Профессиональная подготовка руководителя образовательной организации методологические и технологические контексты. Учебное пособие по направлению подг

4. Сущность и структура инновационного занятия в подготовке руководителя

ей позаниматься? Колонка ей ответила: некоторые дети, когда им скучно вставляют в розетку два провода и кладут на него монетку. В результате случился пожар, и девочка сильно обгорела.

И вот наконец, в 2020 году в России впервые был принят ФЗ № 123 об экспериментальном правовом режиме развития технологий ИИ, не противоречащий конституционным правам человека. А чуть позже в 2023 году Европарламент принял Закон о запрете неприемлемого использования ИИ.

Самое глобальное по значимости открытие в области изучения нашей планеты сделали Александр Родов и Александр Кислов. Ими было установлено и доказано, что изменение климата на планете в сторону повышения температуры – не миф, а реальность. Ученые провели широкомасштабные исследования и представили неопровержимые доказательства потепления климата на всей планете:

1.Арктика зеленеет. 2. У берегов океанов повысилась температура. 3. На всей планете повысилась средняя температура. 4. Тает вечная мерзлота.

Значение этого открытия трудно переоценить. Оно показало, что:

1.Необходимо срочно осваивать Арктику.

2.Следует прекратить строительство дорог, домов и мостов

взоне вечной мерзлоты, потому что она будет продолжать таять, а это 65 % территории Российской Федерации.

3.Требуется объединить усилия всех государств по предотвращению потепления климата. Задача создания в стратосфере пленки из распыленной серы экономически не подъемной для одного государства.

Самое выдающееся открытие российских ученых в 2023 году было сделано в составе международной группы ученых, работающих с помощью Телескопа Эррей. Это открытие меняет представление об устройстве вселенной. Судите сами, в конце 21 года из межгалактического пространства в атмосферу нашей планеты прилетела ранее неизвестная космическая субатомная частица, обладающая энергией в 30 млн раз большей энергией,

81

5. Основные этапы проведения инновационного занятия

чем частицы реликтового излучения, в большом коллайдере. Влетев в атмосферу Земли, эта частица смешалась, породила широкий атмосферный ливень. Открытием стало то, что в микроскопической частице может быть заключена чудовищная энергия? А главное, что в том направлении, откуда она прилетела нет подходящих источников, пославших такую силу. Значит, во Вселенной есть какая-то еще неведомая и очень большая сила, которая может отклонять движение таких частиц и влиять на направление их движения?

Частицу назвали Аматэрасу, в честь богини солнца в японской мифологии.

Конечно, это не все открытия, которые были сделаны нашими учеными в 2023 г.

Но теперь мы можем с гордостью называть ученых, которыми может гордиться вся наша страна.

Задание 4

Разработайте, пожалуйста, подготовительный этап занятия, которое вы планируете провести со студентами и внесите результаты в матрицу.

5. Основные этапы проведения инновационного занятия

В данном параграфе рассмотрим основные этапы проведения инновационного занятия. Прежде всего, представим план разработки авторского инновационного учебного занятия.

План разработки авторского инновационного учебного занятия

(40 минут)

(Ф. И. О. автора ...)

Подготовительный этап

УВЗ организуется для … Место проведения занятия … Тематика занятия …

Текст представления преподавателя перед обучающимися ……..

82

5. Основные этапы проведения инновационного занятия

Цели занятия:

1.Знать….

2.Уметь….

3.Воспитать: ….

4.Развить: ….

5.Развить само…

Тема занятия …..?

5.Учебный материал для реализации обучающей цели

знать Текст ……………

…………… (выходные данные первоисточника)

6.Учебный материал для реализации обучающей цели

уметь Текст ……………

…………… (выходные данные первоисточника)

7.Учебный материал для реализации воспитательной цели Текст ……………

…………… (выходные данные первоисточника)

8.Учебный материал для реализации развивающей цели Текст ……………

…………… (выходные данные первоисточника)

9.Учебный материал для реализации цели самоорганизации Текст ……………

…………… (выходные данные первоисточника) Дополнительный учебный материал для реализации прин-

ципов:

10.Гуманизации Текст ……………

…………… (выходные данные первоисточника)

11.Культурологизации и гуманитаризации Текст ……………

…………… (выходные данные первоисточника)

12.Профориентации

Текст ……………

…………… (выходные данные первоисточника)

83

5. Основные этапы проведения инновационного занятия

13.Оптимизации знаний Текст ……………

…………… (выходные данные первоисточника)

14.Здоровьесбережения

Текст ……………

……………(выходные данные первоисточника) 15. Личностной и общественной значимости Текст ……………

……………(выходные данные первоисточника) 16. Фундаментализации и гипотетичности Текст ……………

……………(выходные данные первоисточника)

Организационный этап инновационного учебно-воспитательного занятия

Организация учебно-воспитательного процесса длится 1 минуту и начинается с подготовки у преподавателя к контакту с обучающимися с помощью самонастройки. До входа в аудиторию преподаватель мысленно проговаривает авторскую аффирмацию, которая помогает преподавателю настроиться на позитивное конструктивное взаимодействие с обучающимся. Умение формировать гуманистическую установку – показатель высокой педагогической культуры современного преподавателя.

Для создания авторской персональной аффирмации необходимо:

1.Определить и выписать свои базовые мировоззренческие принципы, наполненные позитивной энергией.

2.Построить и нарисовать актуальную картину мира с воодушевляющими ответами на главные вопросы бытия.

3.Использовать педагогический опыт выдающихся педагогов: Р. Штейнера – «Принять с благоговением, воспитывать

слюбовью и отпустить свободным», М. Монтессори – «Помоги мне это сделать самому» и другие.

4.Соотнести установку с образом, например, «я – солнце, несущее свет знания своим студентам»; с идеалом, например,

84

5. Основные этапы проведения инновационного занятия

«я – последователь А. С. Макаренко, я создаю дружный коллектив»; с целью, например, «не с предметом к студентам, а вместе со студентами к предмету и миру».

План проведения организационного этапа включает следующие действия:

1.Разминка речевого аппарата.

2.Аффирмация.

3.Вход с доброжелательной улыбкой.

4.Визуальный контакт.

5.Авторское приветствие.

6.Мотивирующая фраза.

Задания для подготовки к занятию по данной теме

Задание 1

Подготовьтесь и проведите речевую разминку с группой студентов.

Задание 2

Подготовьтесь к участию в ролевой игре, в которой вам отводится роль «педагога», организующего со студентами 2 этап учебно-воспитательного занятия по избранной теме для обучающихся юношеского возраста.

Задание 3

Разработайте четыре критерия оценки качества организации 2-го этапа занятия и приготовьтесь к проведению критериального анализа деятельности «педагогов» – участников ролевой игры.

Задание 4

Изучение каждого этапа учебно-воспитательного занятия инновационного типа необходимо закреплять на практике. Изучите текст содержания предлагаемого внеурочного занятия для 7–11 класса на тему «Пять научных прорывов российских ученых во втором десятилетии 21 века» и презентацию к нему. Разработайте 2-й этап и приготовьтесь к его демонстрации на семинарском занятии.

85

5. Основные этапы проведения инновационного занятия

Задание 5

Продолжите процесс создания авторского учебно-воспита- тельного занятия на избранную вами тему. Заполните матрицу организационного этапа.

Организационный этап (1 минута)

17.Текст аффирмации: (не обязательно)………..

18.Приветствие

………………

19. Мотивирующие фразы ….

Этап актуализации опыта и знаний студентов по предстоящей теме

На этапе актуализации опыта и знаний студентов, который занимает 4 минуты преподаватель, двигаясь по аудитории, динамично задает обучающимся 7–9 разнотипных вопросов и слушает их ответы. При этом преподаватель не дает правильные ответы, не оценивает, не хвалит, ничего не объясняет и не комментирует. С помощью вопросов он пробуждает спящее знания и ответы; активизируют интеллектуальную и смысловую сферу, мысленно оценивает коллективный и индивидуальный уровень знаний и представлений. Включая в работу как можно больше студентов, он внимательно слушает их ответы и выясняет для себя, кто из обучающихся станет ему опорой, а кому необходимо будет уделить больше внимания.

Значимость используемой здесь педагогической техники «Быстрый вопрос – быстрый ответ» трудно переоценить.

При подготовке данного этапа рекомендуется:

1.Формулировать вопросы в логике педагогики сотрудничества, например: «Давайте посмотрим, зачем…», «Что мы знаем о …?», «Хотелось бы уточнить, почему…», вместо «Скажи, почему…», «Как вы думаете, зачем…», «Уточни, каким образом…».

2.В качестве первого вопроса использовать простой вопрос, требующий однозначного короткого ответа.

86

5.Основные этапы проведения инновационного занятия

3.При формулировке всех типов вопросов отталкиваться от центральных понятий, используемых в обучающей, воспитательной и развивающей целях занятия.

4.После очередного вопроса необходимо сделать маленькую паузу, а потом с помощью мягкого, уважительного жеста руки, взгляда или доброжелательной улыбки обратиться

кодному из студентов.

5.Завершать этап целесообразно практическим и смыслообразующим вопросами, раскрывающие студентам рациональное и смысловое значение занятия.

6.Сразу после ответа обучающихся на последний вопрос преподаватель объявляет тему занятия. Например, «Именно поэтому, ребята, нам и предстоит сегодня стать участниками игры-реконструкции, посвященной освобождению нашего любимого города».

Тема занятия должна быть понятной, соответствовать возрасту, быть захватывающей и интересной. Например, если в учебном плане тема звучит как: «Творчество А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова и Ф. Тютчева», то для обучающихся она озвучивается так: «Чему нас могут научить жизнь и творчество А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова и Ф. И. Тютчева».

Таким образом, действия преподавателя на этапе актуализации опыта представляют собой диалог со студентами на тему 7–9 вопросов и объявление темы занятия.

Задания для подготовки к занятию по данной теме

Задание 1

Выберите, пожалуйста, любую актуальную для студентов тематику, сформулируйте тему и четыре цели внеурочного занятия. Выпишите это ниже, а затем впишите в таблицу «Типы вопросов» не менее 20 разнотипных вопросов, обращенных к студентам по избранной вами теме.

Тема занятия ……………………………………………

Обучающая цель ……………..

Воспитательная цель ………………..

Развивающая цель ……………………………

87

5. Основные этапы проведения инновационного занятия

Подготовьтесь к проведению изученных этапов занятия в роли преподавателя по теме «Пять научных прорывов российских ученых во втором десятилетии 21 века»

Задание 2

Установите, пожалуйста, две логические линии, по которым происходит развитие способности к постановке целей в представленной методике.

Задание 3

Разработайте для себя индивидуальную образовательную траекторию на любой период времени для изучения какой-ли- бо дисциплины. Впишите ее в таблицу типа:

Задание 4

Продолжите процесс создания авторского УВЗ и заполните матрицу этапа совместной постановки целей занятия.

Этап совместной со студентами постановки целей занятия

(1 минута)

28.Объявление темы занятия

29.Цели урока, заданные государством:

(слова преподавателя, обращенные к обучающимся)

30.Список целей для выбора обучающимися: (слова преподавателя, обращенные к обучающимся)

31.Обобщенные итоговые цели занятия:

(слова преподавателя, обращенные к обучающимся)

88

5. Основные этапы проведения инновационного занятия

Этап событийного монолога преподавателя

Этап событийного монолога преподавателя длится 5 минут. Событийный монолог – это обобщенное, особым образом структурированное, эмоционально заряженное и мастерски представленное объяснение нового учебного материала, которое погружает обучающихся в сомыслие с преподавателем и становится значимой точкой на линии жизни обучающихся.

Для преобразования учебного материала в событие требуется следующее:

1.Подобрать учебный материал таким образом, чтобы он способствовал достижению целей занятия и соответствовал принципам ФГОС.

2.Собрать материал из проверенных источников (словарей, справочников, энциклопедий, учебников, монографий, диссертаций) и представить его в целостном оптимизированном виде: рисунок, схема, модель и другое.

3.Структурировать монолог по законам педагогической риторики:

начинать речь с проблемы или интригующего вопроса, продолжать лаконичным ответом, который в риторике называется «царственной мыслью», затем, сообщать цель монолога (убедить, доказать, опровергнуть, рассмешить, агитировать, призвать, увлечь…), раскрыть подробности содержания царствующей мысли, дать определение используемым понятиям и завершить монолог заключением в виде суммирования, апеллирования или делегирования.

Следующие за этим вступлением подробности излагаются

вформе определения понятий, аргументов, фактов или описаний.

Завершается монолог заключением, которое может быть в форме суммирования, апеллирования или делегирования. Заключение в форме суммирования выглядит, как краткий вывод, суммирующий факты. Заключение в форме апеллирования к цели возвращает слушателей к цели монолога. Например, «Так мне удалось доказать вам, что все педагогические находки Рудольфа Штайнера оригинальны и целесообразны?

89

5. Основные этапы проведения инновационного занятия

Что все они применяются спустя 150 лет?». Заключение в форме делегирования предполагает, что преподаватель делегирует, то есть передает кому-то из обучающихся подведение итогов речи преподавателя.

Очевидно, что монолог, структурированный по законам педагогической риторики, воспринимается слушателями лучше, чем объяснение в виде хронологического рассказа

4. Применить приемы ораторского искусства:

– использовать завораживающую или иную интонацию, жесты и мимику, смену местоположения, эмоции и чувства.

5. Применить различные учебные средства: фоновое музыкальное и шумовое сопровождение, видео, фотографии, макеты, таблицы, плакаты, модели, аудиозаписи, запахи, рисунки.

Все эти элементы событийного монолога, в совокупности, позволят преобразовать традиционное изложение учебного материала в настоящее и незабываемое для обучающихся событие.

Задания для подготовки к занятию по данной теме

Задание 1

Подготовьтесь к проведению всех уже изученных этапов занятия в роли преподавателя по теме «Пять научных прорывов российских ученых во втором десятилетии 21 века» (текст находится в 13.3.).

Задание 2

Придумайте схему или рисунок, позволяющий быстро запомнить приемы привлечения внимания обучающихся во время монолога преподавателя.

Задание 3

Выведите краткий алгоритм создания событийного монолога, который может стать значимой точкой на линии жизни студентов.

Задание 4

Разработайте, пожалуйста, изученный этап занятия, которое вы планируете провести со студентами, и внесите результаты в матрицу:

90