Профессиональная подготовка руководителя образовательной организации методологические и технологические контексты. Учебное пособие по направлению подг

3. Применение инновационных технологий в профессиональной подготовке руководителя

Задание 3

Цель задания: осознать глубинный смысл поэтапной деятельности преподавателя на уроке; развить логическое мышление в организации педагогического процесса на основе исследований в смежных науках.

Установите, пожалуйста, соответствие между этапами инновационного занятия, действиями преподавателя и научным обоснованием каждого этапа. Выпишите ответ в виде: 1-Д-е, 2-А-к.

61

3. Применение инновационных технологий в профессиональной подготовке руководителя

62

3. Применение инновационных технологий в профессиональной подготовке руководителя

63

4.Сущность и структура инновационного занятия в подготовке руководителя

4.Сущность и структура инновационного занятия

впрофессиональной подготовке руководителя образовательной организации

На подготовительном этапе преподаватель создает эскиз предстоящего занятия, как целостного педагогического процесса – специально организованного взаимодействия преподавателя и студентов, осуществляемого в единстве учебного, воспитательного и административного элементов. В этом первичном плане занятия фиксируются ответы на следующие вопросы:

1.Для каких участников образовательных отношений будет организовываться целостный педагогический процесс: обучающихся, родителей, коллег или партнеров?

2.В какой форме будет проводиться занятие: индивидуальной, коллективной, групповой, дистанционной, очной, смешанной. И в каком месте будет проводиться занятие?

3.Каким будет образ самого преподавателя и его знаком-

ство?

4.Какая тематика занятия будет для данного контингента актуальной?

5.Какое название темы занятия будет возбуждать инте-

рес?

6.На каких методологических подходах и принципах, будет базироваться занятие?

7.Каковы цели обучения (знать, уметь), воспитания, развития обучающихся будут достигаться на занятии?

8.К каким источникам информации мне необходимо обратиться, чтобы достичь поставленные цели (с какими словарями, энциклопедиями, учебниками, книгами, диссертациями, сайтами следует поработать преподавателю, чтобы собрать содержание учебного материала).

9.Какой учебный материал, собранный из данных источников, позволит достичь поставленных целей?

10.Какие средства позволят достичь поставленных целей? Рассмотрим подробно каждый вопрос.

64

4. Сущность и структура инновационного занятия в подготовке руководителя

Анализ контингента участников образовательных отношений

Включает знание о количестве обучающихся, родителей, коллег или партнеров, их преимущественном возрасте и национальности, поле, уровне образованности и культуры, статусе и профессиональной направленности, уровне знания языка и вероисповедание. Сбор данных по этим показателям избавит преподавателя от волнения и поможет избежать многих ошибок.

Анализ места проведения занятия

Занятия, собрания, научно-практические конференции, методические семинары и совещания проходят в различных аудиториях, поэтому имеет смысл узнать следующие характеристики помещения:

–акустика зала. При наличии эффекта «эхо» следует говорить тише и четче;

–освещенность. При слабом освещении желательно больше двигаться, пробуждая внимание слушателей;

–цвет стен. Его тон не должен совпадать с тоном одежды;

–форма аудитории. Необходимо найти то место, где будет слышно всем присутствующим или передвигаться по залу;

–санитарно-гигиеническое состояние (проветренность, чистота, эстетичность);

–наличие окон. Окна сзади и перед педагогом желательно прикрыть шторами. Струящийся в глаза свет будет мешать либо педагогу, либо обучающимся;

–расстановка стульев и столов должна способствовать взаимодействию всех присутствующих;

–место педагога, высота трибуны и стойки микрофона – немаловажные нюансы, которые следует заранее знать.

Определение внешнего образа

Образ – это упрощенное внешнее отражение внутренней сущности человека. Именно образ, опосредованно создаваемый преподавателем в сознании других людей, оказывает решающее значение на формирование его имиджа, как оценочного суждения. Не работать над собственным образом, значит отдать создание своего имиджа посторонним. Создавая свой

65

4. Сущность и структура инновационного занятия в подготовке руководителя

образ, педагог отвечает себе на вопросы: «Что я хочу сказать людям о себе, как о педагоге, исследователе, методисте, профессионале, личности, гражданине? Какие выразительные средства я выберу для того, чтобы мое послание достигло каждого слушателя?

Образ создается:

–особыми чертами характера (ответственность, строгость, веселость и др.);

–особенностями в стиле общения (демократический, авторитарный, рассуждающий, либеральный и др.);

–основными мировоззренческими принципами, как системой взглядов на мир, общество, на самого себя и смысл жизни;

–внешним видом, который обусловлен профессией «педагог». Прическа не должна мешать визуальному контакту со слушателями. Одежда должна быть двух, максимум трех цветов, без мелкого рисунка, без полосок, клеток, легкомысленных цветочков и горошка. Аксессуары, брошь, галстук, платочек могут выполнять роль яркого движущегося пятна, привлекающего дополнительное внимание.

Работа над образом придаст уверенности, добавит решимости, вызовет уважение.

Как лучше представиться участникам образовательных

отношений?

Представляясь впервые студентам, родителям или коллегам, важно с гордостью назвать свое имя и фамилию. Фамилия, имя и отчество – это идентификаторы личности, за ними стоит вся жизнь, достоинство и репутация человека. Четко произнося «Меня зовут…», педагог подсознательно транслирует окружающим: «Я горжусь собой и это не обсуждается». Далее, в нескольких предложениях желательно охарактеризовать себя:

–как профессионала, назвав образование, статус и достижения;

–как личность, обозначив участие в жизни города, общества, страны;

66

4.Сущность и структура инновационного занятия в подготовке руководителя

–как человека с увлечениями, семьей, особенностями характера.

Успешной считается такой текст «представления», в котором педагог обращается к уму, душе и духу каждого слушателя и целенаправленно создает в сознании слушателей задуманный «Образ».

Обращение к уму предполагает сообщение информации: о месте рождения, возрасте, образовании, профессии, статусе, планах на будущее. Обращение к душе предполагает упоминание или короткий рассказ о семье, детях, домашних животных, увлечениях, хобби.

Обращение к духу слушателя предполагает сообщение о своей картине мира, главных принципах (например: я смотрю на мир …; ваша школа кажется мне …, о происходящем сегодня в …, могу сказать, что …; мой главный жизненный принцип …, больше всего я ценю в людях …; я верю в …; меня радует …; мне очень хочется …; думаю вы почувствовали, что я …; отношусь к …).

Сформировав единожды такой трехминутный рассказ о себе, можно будет неоднократно использовать его и легко создавать образ открытого, интересного человека.

Выбор актуальной тематики

Выбор тематики занятия обусловлен целями, которые поставил перед собой преподаватель, либо обобщенными целями участников образовательных отношений, которые определили их в ходе обсуждения, устных опросов, интервью или анкетирования.

Выбор темы занятия

Осуществляется исходя из тематики и формулируется в виде понятного, актуального, интересного вопроса.

Определение базовых методологических подходов и принципов

Осуществляется, исходя из принципов, утвержденных ФГОС, концепции региона, целей образовательной организации и личностных научно-педагогических интересов конкретного преподавателя (табл. 6).

67

4. Сущность и структура инновационного занятия в подготовке руководителя

68

4. Сущность и структура инновационного занятия в подготовке руководителя

69

4. Сущность и структура инновационного занятия в подготовке руководителя

Формулировка целей занятия

Является центральным действием и предполагает ответ на вопросы: какие знания и умения мне хотелось бы помочь освоить студентам? Воспитанию какого качества, ценности, отношения мне хотелось бы содействовать? Какие свойства мышления, памяти, внимания, воли, речи, самоорганизации хотелось бы развивать у обучающихся? (табл. 7).

Таблица 7

«Выбора целей»

70