юриста не просто конкретизируют квалификационные требования – эту последовательность можно назвать технологической цепочкой действий, алгоритмом поведения юриста, включающим:

127

•сбор нормативной и фактической информации, имеющей значение для реализации правовых норм в соответствующих сферах профессиональной деятельности;

•анализ юридических норм и правовых отношений, являющихся объектами профессиональной деятельности;

•анализ судебной и административной практики;

•обоснование и принятие в пределах должностных обязанностей решений, а также совершение действий, связанных с реализацией правовых норм:

•составление соответствующих юридических документов;

•обеспечение реализации актов применения права;

•обеспечение законности и правопорядка, осуществление правовой пропаганды и правового воспитания в сфере профессиональной деятельности.

Профессор Дэвид Барнхайзер (Школа права Кливлендского университета) выделял среди групп качеств и навыков для преподавания в программах клинического обучения следующие технические навыки» юриста1:

•интервьюирование клиента;

•«расследование» (сбор фактов);

•консультирование клиента;

•переговоры/медиацию;

•правовые исследования;

•составление правовых документов;

•судебную адвокатуру;

•апелляционную адвокатуру.

Профессор А.Э. Жалинский выделяет2 выполняемые, как правило, по профессиональным методикам типовые элементы профессиональнойдеятельностиюриста(илипроизводства, рабочие комплексы, процедуры, операции, действия):

1) правовую оценку представленных или встретившихся фактов;

1Профессиональная этика юриста. Адвокатская этика / сост. Е.JI. Богданова, А.Б. Гутников, М.Н. Трофимов. – СПб., 2001.

2Жалинский, А.Э. Профессиональная деятельность юриста. Введение в специальность «Юриспруденция» : учебник. – М. : Проспект, 2009. – С. 56.

128

2)юридически программированные поиск, проверку и оценку фактической информации;

3)поиск правовой информации;

4)интеллектуальные процедуры применения права, т.е. оценку фактов, подбор правовых норм, получение юридического вывода;

5)ведение в правовых рамках переговоров, выступления в судах и других органах, посредничество для разрешения конфликтов;

6)подготовку и оформление правовых документов в виде решений, справок, предложений, разработку и обоснование позиций;

7)контроль за процессом и результатами чьей-либо деятельности и др.

Уже из этих примеров видно, как по-разному можно и формулировать, и классифицировать навыки. Можно разделять их на: общеюридические (навыки исследования фактов, нахождения и толкования нормативных актов, составления юридических документов, устных выступлений по юридическим вопро-

сам и др.), общекоммуникативные и организационные. Мож-

но выделять навыки:

1)изучения проблемы и выработки позиции и

2)представления интересов клиента.

В то же время, возможно, стоит выделить некоторые общепрофессиональные практические навыки, составляющие основу социальной компетентности. Условно их можно объединить

впять групп.

1. Организационные навыки:

–планирование своей деятельности, управление временем;

–организация рабочего места, работы офиса;

–делопроизводство;

–управление и контроль выполнения решений;

–планирование и поиск ресурсов;

–учет и отчетность;

–повышение квалификации (собственной и сотрудников);

–поддержание общественных связей и др.

129

2. Коммуникативные навыки:

–навыки работы с оргтехникой, в первую очередь – с персональным компьютером, в сети, с правовыми базами данных, Интернетом, листами рассылки и т.д.;

–планирование контактов;

–аргументация;

–постановка вопросов;

–публичные выступления;

–установление и поддержание контакта;

–использование различных языков и техник общения;

–навыки работы с «трудными» партнерами и др.

3.Навыки изучения проблемы и выработки позиции:

– интервьюирование (встреча, опрос, соглашение);

– правовые исследования (работа с источниками);

– анализ дела;

– выработка позиции по делу;

– консультирование;

– разработка стратегии и планирование;

– доказывание (собирание, проверка и оценка);

– составление, анализ документов и др.

4.Навыки представления интересов клиента:

–обращение в органы государственного управления;

–работа с чиновниками:

–судебнаяадвокатура(обращениевсуд, подготовкаксудебному разбирательству, представление, исследование и оценка доказательств, втомчиследопрос, выступлениевпренияхит.д.);

–обжалование решений и др.

5. Навыки использования альтернативных способов разрешения споров:

–переговоры;

–медиация и др.

Ключевую роль в решении задач профессионализации юристов играют следующие этические принципы:

1)принцип следования требованиям общей культуры;

2)многофакторностьэтическихпроявлений: вспециальных действиях, противостоянии нарушениям, уважении к партнерам и гражданам как потребителям юридических услуг;

130