Теория и практика спичрайтинга. Учебник для бакалавров

Практикум

Задание 7. Прочитайте фрагменты выступлений выдающихся ученых перед студентами. Какие риторические приемы использовали ораторы в начале речи?

• С чего начинать молодому ученому, с каких задач? Если начинающего альпиниста отправить сразу на поко-

рение больших вершин, он наверняка свернет себе шею. Если же постоянно давать ему сверхумеренные задания, он настолько измельчает в своих навыках, что так никогда и не поднимется на сколько-нибудь значимую высоту. Здесь-то и проявляется искусство воспитателя, чувство и понимание меры тренировки, точного дозирования заданий – по трудности и качеству.

Большие ученые, как правило, порядочные люди. Порядочный человек никогда не станет занимать не свое место

внауке, человек не на своем месте уже аморален. И здесь я хочу еще раз подчеркнуть важность научной школы как среды подлинного понимания научных проблем и этики ученого

(академик Г. И. Будке).

•Как говорит восточная пословица, все дело случая, но случай награждает лишь того, кто его достоин. Можно привести тысячи примеров, когда те или иные исторические памятники и документы были обнаружены случайно людьми весьма далекими от исторической науки. Но можно ли такие случайные находки называть открытиями? Нет и еще раз нет. Открытие – это всегда то, что трудом и настойчивостью исследователя оказывается связанным во времени и пространстве со всей суммой накопленных знаний, когда та или иная находка осмыслена и заняла свое место

втой нескончаемой цепи, которую мы зовем историей человечества (академик А. П. Окладников).

•В чем же сила молодого исследователя? Почему именно он, а не убеленный сединами, наделенный знаниями и званиями ученый бывает обычно творцом принципиально нового в науке? Именно молодой смотрит на традиции, на здание науки, выстроенное поколениями исследователей, глазами, еще не привыкшими к трафарету, и «его здоровый глаз, – как го-

171

Практикум

ворил Гете, – сразу может увидеть то, чего приглядевшийся не видит более»…

Без нового, свежего взгляда, без новаторства, а иногда и бунтарства, отрицания признанных авторитетов нет настоящего ученого.

Немыслим молодой исследователь также и без другого неотъемлемого качества настоящего ученого – честности

(академик И. И. Артоболевский).

• Мне кажется, что нет неувлекательных специальностей. Есть лишь пассивные люди, неспособные увлечься тем, что перед ними. Ведь в любой области деятельности есть нераспаханные пласты, нерешенные проблемы, они ждут любознательных, жаждущих нового. И живой, деятельный человек всегда найдет себе поле деятельности там, где ленивый мечтатель увидит лишь скуку. Трудолюбие – мать таланта, а значит, оно ведет к успеху и признанию (академик А. И. Берг).

Задание 8. Познакомьтесь с примером начала убеждающей речи. Какие цели ставит перед собой оратор, используя прием парадоксального цитирования? Какие идеи, на ваш взгляд, были высказаны оратором в его дальнейшей речи?

Дорогие друзья, коллеги! Тема нашей сегодняшней дискуссии: «Проблемы молодежи». Подытожив сказанное предыдущими ораторами, можно сделать вывод, что молодежь – это всегда проблемы. В связи с этим я приведу несколько цитат:

1.Наша молодежь любит роскошь, она дурно воспитана, насмехается над начальством и нисколько не уважает стариков.

2.Я утратил всякие надежды относительно будущего нашей страны, если сегодняшняя молодежь завтра возьмет

всвои руки бразды правления, ибо эта молодежь невыносима, невыдержанна, просто ужасна.

3.Наш мир достиг критической стадии. Дети больше уже не слушают своих родителей. Видимо, конец мира уже не очень далек.

172

Практикум

4. Эта молодежь растленна до глубины души. Молодые люди злокозненны и нерадивы. Никогда они не будут походить на молодежь былых времен. Младое поколение сегодняшнего дня не сумеет сохранить нашу культуру.

По вашим репликам и аплодисментам я вижу, что многие из вас разделяют высказанные в цитатах оценки современной молодежи. А теперь позвольте назвать авторов приведенных мною высказываний. Первая заимствована у Сократа (470–399 гг. до н. э.), вторая – у Гесиода (720 г. до н. э.), третье изречение принадлежит одному египетскому жрецу, жившему за 2000 лет до н. э., четвертое обнаружено на глиняном горшке, найденном среди развалин Вавилона, возраст горшка – свыше 3000 лет.

Задание 9. Проанализируйте примеры заключительной части речи. Какие риторические приемы использованы в них? Какие цели (воздействие на интеллектуальную, эмоциональную сферы слушателей) ставят перед собой ораторы?

•Друзья мои, я изложил вам один из взглядов на проблему, показал вам направление своих поисков, образ мысли. Но я пришел сюда не поучать, а спорить по волнующим всех проблемам, пришел поучиться. Я слишком хорошо помню и разделяю завет великого греческого государственного деятеля и поэта Солона, изрекшего следующее: «Старею, всегда учась!». Как это замечательно! Вот почему хочу почувствовать

внашем научном диалоге биение мысли, услышать другие мнения и точки зрения. Да-да, я пришел сюда спорить, чтобы учиться мыслить! (А. Ф. Лосев).

•Факт преступного деяния остается преступным – все равно, сидят ли на скамье подсудимых люди, которых вы никогда не видели, или люди близкие, хотя бы даже братья, друзья.

Если вы пришли судить о факте, то вы его должны назвать белым, если он бел; если же факт не чист, то должны сказать, что он не чист, и пусть подсудимые знают, что им предстоит умываться и умываться...

173

Практикум

Закончу я мою речь одним анекдотом из восточной жизни, – иногда не мешает оглянуться и на Восток, у которого есть прекрасные изречения и прекрасные анекдоты.

Один турецкий рассказчик говорит, что в Турции был судья, которому пришлось судить деяния своего отца; он присудил отца к 90 ударам палкою и, смешивая слезы с чернилами, подписал вердикт. Во время исполнения приговора, когда отец претерпевал удары, сын стоял тут же и плакал, а когда удары были прекращены, он первым бросился обнимать и целовать отца.

Подражайте в хорошем Востоку: когда вы видите, что деяние преступно, скажите, что оно преступно, а затем, оставаясь людьми, сжимайте в своих объятиях людей, которые заслужили наказание по своей собственной вине...

(Ф. Н. Плевако).

Задание 10. Как вы оцениваете следующие концовки речи? Ответ обоснуйте.

1.«Я сознаю, что мне не удалось объяснить все так, как следовало бы, но все же...»; «Мне неприятно наводить на вас скуку еще какими-нибудь подробностями, но, заканчивая речь, я хотел бы еще добавить, что...».

2.«Жизнь прожить – не поле перейти»; «Без труда не вытянешь и рыбку из пруда»; «Любишь кататься, люби и саночки возить».

3.«Как вы видите, изменить (исправить) ничего нельзя...»; «Мы можем только ждать и надеяться на удачное стечение обстоятельств...».

4.«Это все»; «Я уже все сказал»; «Это конец моей речи». Задание 11. Назовите коммуникативную цель и отличи-

тельные признаки устного публичного выступления информационного типа.

Подготовьте информационную речь (5 мин.). Определите коммуникативную ситуацию устного публичного выступления и адресата речи. Обоснуйте актуальность выбранной темы. Используйте во вступлении приемы привлечения внимания аудитории. Продумайте заключительные фразы речи.

174

Практикум

Обратите внимание:

Информационная речь с первого до последнего слова – продукт обдуманного плана. Иначе она не будет ни интересна, ни ясна. Достичь того и другого можно, если она построена с учетом интересов слушателя, на целесообразном сочетании элементов нового и старого, конкретна в частностях и в целом, если она поддерживает ощущение поступательного движения, использует моменты конфликтно-драматического порядка, создает в аудитории все нарастающее ожидание, завершаемое развязкой.

Вступление следует подобрать и проработать так, чтобы оно вызвало внимание, приподняло интерес, пояснило намерения оратора. Главная часть речи должна быть развита в соответствии с определенным планом и с учетом тематического задания, состава аудитории и обстановки.

В заключении еще раз поясняется поставленная цель, поднимается на высшую ступень интерес слушателей, подчеркивается смысл речи и делается все возможное, чтобы создать у аудитории надлежащее настроение (П. Сопер).

Задание 12. Как влияет фактор «Адресат» на лексико-сти- листическое оформление текста публичного выступления? Проанализируйте тексты выступлений В. В. Путина, адресованные разным аудиториям слушателей (прил. П.3.1, П.3.4, П.3.5). Заполните таблицу. Определите стилевую принадлежность текстов.

Задание 13. Определите коммуникативную цель выступления М. А. Чернышева, мэра г. Ростова-на-Дону, на презентации проведения чемпионата мира по футболу в 2018 г. (прил. П.5.4). Какой характер (оперативный, отчетный, пре-

175

Практикум

зентационный) имеет сообщаемая в тексте информация? Назовите жанр текста.

Соответствует ли информативная составляющая текста его коммуникативной цели? Учтен ли фактор «Адресат»? Заполните таблицу.

Задание 14. Приведите пример речи информационного типа. Опишите обстоятельства ее произнесения. Сформулируйте коммуникативную цель речи. Проанализируйте текст речи, используя таблицу к заданию 13.

Оцените коммуникативную эффективность текста. Задание 15. Назовите особенности жанра «вступительное

слово». Проанализируйте текст речи В. В. Путина (прил. П.3.2). Заполните таблицу. Оцените коммуникативные качества текста: понятность, точность, информативность, логичность, разнообразие, выразительность. Определите стилевую принадлежность текста.

Задание 16. Напишите текст вступительного слова в соответствии с коммуникативной ситуацией: министр науки и высшего образования РФ выступает в Екатеринбурге на совещании по вопросам развития высшего образования и науки в регионе. На совещании присутствуют министр образования и молодежной политики Свердловской области, работники министерства, представители СМИ.

Задание 17. Назовите коммуникативную цель и прагмастилистические особенности заключительной речи В. В. Пути-

176

Практикум

на (прил. П.3.6). Какие риторические приемы уместны в заключительной речи? Проанализируйте текст заключительной речи. Сформулируйте коммуникативные цели выступления президента. Заполните таблицу.

Задание 18. Напишите текст заключительной речи в соответствии с коммуникативной ситуацией: министр науки и высшего образования Российской Федерации выступил с заключительной речью на XV Всемирной конференции по интеллектуальному капиталу, которая проходила в Москве. Речь обращена ко всем участникам конференции, представителям СМИ.

Задание 19. Напишите текст ответного слова в соответствии с коммуникативной ситуацией: министр науки и высшего образования Российской Федерации прибыл с официальным визитом во Францию. В его честь был организован официальный ужин. Министр высшего образования и научных исследований Франции выступил с приветственным словом. В свою очередь, министр высшего образования России должен произнести ответное слово.

Задание 20. Назовите коммуникативную цель и отличительные признаки приветственной речи. Проанализируйте тексты выступлений В. В Путина и В. Ю Голубева (прил. П.3.3, П.4.2). Заполните таблицу.

177

Практикум

Задание 21. Какие риторические приемы, с вашей точки зрения, уместны в каждой части приветственной речи в следующей ситуации публичного выступления субъекта PR:

–cубъект PR – президент корпорации, являющейся спонсором строительства развивающего центра для детей с ограниченными возможностями;

–обстоятельства речи – выступление на открытии детского развивающего центра;

–аудитория – представители городской администрации, СМИ, медицинский персонал центра, строители, родители будущих пациентов, общественность города.

Напишите текст приветственной речи для субъекта PR. Задание 22. Напишите текст приветственной речи для

субъекта PR в соответствии с коммуникативной ситуацией: губернатор (субъект PR) выступает на торжественном открытии нового моста. На мероприятии присутствуют: министр строительства и коммунального хозяйства РФ, представители администрации города, строители, жители, представители СМИ.

Задание 23. Назовите коммуникативную цель и отличительные признаки поздравительной речи. Проанализируйте тексты поздравительных речей (прил. П.5.1–П.5.3). Заполните таблицу. Оцените коммуникативные качества текстов: понятность, точность, информативность, логичность, разнообразие, выразительность.

Задание 24. Напишите поздравительную речь в соответствии с коммуникативной ситуацией: ректор поздравляет сотрудников и студентов со 100-летием образования университета.

Задание 25. Проанализируйте тексты поздравительных телеграмм (прил. П.7.1, П.7.2). Заполните таблицу.

178

Задание 26. Напишите текст поздравительной телеграммы в соответствии со следующей коммуникативной ситуацией: исполняется 100 лет со дня основания городской публичной библиотеки. Мэр отправляет поздравительную телеграмму в адрес директора и работников библиотеки.

Задание 27. Назовите коммуникативные цели и прагмастилистические особенности агитационной речи.

Подготовьте агитационную речь (убеждающую или призывающую к действию) на 5 минут. Выберите тему речи. Определите коммуникативную ситуацию, аудиторию, для которой предназначена ваша речь. Продумайте систему логических и психологических доводов.

Обратите внимание:

Агитационная речь требует от слушателей большего, чем другие виды речи. Если она не приводит к цели – это самая горькая из всех неудач оратора. Слушатели должны отозваться на призыв тут же, на месте, и от всей души. Их нужно заставить проникнуться доверием к вам и к тому, что вы говорите, доверием безусловным и идущим от доброй воли. Слушатели должны понять вас и преисполниться нетерпением сделать все, что вы от них хотите.

Что бы ни было избрано вами во вступительной части речи, к каким бы убедительным планам и методам вы ни прибегали, каковы бы ни были ваши завершающие призывы, – все следует развивать в соответствии с той определенной реакцией аудитории, к которой вы стремитесь (П. Сопер).

Задание 28. Познакомьтесь с приведенными ниже изречениями. Используйте некоторые из них при подготовке речи. Определите жанр вашей речи.

1. Старая мудрость гласит: много говорить и много сказать – не одно и то же. 2. Учитель не тот, кто учит, а тот, у кого учатся. 3. У мудрости есть граница, глупость же безгранична (Райнис). 4. Смелые мысли играют роль передовых шашек

179

Практикум

в игре: они гибнут, но обеспечивают победу (Гете). 5. Живи с людьми так, чтобы твои друзья не стали твоими недругами, а недруги стали друзьями (Пифагор). 6. Смех – это солнце: оно прогоняет зиму с лица человека (Гюго). 7. Лень – это ржа ума

итела: ключ, которым часто пользуются, всегда блестит, как новый (Франклин). 8. Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным (Сенека). 9. Представьте себе, какая была бы тишина, если бы люди говорили только то, что знают (Чапек). 10. Что самое общее для всех? – Надежда, ибо если у кого и ничего нет, то она есть (Фалес). 11. Вступающие в брак должны глядеть во все глаза до брака и держать их полузакрытыми после (Скюдери).

Задание 29. Г. З. Апресян в книге «Ораторское искусство» предлагает следующую схему подготовки убеждающей речи: а) обозначение проблемы; б) определение задачи; в) формулирование тезиса; в) аргументация тезиса.

Проанализируйте текст выступления Стивена Пола Джобса перед выпускниками Стэнфордского университета (2005). Сформулируйте проблему, задачу и тезис, лежащие в основе этого текста.

Хвала – безумцам! Бунтарям, смутьянам, неудачникам; тем, кто всегда некстати и невпопад. Тем, кто видит мир иначе. Они не соблюдают правила. Смеются над устоями. Можно цитировать их, спорить с ними, прославлять или проклинать их. Но только игнорировать их невозможно. Ведь они несут перемены. Толкают человечество вперед. И пусть говорит кто-то: безумцы, мы говорим: гении. Ведь только безумец верит, что может изменить мир, – и потому лишь меняет его.

Задание 30. Познакомьтесь с типовыми ошибками агитационных речей:

–сведение речи только к формулированию проблемы, отсутствие предложений по выходу из трудной ситуации;

–неправильная оценка аудитории, призывы к действиям

ипоступкам, которые слушатели не могут (некомпетентны, не имеют возможности) совершить;

180