Основы исследовательской работы студентов бакалавриата и магистратуры культурологического профиля. Учебно-методическое пособие

Списоклитературывключаетвсеиспользованныеавторомпубликации: монографии, статьи, диссертации, материалыконференций, различные документы с точным указанием автора, названия, места и года издания.

Список научной литературы, изученной автором в процессе исследованияиподготовкитекстаВКР, долженвключатьвсебя, прежде всего, теработы, вкоторыхсодержатсятеоретическиеиэмпирические материалы, связанные с сущностью исследуемой проблемы и позволяющие понять:

—в каких научных трудах содержатся, по мнению автора ВКР, теидеиитеории, которыев наибольшейстепенираскрывают особенностисистемызнания, существующейвданнойобласти познания, и помогают глубже понять объективные предпосылки исследуемой проблемы;

—какие идеи, теории, факты привели автора ВКР к осознанию сформулированной научной проблемы;

—какого рода информацию об исследуемом объекте автор ВКР считает существенной для решения исследуемой проблемы;

—какие идеи и подходы рассматриваются в ВКР как наиболее перспективные в решении данной проблемы и т. п.

Такимобразом, принципыотборанаучнойлитературы, подобно всем иным элементам деятельности исследователя, должны соответствовать сущности научного познания. Только такой подход делаетвозможнымобоснованныйвыбормеждутем, чтовключается, и тем, что не включается в список литературы, завершающий текст ВКР.

Всписоклитературывключаютсявсенаучныетруды, вкоторых, по мнению автора, содержатся идеи, взгляды, теории, факты, способствовавшие формированию концепции, изложенной в ВКР. При этом сам автор должен определить границы того круга научных трудов, который он может вполне обоснованно включать в формируемыйимжесамимсписоклитературы. Какконкретныенаименования, такиколичествовошедшихвсписокработцеликомиполностью зависят от самостоятельной авторской позиции и внутренней обоснованностиавторскоговыбора, котораяпредполагает, чтоавтор ВКР отдает себе отчет в том, почему он включает в список литературы ту или иную работу.

71

Именнопотому, чтосписоклитературы, использованнойавтором впроцессеработынадВКР, характеризуетсодержательнуюсторону научно-познавательной деятельности, этот список является своего рода«визиткойкарточкой» ВКР, позволяющейспециалистамспервого взгляда определить уровень общенаучной эрудиции автора, особенностивосприятияпроблемногополяданнойобластипознания, эмпирическуюитеоретико-методологическуюосновуисследования.

ЗащищающийсвоюВКРвыпускникдолженбытьготовклюбым вопросам и возражениям рецензента и членов комиссии по поводу списка литературы и вправе отстаивать собственную точку зрения притомнепременномусловии, чтоэтаточказренияунегодействительно есть. Однако стоит помнить, что отсутствие в списке литературы работ общепризнанных специалистов в данной области исследованияилиработ, которыенепосредственносвязанысизучением рассматриваемой проблемы, справедливо оценивается как недостаточноглубокийивсестороннийанализимеющейсянаучной литературы.

Приступая к оформлению текста ВКР, студенты часто задают вопрос о том, где именно следует размещать анализ научной литературы: во Введении или в основной части (результатах) исследования?

Как правило, в научных статьях и диссертациях на соискание ученых степеней анализ литературы располагается в отдельных разделах текста, именуемых «обзор литературы» или «состояние изученностипроблемы». ОднаковВКРанализнаучныхработможно разместить либо во Введении при описании теоретико-методо- логическойбазыисследования, либовтехразделахВКР, гдеобсуждаются соответствующие вопросы.

Соспискомлитературысвязанаитакаясущественнаячертанаучного текста, как цитирование.

Внеменьшейстепени, чемспискомлитературы, индивидуальные особенности ВКР характеризуются теми цитатами, которые автор считает нужным ввести в текст своей работы. Цитаты способны послужитькакстроительнымилесами, таки«изобличающимиуликами», как свидетельствами эрудиции и глубокого проникновения автора в сущность научной традиции, так и аргументами в пользу понижения оценки ВКР.

72

Цитировать нужно там и тогда, где и когда именно цитата из текста другого автора является наилучшим или неизбежным способом выражения, развития, обоснования и т. п. собственной мысли цитирующего.

Еслиидея, всущественномзначениикоторойавторВКРубежден, не является результатом его собственных размышлений, а принадлежиткчислуфундаментальныхидейданнойобластипознания, то, как правило, наилучшим способом изложения подобной идеи является сочетание цитат из работ первооткрывателей с авторскими комментариями к ним или без комментариев, если контекст, в которыйпомещенацитата, неоставляетсомненийвсодержаниипозиции автора ВКР.

Если речь идет об идеях и теориях, которые представляются авторуособенноважнымииактуальными, существенноповлиявшими на развитие его собственной концепции или такими, содержание которых он полностью разделяет, цитирование научных трудов, вкоторыхэтиидеиитеорииизложены, превращаетсяводнуизнорм

научного этоса как совокупности важнейших требований, предъявляемых научным сообществом к исполнителю социальной роли ученого.

Необходимоподчеркнуть, чтоцитированиеестьодинизспособов удостоверения реального бытия тех или иных идей в живой тра-

диции научного исследования. А потому в каждой своей работе ученый, посредством цитирования, отдает своеобразный «долг чести» всем исследователям, чьи работы оказали стимулирующее воздействие на его собственные размышления и чьи идеи, так или иначе, повлияли на содержание именно данной научной работы.

Однако в некоторых случаях цитирование становится предпочтительным потому, что в основе рассуждений автора лежит поле-

мика с носителями иных идей и теорий, и необходимость точного воспроизведениявысказыванийоппонентовделаетцитированиеих работ почти неизбежным или, во всяком случае, — спасающим от упреков в недостаточно точном изложении чужих взглядов.

Стоит обратить внимание и на то, что в гуманитарном познании достаточноширокораспространенытексты, авторыкоторыхвообще не прибегают к цитированию, справедливо полагая, что только неспециалисты или имитаторы обращают внимание на количество

73

цитат, которых для такого рода читателей всегда либо слишком много, либо слишком мало. Нельзя не согласиться с противниками любого цитирования в том, что только непрофессионалы считают, что если чье-то имя или какое-то название в тексте отсутствуют, то и связанных с этим именем или научным трудом идей для автора текста просто не существует.

Реальноебытиевкачественосителяидейиметодовопределенной исследовательскойтрадициивыражается, преждевсего, вовнутреннем строе мысли, в способе рассуждений и аргументации, в стиле изложения и особенностях языка, которые характеризуют тот или инойтекстикоторыевпринципенемогутбытьсведеныкколичеству цитат или наименований в списке литературы.

Впользуизбеганияцитированияговорититребованиеоригинальности, предъявляемоекнаучнымработам, включаяиВКР, посколькудажеминимальноецитированиеснижаетпроценторигинальности текста.

Эти соображения, впрочем, не влияют на общие правила цитирования. Абсолютно обязательным требованием научного этоса является точность цитирования и обязательность ссылок с ука-

занием библиографических данных источника и страницы.

Необходимо помнить, что неточность цитирования свидетельствует о невысоком уровне работы с текстами, а отсутствие ссылок наисточникирассматриваетсякакплагиат— незаконноеприсвоение чужой интеллектуальной собственности.

Следует иметь в виду, что оформление как научной публикации, так и ВКР студентов бакалавриата и магистратуры осуществляется

встрогом соответствии с теми требованиями, которые предъявляютсяиздателяминаучныхтрудовилиучебнымиучреждениями. Все вопросы, относящиеся к оформлению, носят чисто технический характер, строгорегламентированыинеподлежатобсуждению. Если автор публикации не захочет или не сможет оформить свою работу соответствующим образом, она просто не будет опубликована. Что касается ВКР, то при существенных ошибках в оформлении они не проходят систему автоматического контроля, а при менее существенных— получаютзамечанияиневысокиеоценкирецензентов.

Взаключение обратим внимание на то, что основанием для отнесениявыпускныхквалификационныхработстудентовбакалавриа-

74

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ

ÈСАМОКОНТРОЛЯ

1.Какую форму научного знания называют «фактом»?

2.Как отличить факт от таких форм познания, как интерпретация или гипотеза?

3.Какова функция фактов в научном познании?

4.Каким образом добываются факты?

5.Существуют ли факты в гуманитарном познании?

6.Существуют ли различия между фактами естественнонаучного

игуманитарного познания?

7.Какую форму научного знания называют «теорией»?

8.Что отличает обыденное употребление слова «теория» от научного?

9.Каковы функции теории в научном познании?

10.Каквзаимосвязаныэмпирическийитеоретическийуровнинаучного познания?

11.Каковаспецификатеоретическогоисследованиявгуманитарном познании?

12.Можно ли считать обобщение опыта научной, педагогической или хозяйственной деятельности «теорией»?

13.Почему гуманитарная интерпретация не может быть опровергнута?

14.В чем состоят различия между лингвистическими (языковыми)

ипознавательными (когнитивными) проблемами?

15.Сколькопонятийодногоитогожеобъектаможетсуществовать?

16.Вчемвыражаетсялогическаяпоследовательностьинепротиворечивость в развитии того или иного теоретического подхода?

17.Каково различие между референтативным и смысловым аспектами значения слова или термина?

18.Какимобразомсвязанызначениесловаипонятиеобисследуемом объекте?

76

ЗАДАНИЯ

Задания направлены на усвоение учебного материала и приобретениеопытаиспользованияполученныхзнанийвсамостоятельной исследовательской работе.

Для выполнения учебных заданий можно выбрать одну из предложенныхтем. НоеслистудентужевыбралтемуВКР, товсезадания могут выполняться на основании этой темы.

Приступаяквыполнениюзаданий, необходимоиметьввиду, что все задания являются учебными, их выполнение предполагает анализ и реферирование опубликованных научных и гуманитарных работ и не требует выдвижения новых идей и подходов. Однако собственное мнение и комментарии, безусловно, приветствуются, и повышают уровень выполнения заданий.

Выполнениезаданийдолжноспособствоватькакусвоениюучебного материала, связанного с изучением основных этапов исследовательской работы и требований, предъявляемых к оформлению полученных результатов, так и овладению навыками применения знанийоспецификекультурологическогоисследованияприизучении различных элементов и феноменов культуры.

Задание 1. Подготовить сообщениеобистории открытия одного из фундаментальных фактов естествознания.

Задание 2. Подготовить сообщениеобистории открытияодного из фактов социогуманитарного познания.

Задание 3. Подготовить доклад об одной из фундаментальных естественнонаучных теорий.

Задание 4. Провести сравнительный анализ двух (и более) интерпретаций исторических событий, социальных институтов или продуктов культуры.

Задание 5. Привести примеры выдающихся гуманитарных исследований, оказавших влияние на духовную культуру общества и личности.

78

Задание6. Проанализироватьтермины: «общество», «цивилизация», «традиция», «ценности», обративособоевниманиенаследующие вопросы:

●Чемотличаютсялексическиезначениясловотзначенийсоответствующих терминов?

●Каковыреферентативныеисмысловыеаспектызначенияданных терминов?

●Какие именно значения задаются теми или иными определениями данных терминов?

●Какиеопределенияявляютсяразличнымиязыковымиформами выражения одного и того же понятия?

●Какиеопределенияодногоитогожетерминаотносятсякразличным объектам (референтам)?

●Какие определения в наибольшей степени соответствуют содержанию понятий, которые они выражают?

Задание7. Выбратьдлясамостоятельнойучебно-исследовательской работы одну из предложенных тем. Сформулировать те проблемы, которые охватывает название избранной темы.

1.Традиционная культура одного из этносов России.

2.Формирование этнической и гражданской идентичности школьников.

3.Развитие межкультурной коммуникации в поликультурной образовательной среде.

4.Ценностное содержание патриотизма.

5.Трансформациятрадиционныхкультурвусловияхглобализации.

6.Духовно-нравственное воспитание молодежи.

7.Анализ основных элементов культуры.

8.Формирование ценностных ориентаций учащихся в процессе преподавания школьных дисциплин.

9.Социальные нормы и ценности.

10.Особенности современной молодежной культуры.

11.Традиционные и современные ритуалы.

12.Искусство как выражение ценностных ориентаций субъекта культуры.

13.Профессиональные и личностные качества современного учителя.

14.Инновационные технологии в современном образовании.

79

15.Влияние виртуального общения на взаимоотношения между людьми.

16.Опыт предков в современной культуре этносов России. Задание 8. Сформулировать суть одной из проблем, стоящих

за формулировкой темы, ответив на вопросы:

●Знанием о каком «пробеле» в системе уже существующего знания данная проблема является?

●Что именно мы хотим узнать в результате исследования? Задание 9. Составить список литературы (не менее 15 наимено-

ваний) по исследуемой проблеме, включающий как новейшие публикации, так и работы, получившие признание и цитируемые современными исследователями.

Задание10. Проанализироватьсодержание2-хпубликаций, входящих в список литературы, ответив на вопросы:

●Какую проблему исследует автор публикации?

●Какимобразомавторобосновываетзначимостьрешенияданной проблемы для дальнейшего развития познания?

●На какие исследования автор опирается?

●Какие источники эмпирических данных автор использует?

●Какие идеи и почему подвергаются критике?

●Вчемсостоитсутьпредлагаемогоавторомрешенияпроблемы?

●Какие аргументы приводятся в защиту данного решения?

●Какие идеи лежат в основе рассуждений автора?

●Какимипринципамиавторруководствуется, чтосчитает«само собой разумеющимся» и т. д.?

Задание 11. Обосновать актуальность исследования темы (или одной из проблем), раскрыть значение исследования для дальнейшего развития культурологического познания и образования.

Задание 12. Определить объект, предмет, цель и задачи исследования по избранной теме.

Задание 13. Кратко изложить знания по исследуемой теме, содержащиеся в нескольких публикациях из составленного списка литературы.

Задание 14. Сформулировать вопросы, ответов на которые нет в существующей системе знаний по избранной теме.

Задание 15. Сформулировать возможные подходы к решению проблемы или способы получения недостающих эмпирических данных.

80