Основы исследовательской работы студентов бакалавриата и магистратуры культурологического профиля. Учебно-методическое пособие

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А. И. ГЕРЦЕНА

Н. С. Чернякова

ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ БАКАЛАВРИАТА И МАГИСТРАТУРЫ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ

Учебно-методическое пособие

Санкт-Петербург Издательство РГПУ им. А. И. Герцена

2024

С. В. Березницкий, доктор исторических наук, профессор, Музей антропологии и этнографии им. Петра Великого РАН;

И. Л. Набок, доктор философских наук, профессор, Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена

Ч49 ЧерняковаН. С. Основыисследовательскойработыстудентов бакалавриата и магистратуры культурологического профиля : учебно-методическое пособие / Н. С. Чернякова. — Санкт-Петербург : Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2024. — 84 с.

ISBN 978-5-8064-3455-6

Вучебно-методическом пособии рассматриваются вопросы организации

исодержания исследовательской работы студентов.

Цель пособия состоит в том, чтобы помочь студентам в выработке навыков самостоятельной исследовательской работы и преодолении тех трудностей, которыевозникаютвпроцессерешенияисследовательскихзадачинаписанииВКР в области культурологического познания.

Пособиеадресованостудентамбакалавриата, обучающимсяпонаправлению 44.03.01 «Педагогическое образование» (профиль «Культурологическое образование»), и студентам магистратуры, обучающимся по направлению 44.04.01 «Педагогическое образование» (профиль «Этнокультурология и этнофилология в североведческом образовании»).

УДК 001.82

ББК 71

СОДЕРЖАНИЕ

3

ВВЕДЕНИЕ

Высшее образование как особый социальный институт существуетпотому, чтообществонуждаетсявпрофессионалах, владеющихспециализированным— научнымигуманитарным— знанием о различных объектах природного и социального миров.

Однойизпрофессиональныхкомпетенцийспециалистовсвыс-

шим образованием является способность анализировать результаты научных исследований, применять полученные результаты прирешенииконкретныхнаучно-исследовательскихзадачвсфере науки и образования и самостоятельно осуществлять научное исследование.

Приобретение этой компетенции предполагает:

1)преодолениестереотиповобыденногосознанияиформирование теоретических представлений о сущности явлений природы и феноменов социокультурной реальности;

2)пониманиевзаимосвязимеждуидеальнымсодержаниемиматериальной формой мышления;

3)умениеоперироватьидеальнымиобъектами: понятиями, идеями, представлениями, теориями;

4)осознанное отношение к значению теоретических терминов и содержанию фундаментальных понятий естественнонаучного и социогуманитарного познания;

5)владение методами анализа значения терминов и содержания понятий, используемых в теоретических исследованиях любого вида: философских, математических, логических, естественнонаучных или гуманитарных.

Неразрывная связь специализированного познания и высшего образованиявыражаетсянетольковсодержаниидисциплин, изучаемых студентами вузов, но и в том, что выпускники бакалавриата и магистратуры получают дипломы на основании защиты выпускных квалификационных работ (ВКР). Именно ВКР должны продемонстрировать достигнутый выпускниками вузов уровень

5

научныхигуманитарныхзнаний, умениепроводитьсамостоятельные исследования, излагать и защищать полученные результаты в соответствии с требованиями, существующими в научном сообществе.

Культурологическое образование дает выпускникам бакалав-

риата и магистратуры понимание специфики профессиональной деятельности гуманитария и знание тех методов анализа явлений культуры, которыепозволяютуспешноосуществлятьисследования в области культурологического познания и образования.

Для того чтобы эффективно применять научное и гуманитарное знание в своей профессиональной деятельности специалист с высшимкультурологическимобразованиемдолженпониматьспецифику научного и гуманитарного познания, владеть навыками анализа специальнойкультурологическойлитературыиметодамисамостоятельного изучения многообразных феноменов культуры.

Цельданногоучебно-методическогопособиясостоитвтом, чтобы помочь студентам в преодолении тех трудностей, которые возникают у них в процессе решения учебно-исследовательских задач и написания ВКР в области культурологического познания.

Пособие включает такие разделы, как:

1)выбор темы исследования;

2)методика работы с текстами;

3)роль исследовательских проблем в развитии познания;

4)различие между объектами и предметами познания;

5)специфика различных видов познания;

6)особенности гуманитарного познания;

7)спецификаэмпирическихитеоретическихисследованийвгуманитарном познании;

8)анализ терминов и понятий как элемент теоретического исследования;

9)общие принципы культурологического анализа отдельных типов и феноменов культуры;

10)оформлениерезультатовкультурологическогоисследования. Пособиесодержитвопросыдляповторенияизадания, выполне-

ние которых должно способствовать закреплению учебного материалаиприобретениюнавыковсамостоятельнойисследовательской работы.

6

1. ВЫБОР ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Первое, чтодолженопределитьдлясебястудент, приступающий квыполнениюучебно-исследовательскойработы, — этосферасобственных исследовательских интересов или та область реальности, которую он собирается изучать. У любого студента есть мощный стимул для тщательного выбора сферы исследования, поскольку от этого выбора в значительной степени зависит конечный результат — выпускная квалификационная работа (ВКР).

Прежде всего, речь идет о предельно широкой области исследовательскихинтересов, совпадающейвцеломсграницамиотдельных отраслей знания или научных дисциплин. Казалось бы, область подобныхинтересовопределенасамимфактомпоступлениявтотили иной вуз, на вполне определенный факультет и специальность. Однако тот факт, что многие студенты обращаются к научным руководителямсвопросом: «ЧтобыВыпосоветовалимнеисследовать?», — свидетельствует о том, что даже неслучайный выбор профессии и специальности не ведет автоматически к формированию области исследовательских интересов.

Никто, кроме самого студента, не может определить сферу его исследовательских интересов, которая формируется под влиянием множества факторов. К числу этих факторов относятся: «инстинкт познания»; исследовательскийнастройискладума; чтениеразнообразнойнаучнойигуманитарнойлитературы; интерескнакоплению разнообразной информации; общение с учеными и многое другое неменееважное, ноболееиндивидуализированное, неподдающееся контролю и обобщению.

Выбор темы учебного исследования, а в дальнейшем — и темы ВКР, в значительной степени определяется теми знаниями о сущности и видах познания, о специфике культурологического исследования иегометодологии, которыестудентыполучаютвпроцессе изученияразличныхобщенаучныхикультурологическихдисциплин.

Несмотря на существенные различия между отдельными отраслями научного и гуманитарного познания, можно с уверенностью

8

2. МЕТОДИКА РАБОТЫ С ТЕКСТАМИ

2.1. Как выбрать нужную книгу по культурологии?

Основойуспешногопоискалитературыисамостоятельнойработысучебнымматериаломдолжнобытьясноепредставлениеопред- метно-методологической специфике культурологии. Необходимо помнить, что тексты, содержащие исторический, этнографический, искусствоведческий и проч. анализ отдельных сторон и феноменов культуры, отличаются от текстов, посвященных анализу того или иноготипакультурыкакспецифического, конкретно-исторического способа освоения мира вполне определенным и единственным в своем роде субъектом.

Наличиевназваниикнигиилиразделаслова«культура» неможет служить гарантией того, что речь в этой книге или разделе идет действительноокультуре. Так, подименем«религиознаякультура» можетсодержатьсяанализрелигиикакособогосоциальногоинститута, раздел «культура земледелия» может оказаться детальным анализом орудий и технологии земледельческих работ, а статья, посвященная проблемам «современной культуры», — всего лишь описаниемнекоторыхустойчивыхмоделейповедениясреднестатистического горожанина.

Простейшим способом почти мгновенной экспертизы текста «на культурологичность» можно считать «тест на количество дат и имен».

Привсейгрубостииповерхностностиэтоготеста, общееправило, тем не менее, таково: обилие дат и имен на каждой странице текста свидетельствует либо об историческом характере работы, либооботсутствиивнейдостаточноглубокоготеоретическогоанализа перечисляемых фактов. Подобные тексты целесообразно использовать в роли справочников, но они категорически не подходят для размышляющего чтения и содержательной работы над культурологическими вопросами.

10