Основы лингвостилистического анализа текста. Учебное пособие

Цитата понимается как такая часть текста, которая изначально является частью другого текста, интегрированная заимствующим текстом в его структуру.

Цитата выделяется разными способами: курсивом, кавычками, разрядкой, по стилю и теме отличается от принимающего текста, может приводиться на иностранном языке:

And then came voice that thrilled the children through and through. For it spoke in a foreign language. And, what is more, it was a language that they had never heard. They had heard French spoken and German. Aunt Emma knew German, and used to sing a song about bedeuten and seiten and bin and sin.

Edith Nesbit. The Railway Children

Цитирование является одним из средств создания литературного произведения, помогающим вписать новосозданный текст в границы существующей литературной и культурной традиции.

Цитата может находиться в любой части текста, в том числе выполнять функцию заголовка. Подобный фрагмент текста представляет собой метатекстовый повтор части одного текста (реже всего текста) в другом. Из этого определения следует, что цитата всегда выполняет функцию связности, осуществляя повтор не в тексте, а между текстами.

Помещение автором точных или измененных цитат в текст своего произведения отражает авторскую точку зрения на происходящее. Авторская оценка выражается самим выбором цитаты, поскольку цитата служит знаком той или иной культуры.

Аллюзия

Аллюзия может пониматься как скрытое цитирование, при котором лишь отдельные части текста-источника, или претекста, переходят в новый текст, но по ним можно опознать исходный текст.

161

Понимание аллюзии, узнавание ее в тексте зависит от тезаурусов автора и читателя.

Мнение Байрона о Китсе не было положительным или дружелюбным. Когда Джон Мюррей прислал ему томик Китса в 1820 г., Байрон писал ему:

No more Keats I entreat – flay him alive – if some of you don’t I must skin him myself…

Два глагола – flay «сдирать кожу свежевать (животных), перен. резко критиковать, устроить разнос» и skin «сдирать кожу, снимать шкуру (с животного); свежевать (тушу), разг. “сдирать шкуру”, подвергать наказанию, осуждению; порицать» – должны напомнить читателю историю соревнования Аполлона – бога поэзии – сатира Марсия. Сатир проиграл, и Аполлон повелел содрать с него шкуру.

Смех и пародия

Песня Болванщика пародирует первую строфу известного стихотворения Джейн Тейлор «Звезда». Тейлор Джейн (1783–1824) и ее сестра Энн (1782–1866) – авторы поэтического сборника для детей «Оригинальные стихотворения для юных умов» (1804), широко читаемого в XIX в.; «Звезда» была самым известным из стихотворений этого сборника и до сих пор фигурирует в многочисленных антологиях для детей. Старшая из сестер еще была жива во время написания «Алисы в Стране чудес».

162

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.Арнольд И.В. Лексикология современного английского языка. – М., 2014. – 376 с.

2.Белова Н.А., Мардаева Т.В. Филологический анализ художественного текста: реализация интеграции лингвистического и литературоведческого подходов. – Саранск, 2006. – 200 с.

3.Кухаренко В.А Интерпретация текста. – М., 1988. – 192 с.

4.Лукин В.А. Художественный текст: Основы лингвистической теории и элементы анализа. – М., 1999. – 192 с.

5.Фатеева Н.А. Контрапункт интертекстуальности, или Интертекст в мире текстов. – М., 2000.

6.Бабенко Л.Г., Казарин Ю.В. Филологический анализ текста: Практикум. – М.-Екатеринбург, 2003.

7.Шанский Н.М., Махмудов Ш.А. Филологический анализ художественного текста. – СПб., 1999.

8.Кайда Л.Г. Стилистика текста: от теории композиции –

кдекодированию. – М., 2004.

9.Лосева Л.М. Как строится текст: пособие для учителей / под ред. Г.Я. Солганика. – М., 1980.

10.Сырица Г.С. Филологический анализ художественного текста. – М., 2014.

11.Николина Н.А. Филологический анализ текста. URL: http://www.xliby.ru/literaturovedenie/filologicheskii_analiz_tekst a_uchebnoe_posobie

164

ОПИСАНИЕ И ПРОГРАММА КУРСА

Лингвостилистический анализ текста является одним из самых важных и необходимых видов работы над текстом. Рассматривая текст с точки зрения лингвостилистики, студенты и магистранты учатся воспринимать текст как единство его формальной и содержательной сторон, как иерархию уровней – фонологического, морфологического, лексического, синтаксического, на каждом из которых при помощи стилистических средств воплощается художественная идея текста. В качестве объекта лингвостилистического анализа может выступать текст, относящийся к любому функциональному стилю, чаще всего это художественный текст.

Цели освоения дисциплины:

‒дать представление о тексте как единстве смысловой

илингвистической структуры.

‒сформировать понятия уровневой организации текста.

‒показать текстообразующие возможности языковых единиц разных уровней, их роль в передаче содержательноконцептуальной информации текста.

‒вооружить студентов/магистрантов общенаучными и частными методами и приемами анализа текстов, относящихся к самым разным функциональным стилям.

‒подготовить студентов/магистрантов к профессиональной деятельности, а именно к составлению и анализу текстов, относящихся к самым разным функциональным стилям.

Курс «Основы лингвостилистического анализа тек-

ста» призван закрепить навыки и умения, полученные студентами при изучении основных дисциплин, входящих в программу обучения бакалавриата по направлению 45.03.02 «Лингвистика», «Перевод и переводоведение» и «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур»;

165

овладеть различными методиками анализа текста; помочь студентам сформировать представление о различных подходах к лингвостилистическому анализу текстов.

Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах: теория перевода, теоретическая фонетика, грамматика, лексикология, стилистика, история литературы стран изучаемого языка, страноведение.

Основные положения дисциплины должны быть ис-

пользованы в дальнейшем при обучении в магистратуре по направлению 45.03.02 «Лингвистика» по специализациям «Перевод и переводоведение», «Теория коммуникации и международные связи с общественностью (PR)», «Теория коммуникации и синхронный перевод», а также «Иностранный язык профессионального общения и специализированный перевод», «Иностранные языки и межкультурная коммуникация», «Теория преподавания иностранных языков и культур» и др.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

-принципы организации текста;

-специфику художественного текста как предмета лингвостилистического анализа;

-методы и приемы лингвостилистического анализа

текста;

уметь:

-определять роль языковых единиц различных уровней в передаче идейно-художественной информации текста;

-выделять и анализировать текстовые единицы, обеспечивающие связность и целостность текста;

-выполнять комплексный анализ текста;

владеть:

– навыками самостоятельного научного анализа текстов, относящимися к самым разным функциональным стилям;

166

– навыками комплексного описания текста как единицы

речи.

Объем дисциплины и виды учебной работы (для всех направлений подготовки, на которых обеспечивается данная дисциплина):

Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени:

167

Литература

Анненкова Е. и др. Анализ художественного произведения. Художественное произведение в контексте творчества писателя: книга для учителя. М.: Просвещение, 1987. – 176 с.

Арнольд И.В. Лексикология современного английского языка: учеб. пособие / И.В. Арнольд. – 3-е изд., стер. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2014. – 376 с.

Бабенко Л.Г., Казарин Ю.В. Филологический анализ текста: практикум. – М.-Екатеринбург, 2003.

Бабенко Л.Г. Филологический анализ текста. Основы теории, принципы и аспекты анализа. Москва-Екатеринбург, 2004.

168

Белова Н.А. Филологический анализ художественного текста: реализация интеграции лингвистического и литературоведческого подходов: учебное пособие / Н.А. Белова, Т.В. Мардаева / МГПИ им. М.Е. Евсевьева. – Саранск, 2006. – 200 с.

Болотнова Н.С. Филологический анализ текста. IV часть. Методы исследования. – Томск, 2003.

Валгина Н.С. Теория текста: учебное пособие. – М.:

Логос, 2003. URL: http://evartist.narod.ru/text14/30.htm

Ворно Е.Ф., Кащеева М.А., Малишевская Е.В., Потапова И.А. Лексикология английского языка / под ред. Н.Н. Амосовой. – Ленинград, 1955.

Кайда Л.Г. Стилистика текста: от теории композиции – к декодированию. – М., 2004.

Лосева Л.М. Как строится текст: пособие для учителей / под ред. Г.Я. Солганика. – М., 1980. – 94 с.

Лукин В.А. Художественный текст: Основы лингвистической теории и элементы анализа: учеб. для филол. спец.

вузов. – М.: Изд-во «Оеь-89», 1999. – 192 с.

Новиков Л.А. Художественный текст и его анализ. –

М.: УРСС. 2003.

Сырица Г.С. Филологический анализ художественного текста. – М., 2014. – 344 с.

Фатеева Н.А. Контрапункт интертекстуальности, или Интертекст в мире текстов. – М., 2000.

Шанский Н.М., Махмудов Ш.А. Филологический анализ художественного текста. – СПб., 1991.

Сведения об авторе

Ненарокова Мария Равильевна – доктор филологиче-

ских наук, профессор кафедры теории и практики иностранных языков Института иностранных языков РУДН, ведущий научный сотрудник Института мировой литературы им. А.М. Горького (ИМЛИ) РАН.

169

Задания для самостоятельной работы

План лингвостилистического анализа текста

Общая (фоновая) характеристика:

– сведения об авторе текста, особенностях его лично-

сти;

– эпоха, в которую создавалось произведение (культур- но-исторический контекст), и ее отражение в тексте;

–стилевая отнесенность текста (текст как явление художественного стиля).

–композиционно-речевые формы повествования (описание, повествование, рассуждение). Сюжет как система событий.

Композиция (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка).

Время и пространство произведения.

Пейзаж, интерьер как элемент композиции. Образная система произведения (человек в тексте).

Лингвостилистический анализ включает в себя анализ стиля речи; изобразительных возможностей словообразовательных средств; изобразительных возможностей морфологических форм.

Схема лексического анализа

1.Дайте краткую характеристику языка писателя анализируемого произведения.

2.Найдите 2–3 однозначных слова, подтвердите их однозначность данными толкового словаря. Определите способ толкования лексического значения.

3.Выберите три контекста, включающих многозначные слова. Определите, в каком значении слово употребляется в тексте. Как контекст влияет на выбор того или иного значения слова.

170