Основы информационной культуры личности. Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки 510306 (071900.62) «Библиотечно-информацион

в развивающемся обществе. Ежегодный доклад конференции «Крым 2010» [Текст] / Я. Л. Шрайберг // Научные и технические библиотеки. – 2011. –

№1. – С. 7–63.

48.Шрайберг, Я. Л. Электронная информация, библиотеки и общество: что нам ждать от нового десятилетия информационного века? Ежегодный доклад конференции «Крым 2011» [Текст] / Я. Л. Шрайберг // Научные и технические библиотеки. – 2012. – № 1. – С. 11–62.

6.3.9.Выборочный перечень информационных ресурсов Интернета по библиотечному делу и библиографии

6.3.10. Выборочный перечень сайтов высших учебных заведений, ведущих подготовку кадров по направлению «071900 Библиотечно-информационная деятельность»

6.3.11. Выборочный перечень информационных продуктов, выполняемых бакалаврами библиотечно-информационной деятельности

182

7. УЧЕБНО-СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

7.1. Глоссарий

Адресный поиск – это поиск определенного документа, о котором известны данные, характеризующие его «адрес», – автор и название. Например, адресным является поиск по фамилии автора – Пушкин А. С., Чехов А. П. и др., а также, если нет автора, по названию книги – «Справочник информационного работника», «Мифы Древней Греции» и др.

Алфавитный каталог – библиотечный каталог, в котором библиографические записи располагаются в алфавитном порядке имен или фамилий индивидуальных авторов, наименований коллективных авторов или заглавий документов. Обеспечивает адресный поиск информации.

Анализ (от греч. analysis – разложение, расчленение, разбор) – логический прием, метод исследования, состоящий в том, что изучаемый предмет мысленно или практически расчленяется на составные элементы (признаки, свойства, отношения), каждый из которых затем исследуется в отдельности как часть расчлененного целого, чтобы выделенные в ходе анализа элементы соединить с помощью другого приема – синтеза.

Аналитико-синтетическая переработка информации – преобразо-

вание содержания документов с целью их анализа, извлечения необходимых сведений, а также их оценки, сопоставления и обобщения; состоит из следующих процессов: аннотирование, реферирование, извлечение фактов и составление обзоров.

Библиотека (от греч. bibliothēkē; biblíon – книга и thēkē – хранилище) – информационное, культурное, образовательное учреждение, располагающее организованным фондом тиражированных документов и предоставляющее их во временное пользование физическим и юридическим лицам; библиотека может быть самостоятельным учреждением или структурным подразделением предприятия, учреждения, организации.

Библиотечно-библиографическая грамотность – комплекс знаний,

умений и навыков читателя, обеспечивающих эффективное использование справочно-библиографического аппарата и фонда библиотеки. Включает знания о структуре библиотечного фонда, составе библиотечных каталогов, картотек и библиографических пособий, правилах пользования библиотеками; умения найти в библиографических пособиях, каталогах и картотеках необходимые источники информации и оформить читательское требование на них.

Веб 2.0 (Web 2.0) – современная концепция развития сети Интернет, основанная на социальных сервисах, то есть активном участии пользовате-

183

лей в формировании контента. Термин введен в 2005 г. американцем ирландского происхождения Тимом О’Рейлли, сторонником движения за свободное программное обеспечение, считающимся одним из главных идеологов Веб 2.0. В проектах на основе Веб 2.0 именно пользователям принадлежит важная роль в создании контента, а также в проверке уже существующей там информации и её исправлении или дополнении. Примерами проектов Веб 2.0 могут служить известные социальные сети, блогосервисы, сервисы знакомств, сервисы закладок, практически все википроекты, файлообменники, фото и видеоальбомы, торрент-трекеры, анонимные имиджборды, листы желаний, многофункциональные стартовые странички и др. Основное внимание в них уделяется организации взаимодействия между пользователями сервиса в виде публичного обмена информационными ресурсами (текстовыми сообщениями, фотографиями, видеофрагментами и др.), взаимного оценивания и маркировки содержания.

Веб-документ – это гипертекстовый документ, содержащий в себе ссылки на различные информационные ресурсы: другие веб-документы, графические, звуковые и т. п. файлы, а также информационные ресурсы других сервисов.

Веб-портал (от англ. web – паутина, сеть и лат. porta – ворота) – это крупномасштабный электронный информационный ресурс по какой-либо теме, разделенный на отдельные части, предназначенные для разных пользователей. Портал отличается наличием развитых средств навигации и поиска, обеспечивающих различные виды услуг для пользователей.

Веб-сайт (от англ. web – паутина, сеть и site – место) – совокупность веб-страниц, объединенных в одно целое общей тематикой, оформлением и электронным адресом.

Вторичные документы – это результат аналитико-синте- тической переработки содержания первичных документов, направленной на свертывание (сжатие) информации первичных документов для последующего удобства их использования в процессе создания информационной продукции. Примеры вторичных документов: библиографическое описание, аннотация, реферат, обзор.

Гипермедиа (от греч. hyper – сверх, над и лат. media (medium) – средство, посредничество) – гипертекст, в состав которого входит структурированная информация разных типов (текст, графика, иллюстрации, звук, видео и пр.), объединенная ссылками, для того чтобы создать основу нелинейной среды информации. Гипермедиа соотносится с определением мультимедиа, которое используется для описания неинтерактивных после-

184

довательных данных (как и гипермедиа). Всемирная Паутина – классический пример гипермедиа, где интерактивные единицы соседствуют с мультимедийными.

Гипертекст (от греч. hyper – сверх, над и лат. textum – ткань, соединение, texere – ткать) – текст, устроенный таким образом, что он превращается в систему, иерархию текстов, одновременно составляя единство и множество текстов. Простейший пример гипертекста – это любой словарь или энциклопедия, текст которых можно читать просто по алфавиту (линейно, по горизонтали), иерархически (по вертикали, пользуясь отсылками от наиболее общих терминов к частным понятиям) либо произвольно, по самостоятельно выбранному маршруту (по спирали). В электронной среде примером гипертекста служат веб-страницы – документы HTML (язык разметки гипертекста), размещённые в Интернете. В компьютерной терминологии, гипертекст – текст, сформированный с помощью языка разметки, потенциально содержащий в себе гиперссылки.

Документ – это материальный носитель с зафиксированной на нем в любой форме информацией в виде текста, звукозаписи, изображения и (или) их сочетания, который имеет реквизиты, позволяющие его идентифицировать, и предназначен для передачи во времени и в пространстве в целях общественного использования и хранения. Например, книга, журнал, патент, веб-сайт и т. д.

Документальный поток – это совокупность функционирующих в обществе первичных документов (ПД). Документальный поток отражает в документальной форме результаты социальной деятельности людей: науч- но-познавательной, образовательной, художественной, практической и др.

Интранет – локальная компьютерная сеть, в которой для передачи информации используются средства, программное обеспечение и протоколы Интернета.

Интернет – всемирная система объединённых компьютерных сетей, связанных друг с другом с помощью специальных электронных адресов. Интернет образует глобальное информационное пространство с коллективным доступом на основе использования единой стандартной схемы адресации, высокопроизводительной магистрали и высокоскоростных линий связи с главными сетевыми компьютерами. Интернет состоит из множества взаимосвязанных компьютерных сетей и обеспечивает удаленный доступ к компьютерам, электронной почте, доскам объявлений, базам данных, дискуссионным группам и др.

185

Интернет-грамотность – совокупность базовых информационных знаний, умений и навыков пользования глобальной всемирной компьютерной сетью. Включает в себя умение находить, критически осмысливать и продуктивно использовать информацию Интернета («интернет-чтение»); умение создавать гипертекстовые документы в Интернете («интернетписьмо»); умение осуществлять общение и взаимодействие в интернетпроектах, работу над созданием коллективных интернет-приложений («коллективное интернет-творчество»; навыки защиты от потенциальных сетевых опасностей («интернет-защита»). В условиях постоянно меняющихся сетевых сервисов, обучение интернет-грамотности должно быть направлено на приобретение не столько технологических умений, сколько умений, относящихся к критическому мышлению и умению аналитически и избирательно воспринимать огромные объемы предлагаемой Интернетом информации, обеспечивать личную информационную безопасность.

Информатизация общества – глобальный, общецивилизационный процесс активного формирования и широкомасштабного использования информационных ресурсов на основе системной интеграции компьютерных средств, информационных и коммуникационных технологий, построения и развития телекоммуникационной инфраструктуры. Представляет собой сложный социально-экономический и научно-технический процесс создания оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей людей и реализации прав граждан на информацию. Позволяет более эффективно организовать продуктивную деятельность человека, группы людей, общества в целом.

Информатизация образования – часть информатизации общества, процесс обеспечения сферы образования методологией разработки и использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), ориентированных на реализацию целей обучения и воспитания. Представляет собой многоаспектную область деятельности, влияющую на функционирование всей системы образования. В широком смысле – это комплекс социально-педагогических преобразований, связанных с насыщением образовательных систем информационной продукцией, средствами и технологией; в узком – внедрение в учреждения системы образования информационных средств, основанных на микропроцессорной технике, а также информационной продукции и педагогических технологий, базирующихся на этих средствах. Информатизация образования предполагает оснащение учреждений системы образования компьютерной техникой, программным обеспечением и средствами телекоммуникаций с целью обеспечения доступа к современным ИКТ всем участникам образо-

186

вательного процесса: учащимся, педагогам, родителям. Результатом информатизации является создание единого информационного образовательного пространства, позволяющего обеспечить для всех участников образовательного процесса равных возможностей в доступе к образовательной информации и в получении образовательных услуг. Информатизацию образования следует рассматривать не просто как использование компьютера и других электронных средств в обучении, а как новый подход к организации обучения, как направление в науке, которое ученые называют педагогической информатикой. Информатизация образования затрагивает такие важные компоненты образования, как цели и содержание, методы и формы. Важнейшим условием эффективности информатизации образования является информационная культура всех участников образовательного процесса.

Информационная безопасность человека – это состояние защищённости личной информации и персонального компьютера от случайных или специально организованных воздействий с целью нанесения вреда (создание и распространение компьютерных вирусов, преследование сообщениями, содержащими оскорбления, агрессию, запугивание и др.). Информационная безопасность человека обеспечивается за счет владения компьютерной грамотностью и основами информационной культуры личности.

Информационная грамотность – совокупность знаний, умений и навыков, которые позволяют человеку выражать свои информационные потребности, находить и оценивать качество информации, хранить и извлекать информацию, осуществлять её эффективное и этическое использование, применять информацию для создания знаний и обмена знаниями.

Информационная компетентность – способность самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи информационно-коммуникационных технологий. Основой, начальным уровнем формирования информационной компетентности является информационная грамотность.

Информационная культура – это подсистема культуры, которая формируется под воздействием процесса информатизации общества и включает в себя все многообразие результатов деятельности человека в информационной сфере общества, а также средства, виды и технологии этой деятельности.

Информационная культура личности – одна из составляющих общей культуры человека; совокупность информационного мировоззрения

187

и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, так и информационно-коммуникационных технологий. Информационная культура является важнейшим фактором успешной профессиональной и непрофессиональной деятельности, а также социальной защищенности личности в информационном обществе.

Информационная культура специалиста – составная часть про-

фессиональной культуры, совокупность знаний, умений и навыков по поиску, переработке и критическому анализу профессиональной информации с использованием характерных для данной области информационнокоммуникационных технологий в целях повышения эффективности профессиональной деятельности. Предполагает осознание необходимости использования информационных ресурсов современного общества в профессиональной деятельности, наличие выработанных информационных потребностей, мотивов и интересов. Является необходимым условием профессиональной компетентности специалистов. Формируется в профессиональных учебных заведениях (средних и высших).

Информационная культура общества – способность членов обще-

ства эффективно использовать имеющиеся в распоряжении социума информационные ресурсы и средства информационных коммуникаций, а также применять для этих целей передовые достижения в области развития средств информатизации и информационных технологий.

Информационная преступность – противоправные действия в ин-

формационной сфере общества, нарушающие установленные законом права личности, организации или государства и наносящие им моральный вред или материальный ущерб.

Информационная продукция – документы, информационные массивы, базы данных и информационные услуги, являющиеся результатом функционирования информационных систем. Информационная продукция – это обобщающее понятие, в состав которого входят две составные части: информационные продукты и информационные услуги.

Информационная революция – радикальная трансформация способов передачи, хранения и обработки информации, имеющая следствием качественные изменения во всех сферах жизнедеятельности общества (способ производства, стиль жизни, система ценностей и др.). В истории развития цивилизации известно несколько информационных революций: изобретение письменности, книгопечатания, электричества (появление телеграфа, телефона, радио и телевидения), изобретение микропроцессорной

188

технологии и появление персонального компьютера, глобальных телекоммуникационных компьютерных сетей.

Информационная свобода личности – возможность человека полу-

чать необходимую для его жизни, профессиональной деятельности и развития информацию, а также выражать свою точку зрения по поводу тех или иных природных или общественных явлений, передавать информацию другим людям, т. е. распространять ее в обществе.

Информационная технология – совокупность взаимосвязанных, осуществляемых в строго определенной последовательности технологических процессов и операций, а также орудий труда, средств обработки, изменения состояния, свойств, формы исходной информации, обеспечивающих производство информационных продуктов. Назначение информационной технологии – производство информационных продуктов.

Информационная этика – раздел этики, исследующий моральные проблемы, возникающие в связи с развитием информационных технологий и становлением информационного общества. Информационная этика оценивает поведение человека в сфере его отношения к информации и рассматривает систему норм и ценностей, определяющих это поведение. Проблематика информационной этики тесно связана с такими областями исследования, как компьютерная этика, виртуальная этика, сетевая этика, сетевой этикет, правила поведения в интернете, этика Интернета, киберэтика, коммуникативная этика. Актуальными для информационной этики являются также такие проблемы, как интеллектуальная собственность, защита авторских прав, интеллектуальной свободы; неприкосновенность частной жизни, информационная безопасность, цифровой разрыв, достоверная и актуальная информация об окружающей среде, цензура в Интернете и др.

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) –

обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. Важнейшим современным устройствами ИКТ являются компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением, и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией.

Информационное мировоззрение – это система взглядов человека на мир информации и место человека в нем. Информационное мировоззрение включает в себя убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности. Эта система выражается в ценностях образа жизни личности, социальной группы и общества в целом в век информации. Информационное мировоззрение тесно связано с мотивацией деятельности

189

человека, которая обусловливает успешность его информационной подготовки.

Информационное образование – это часть системы образования, появление которой обусловлено явлениями «информационного взрыва и «информационного кризиса», глобальным характером информатизации общества, внедрением информационно-коммуникационных технологий во все сферы человеческой жизни, становлением и развитием информационного общества. Представляет собой целенаправленный процесс информационного обучения и воспитания личности, распространения информационных знаний через многоуровневую систему общего, профессионального и дополнительного образования, а также через средства массовой информации, библиотеки, общественные организации и профессиональные ассоциации, связанные с информационной деятельностью и развитием информационного общества. Различают общее и специальное (профессиональное) информационное образование.

Общее информационное образование – это информационное образование, ориентированное на всех членов общества, кроме лиц, занятых в сфере профессиональной информационной деятельности. Входит в многоуровневую систему образования и направлено на формирование общекультурных компетенций, связанных с приобретением знаний, умений и навыков работы с информацией, персональным компьютером информационно-коммуникационными технологиями; нацелено на ликвидацию информационной, компьютерной неграмотности и формирование основ информационной культуры личности.

Специальное (профессиональное) информационное образо-

вание – это информационное образование, ориентированное на подготовку кадров, обеспечивающих деятельность информационного сектора экономики, включая поиск, сбор, обработку, анализ и синтез, создание, хранение, защиту и распространение информации. Входит в многоуровневую систему профессионального и дополнительного образования и направлено на формирование общекультурных и профессиональных компетенций в сфере информационной культуры личности, способствующих эффективному выполнению определенных видов трудовой и служебной деятельности в широком спектре профессий (специалисты по информационным технологиям, специалисты по информационной безопасности, программисты, менеджеры информационных ресурсов, референты-аналитики, бизнес-аналитики, редакторы, библиотекари, работники архивов, учителя информатики и многие др.).

190